識字教學(xué)反思15篇

1、第 識字教學(xué)反思15篇識字教學(xué)反思1 前兩個周的影子培訓(xùn)，恰好趕上北碚區(qū)識字教學(xué)賽課，我們有幸聆聽了兩天的識字課。精彩紛呈、活而不亂的課堂讓人回味無窮，教學(xué)中彰顯隨文識字的特點(diǎn)，注重了識寫結(jié)合，并教給孩子們識字的規(guī)律和方法。老師們優(yōu)雅的教態(tài)，甜美的笑容，善于鼓勵的眼神，親切的話語，無不展示著她們的魅力。但是在聽課過程中，我也有一些困惑和疑問： 1、對于一篇課文，第一課時到底該教什么，完成什么教學(xué)目標(biāo)？這次賽課活動中，有的老師為了迎合隨文識字，邊教生字又邊在分析課文，試問：學(xué)生在課文都還沒有讀通的情況下，怎么去理解課文呢?2、隨文識字是識字教學(xué)流行的趨勢，是不是所有生字的學(xué)習(xí)都要隨文呢？傳統(tǒng)的集

2、中識字方法就完全摒棄嗎？將隨文識字貫穿始終，整堂課老師都在喋喋不休，不光老師辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間在哪里？3、課堂中，對學(xué)生的評價怎樣才能更有針對性?只是簡單地重復(fù)學(xué)生的答案？或是籠統(tǒng)地說“你真棒”？生生之間的評價又該如何有機(jī)地結(jié)合進(jìn)來？教學(xué)有法，法無定法，貴在得法，我想也就是在自己一次又一次的實(shí)踐和反思中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步吧，對于以后的識字教學(xué)，我會按照廖靜老師講的六點(diǎn)提示來不斷反思自己的課堂：1、加大識字比重，要占課堂教學(xué)的一定時間。（寫字占8分鐘左右）2、處理好識字與其它方面（朗讀、詞語的積累等）的關(guān)系。3、集中識字與分散識字相結(jié)合。4、當(dāng)堂完成識字任務(wù)。5、加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，不能面面俱到，要做到

3、重點(diǎn)突出，了解學(xué)生的學(xué)情。6、注重在運(yùn)用中鞏固識字。識字教學(xué)反思2 經(jīng)過一個晚上的準(zhǔn)備，識字2的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)做好了，現(xiàn)在缺的就是多媒體的輔助。二年級兩個班的投影都有問題，本來想著不用多媒體上課也行，事實(shí)證明，沒有用多媒體，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣會有所下降。 于是，打算兩個班的課都在自然實(shí)驗(yàn)室上課，但是，由于自己不會使用自然實(shí)驗(yàn)室的多媒體設(shè)備，加上做好的課件讀不出來，導(dǎo)致二班的課上得很糟糕，學(xué)生的紀(jì)律也不好。由此可以窺見我的課堂調(diào)控能力還是無所進(jìn)展，接下來要盡快樹立自己在二班的威信，有一些規(guī)則和課堂要求還是要和二班的學(xué)生多練習(xí)才行的?，F(xiàn)將在一班的上課反思總結(jié)如下：總的來說這節(jié)課上得還是

4、比較順暢的，課文內(nèi)容少而精，而且都是與學(xué)生的課內(nèi)外活動有關(guān)的，學(xué)生比較容易理解，學(xué)起來也有興致。一些做得不足的地方簡校長已經(jīng)在“建議”里面提出來了，現(xiàn)在我根據(jù)他的建議對自己的教學(xué)做一些改進(jìn)，如下：1、擠出時間自己做課件。我發(fā)現(xiàn)依靠我一直信賴的悠悠課堂軟件來上課是非常不明智的，這樣的話我每一節(jié)課的教學(xué)思路都要跟著課件來上，在過渡的時候肯定不自然。特別是學(xué)生處在由一年級的“看圖說話”到二年級的“看圖寫話”的轉(zhuǎn)型期，如何充分利用課文的每一副插圖，讓學(xué)生能進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，是二年級語文教學(xué)工作的重中之重。所以，在日常教學(xué)中，我必須充分利用教材資源和學(xué)生資源，擠出時間盡量根據(jù)自己的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際去做好

5、課件，才能發(fā)揮課件輔助教學(xué)的功能。2、充分關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生不用老師苦口婆心，他們也會自覺學(xué)好，他們每天至少都可以被老師提問，受到表揚(yáng)。而處于中下層的學(xué)生則很少有這樣的機(jī)會，即使有，有時也會怕說錯而不敢舉手發(fā)言。識字教學(xué)反思3 現(xiàn)在，語文教學(xué)還集中在拼音教學(xué)階段，在每課拼音后，都會有一幅插圖、一首小兒歌和會認(rèn)字。對于這一部分內(nèi)容，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，并做了反思。 1. 讀一讀。先讀圖再讀兒歌，討論問題“圖片中畫了什么？”，拼讀圖片中的生字，練習(xí)讀字，說一句話，編一個故事。再讀兒歌。2. 圈一圈。在兒歌中找一找，讀一讀，圈出本課紅色音節(jié)以及你會拼的音節(jié)以及相應(yīng)的漢字

6、。3. 標(biāo)一標(biāo)。分別給會認(rèn)字注音。既可以對拼音教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以提高學(xué)生認(rèn)字的能力。4. 編故事。在漢語拼音3的識字環(huán)節(jié)“爸媽 我”片斷中，教師可運(yùn)用插圖編寫“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學(xué)生感知家庭的溫暖，接受愛的教育；又如在漢語拼音4的“大米 土地 馬”中，可通過小馬與兔子的對話編講故事，培養(yǎng)學(xué)生要愛惜糧食，同時向?qū)W生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。在編故事的過程中，運(yùn)用了生字，既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能了，也能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。5. 運(yùn)用多媒體識字。多媒體集圖文聲像于一體， 富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與變化性，這尤其對于一年級學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力。 小學(xué)生由于年齡小，尚未形

7、成自我學(xué)習(xí)意識， 他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識字教學(xué)枯燥無味，很難激起學(xué)生識字的興趣， 學(xué)生注意力容易分散，無法取得良好的教學(xué)效果。將多媒體運(yùn)用于識字教學(xué)中， 可以富有藝術(shù)性與動態(tài)感的畫面、圖片、聲音等來呈現(xiàn)漢字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生識字興趣的目的。 如在學(xué)習(xí)口耳目羊鳥兔時，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng)， 通過富有動態(tài)感與多彩的畫面，并配以悠揚(yáng)動聽的音樂來向?qū)W生直觀、形象而動態(tài)地展現(xiàn)這些漢字，從將具體的物轉(zhuǎn)換成漢字。 這樣的識字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫面與音效， 這更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與年齡特征， 可以同時帶動學(xué)生的多種感官來參與漢字的

8、學(xué)習(xí)。6. 識字比賽。為了提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，把這部分識字教學(xué)與多媒體課件結(jié)合，借助課件開展不同形式的比賽、游戲，既可以使學(xué)生的觀察能力、思維能力得到發(fā)展，同時擴(kuò)大了孩子的識字量，鍛煉了口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)和思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使識字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來。如摘蘋果比賽、看誰反應(yīng)快。7. 識字游戲。學(xué)生活潑好動，對游戲更是情有獨(dú)鐘。 一提起游戲更能激起學(xué)生參與的熱情，使得學(xué)生踴躍地參與。 將游戲與識字教學(xué)結(jié)合起來，可以說實(shí)現(xiàn)了趣味性與知識性的結(jié)合， 寓教于樂，能夠讓學(xué)生在玩游戲中快樂而主動的識字。“火眼金睛”、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”8. 兒歌韻文。孩子現(xiàn)在處于低幼階段過渡期，孩子

9、對兒歌、韻文比較感興趣，老師可以結(jié)合生字編寫一些韻文，也可以讓孩子模仿書中的兒歌或韻文進(jìn)行編寫，提高學(xué)習(xí)的興趣。9. 查一查。學(xué)著查字典，回家后，試著在字典中查一查，標(biāo)出這個字在字典的哪一頁。以上這些方法，有些運(yùn)用過，有些還沒有運(yùn)用過，在以后的教學(xué)中，我會結(jié)合每課的具體情況，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，也要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容要求。在教學(xué)過程中，我會根據(jù)孩子的情況，對這些方法進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充，以更好的適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。識字教學(xué)反思4 識字一中的一去二三里是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文

10、內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字。 為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時主要分為以下幾步進(jìn)行操作：1、直接認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。利用本課的插圖，用多媒體課件出示，請學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又認(rèn)識了生字。2、玩中鞏固生字。我針對一年級孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計“找朋友” 的游戲，把生字隱藏起來讓學(xué)生練習(xí)填空，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。3、重視自主研讀，自讀自悟。在教學(xué)設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，()重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。雖然設(shè)計得很美好

11、，但是一年級小朋友的不穩(wěn)定性，致使我在每個環(huán)節(jié)的安排上，時間安排不夠充裕，教學(xué)內(nèi)容安排太多，生字書寫指導(dǎo)只能放到第二課時，所以課堂的完成時間也拖了一點(diǎn)。識字教學(xué)反思5 一年級語文文下冊第一單元是關(guān)于春天的，識字一有八個四字成語：春回大地、萬物復(fù)數(shù)一開始我覺得對于一年級的孩子來說他們根本沒有認(rèn)真的觀察春天，這些詞語是很難理解的。當(dāng)我從百度上打開一個課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面，我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。 春姑娘沉睡了一個冬天，她帶著禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什么呢？同學(xué)們的積極性一下子提起來了。有的說是溫暖的陽光，有的說是漂亮的花兒，有的說是春雨孩子的回答五花八

12、門，精彩極了。同時，我們又回顧了上冊的陽光雨點(diǎn)兒，既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系，又學(xué)習(xí)到新的詞語，在相機(jī)出示精美的畫面，這樣一來對這八個詞語的理解就非常到位，且興致勃勃。不過，課堂上也出現(xiàn)了一些問題，如讓同學(xué)們提到春天開的花，居然說出有菊花，這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際，因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。識字教學(xué)反思6 作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論

13、便是：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義。可是，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識字的能力呢？在教學(xué)過程中我主要使用了以下四種方法。 一、趣味識字法1、開課環(huán)節(jié)生動有趣一年級的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天

14、的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手?！?、自編順口溜降低難度在集中的歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲?！蓖ㄟ^順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。二、形旁表意功能法漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！?，“冰、涼、冷、凍”

15、以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。三、游戲法小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個新學(xué)的合體字，讓孩子

16、們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。四、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法如果能在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行識字教學(xué)，使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲期加長，識字效果就會更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡單的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識記所學(xué)過的生字，這樣學(xué)生掌握生字的能力就會大大地提高。總之，識字教學(xué)是語文教學(xué)中

17、基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教師要高度重視，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)反思7 本課中的詞語都是學(xué)生相當(dāng)熟悉的，除“嫩芽”一詞需借助老師的講述和圖片的描繪外，其余詞語都可以很方便地在圖上找到。這就解決了詞義。 于是新學(xué)期伊始，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極濃。表現(xiàn)在字形教學(xué)時，大家能仔細(xì)地分析字形，認(rèn)真書寫。從后來檢測下來的情況看，除“芽”的第四筆和第五筆的位置不能擺正確，容易寫歪。其余生字都非常正確。這一課的字寫正確容易，寫漂亮卻難，像“梨、杏、草、布”等，要注意字的結(jié)構(gòu)擺布。另外，為激發(fā)學(xué)生興趣，我在課上總是說：“你想學(xué)寫哪個字？舉手告訴老師！”此言一出，學(xué)生們非常興奮地舉手，既是一次組織教學(xué)，又體現(xiàn)了新課標(biāo)

18、以學(xué)生為主的理念。識字教學(xué)反思8 一、 創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。 剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。二、 寓學(xué)于動，在識字中巧妙進(jìn)行語言訓(xùn)練。老師在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：三、 自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生

19、觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。2 、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)

20、習(xí)方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字，所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。又如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性

21、。進(jìn)行說話訓(xùn)練。語言文字訓(xùn)練是小學(xué)語文的主要任務(wù)。課堂上我不僅讓學(xué)生看圖認(rèn)識事物，而且讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語練習(xí)說話。結(jié)合具體的語言環(huán)境，學(xué)生言之有物，個個有話說，同時，在說話的同時又加深了學(xué)生對詞語的理解。.直觀教學(xué)法借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學(xué)會運(yùn)用課本中的詞語說話，讀詞語總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我將課文插圖展

22、示在黑板上，并播放配樂錄音，學(xué)生眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。 在生字的教學(xué)中，我有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問：你認(rèn)識它嗎？你是怎么認(rèn)識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗(yàn)。詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法識字教學(xué)反思9 識字教學(xué)是

23、小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。在識字教學(xué)時，教師除通過讀、寫等方法幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，更要幫助學(xué)生掌握識字方法，使識字成為學(xué)生的樂趣。 “加減法”尋規(guī)律，識字有效率。利用學(xué)生熟悉的部首，我們可采取“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法，幫助學(xué)生用已掌握的知識去學(xué)習(xí)新內(nèi)容。例如，在學(xué)了“青”字后，我讓學(xué)生用加部首的方法，加上“目”字旁、“日”字旁等，這樣學(xué)生就能在最短的時間內(nèi)學(xué)會生字，提高識字效率?！跋胂穹ā庇涀∽中?。運(yùn)用想像法進(jìn)行識字教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有童趣，很受學(xué)生歡迎。例如學(xué)習(xí)“竹”字，讓學(xué)生了解“竹”的樣子，可以把漢字想像成一幅畫。許多樹木在一起就成了“林”，一個字竟是一幅畫，多神奇??！

24、而會意字“休”，是一個人依靠在“大樹”旁，這不就是在休息嗎？而類似的還有“把手搭在（眼睛）的上邊向遠(yuǎn)處望”就是“看”字，“一人前一人后”就是“從”字等?！皳Q位法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在識字教學(xué)中，學(xué)生對于生字大致的輪廓能分辨清楚，但是辨析相近字對學(xué)生來說就有些困難。此時，老師可以和學(xué)生“換位”，讓他們成為“小老師”。例如：“你是怎樣記住這個字？”“你想怎么教同學(xué)？”等等。角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的“主人”意識，更樂于把自己的發(fā)現(xiàn)、自己的理解表述出來，有利于挖掘孩子的潛力。識字教學(xué)反思10 新課程實(shí)施以來，我們擔(dān)任一年級語文教學(xué)的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實(shí)際教學(xué)中，容易

25、出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓主課堂，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字，才能較好的完成新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)大量識字。 于是，在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。在交流會上，他們一個個像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。要下雨了是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓學(xué)生理解“小魚游到水面上來，因?yàn)樗飷灥煤堋币痪渲械摹皭灥煤堋睍r，我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)?！澳阌羞^悶的感覺嗎？”學(xué)生在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透

26、不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺？游到水面上，又有什么感覺？學(xué)生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽诔浞肿鹬貙W(xué)生對重點(diǎn)詞語的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上的教學(xué)效果是不錯的。識字教學(xué)反思11 識字8是一篇教學(xué)形聲字的識字課。本課我教學(xué)的事第二課時。書本只有一首短小的兒歌，短短兩句話，如何才能上出心意，讓學(xué)生學(xué)到更多，在組內(nèi)老師的討論下設(shè)

27、計了四個環(huán)節(jié)：默詞復(fù)習(xí)導(dǎo)入猜謎導(dǎo)入、學(xué)兒歌檢查、交流前置性作業(yè)自編兒歌。按這樣的思路下來，環(huán)節(jié)還是比較清晰的，雖然之前試上兩次，但是每一次都有不一樣的收獲。 本課我將重心放在后面的編兒歌，看似與課文內(nèi)容練習(xí)不大，花的時間過多，但是從長處想，學(xué)生不僅對形聲字有了更深入的了解，更重的是學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的興趣大大提高，整個讀、編兒歌的過程，學(xué)生的興致都很高。在指導(dǎo)編兒歌環(huán)節(jié)中，我采用梯度教學(xué)，由易到難逐步指導(dǎo)，四部教學(xué)，先是回憶課文所學(xué)兒歌，后交流前置性作業(yè)搜著的兒歌，再邀請學(xué)生和老師一起編，最后學(xué)生自編。逐步放手，難度就降低了很多。課堂上個別學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)不錯，讓我深感學(xué)生的潛力無限，關(guān)鍵在于老師的

28、引導(dǎo)，還有大膽地放手，敢于給學(xué)生提供舞臺。但好的設(shè)計在實(shí)際教學(xué)中總是存在遺憾，事實(shí)如此。由于準(zhǔn)備得還不夠充分，以及臨場應(yīng)變能力較弱，該堂課有很多不足之處：1兒歌分析瑣碎，斷了學(xué)生的想象。這首兒歌只有兩句話，現(xiàn)在看來其實(shí)沒必要分居解析、朗讀。我的分句指導(dǎo)，讓學(xué)生思維受到限制，被問題阻斷，導(dǎo)致后來的學(xué)生的說話訓(xùn)練不夠到位。簡短的兒歌可以直接讓學(xué)生來說，相信學(xué)生的能力。教學(xué)中好幾個學(xué)生“咧”的發(fā)音不到位，但我只是簡單、重復(fù)發(fā)音，若是能交給學(xué)生發(fā)音的方法，讓學(xué)生做“咧嘴”的動作，學(xué)生通過嘴型的變化學(xué)習(xí)發(fā)音，效果會好些。教學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在“學(xué)會學(xué)習(xí)”的理念下，更需要老師改變思路，教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生

29、愛學(xué)、會學(xué)，對學(xué)生的一生都將起到至關(guān)重要的作用。2語言匱乏，不能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課學(xué)生舉手積極了，學(xué)生范圍也擴(kuò)大了。但還是能看出來部分學(xué)生容易走神、分心。想為維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是考驗(yàn)老師的能力了。老師的激情能帶入學(xué)生進(jìn)入課堂，老師的鼓勵能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)我能表揚(yáng)，但是這個表揚(yáng)還不夠，不僅將其賦予個人，而是要借助這個表揚(yáng)鼓勵全班學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)生信心。另外我深感自己語言匱乏，評價語較單調(diào)，不能針對不同的回答給予不同的評價，語言是需要積累的，平時要多向其他老師請教。3忽略了細(xì)節(jié)。教學(xué)中的板書讓許多老師一頭霧水，其實(shí)原本是學(xué)生回憶一首兒歌，出示一組形聲字。課件里的錯字，

30、以及不合時宜的小熊，學(xué)生的前置性作業(yè)未能及時糾正?諸多的小細(xì)節(jié)，讓這堂課失色不少。作為老師，還要心細(xì)，做到每一個細(xì)節(jié)都有所準(zhǔn)備。識字教學(xué)反思12 蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點(diǎn)，它是以特定的時空物事為中心，選定相關(guān)詞語，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國語言文字的優(yōu)美。 這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過精心組織，12個詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個極為生動的語言環(huán)境。因此，我們不能為了識字而識字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感

31、悟，讓學(xué)生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課文課前我讓學(xué)生收集大海的資料，上課一開始，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ蠛５牧私?，然后利用課件播放大海波濤的聲音和圖片。讓孩子們課前對大海的文字了解有一些感性的認(rèn)識。二、借助拼音引導(dǎo)自學(xué)學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字，由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等

32、，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形。然后創(chuàng)設(shè)送生字寶寶回家的情境，讓生字回到詞語中，學(xué)生連詞認(rèn)讀。接著再送詞語寶寶回家，讓詞語回到課文中去，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀詞串，小組互讀糾正讀音，多種形式展示朗讀。三、詞圖對照，認(rèn)知事物在學(xué)生能正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)給情境圖貼詞卡。師：詞語寶寶特別調(diào)皮、貪玩，它們呀想玩耍去，它們會到哪兒玩耍呢？原來呀，它們要到大海上玩耍，詞語寶寶到了大海上，怎么看不到它們了呢？快來找找它們，把名字給它們貼上了。（課件出示情境圖）老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請你們給大海邊的景物掛牌子。學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡。拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞

33、讀給大家聽，再想想該貼在哪兒。其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。師：就是呀！“海風(fēng)”在哪兒呢？我怎么也找不到？一同學(xué)著急地跑上講臺將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動的小旗旁。師：是在這里呀，這是小旗呀，怎么就成了海風(fēng)了呢？生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。師：你觀察得真仔細(xì)，又愛動腦筋，真棒！這一設(shè)計將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的認(rèn)識，又理解了詞義，認(rèn)識了事物。特別是對“海風(fēng)”的認(rèn)識，我提出問題層層深入，引導(dǎo)和促進(jìn)了學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)的浮現(xiàn)。識字教學(xué)反思13 新課標(biāo)中指出，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但對于一個只有六七周歲的二年級孩子來說，每天面對巨大的識字任務(wù)，實(shí)在稱不上是

34、一件有趣的事情。因此，作為新教材的試驗(yàn)者就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，努力提出一些花樣來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中也做了一些嘗試。 一、 玩中識字，保持孩子們識字的積極性。低 年級識字特點(diǎn)是多認(rèn)少寫，那么我們就要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識字，使學(xué)生整個識字過程中都 處于興奮狀態(tài)，會收到事半功倍的效果。那如何使孩子們產(chǎn)生識字愿望，主動去識字呢？在不停變換方法的過程中我又嘗試了小組識字、等級獎勵的方法。課堂上在 學(xué)生找出生字、詞后，讓他們小組互助自學(xué)，獎勵前3組，對有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎勵。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果

35、。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動地在家里先把字讀會，在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸幥?名， 互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調(diào)控。于是我又對那些平時識字缺乏主動性，而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎，給他們一句真誠的贊許，一個夸張的擁抱， 一個有力的握手，一個欣賞的微笑，都能使他們異常的激動，使看到的小朋友羨慕不已。此時老師是真誠的，學(xué)生是激動的。這種真誠使師生之間的關(guān)系那么融洽， 學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵中得以延續(xù)。二、 悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學(xué)字時記得很

36、好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。 而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學(xué)以致用。我又鼓勵孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學(xué)生字。識字教學(xué)反思14 識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),語文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列為教學(xué)的主要目標(biāo)。 以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入。由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字詞句拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲，學(xué)習(xí)效率時時增高，且學(xué)得輕松愉快。