基于Unity3D的中學(xué)物理教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究課件

1、基于Unity3D的中學(xué)物理教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究研究背景社會(huì)背景技術(shù)背景教育設(shè)備與師資不均衡中學(xué)生攜帶手機(jī)現(xiàn)象普遍教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）的頒布4G時(shí)代的到來(lái)Android設(shè)備的普及Unity3D平臺(tái)游戲化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀教育游戲教育游戲應(yīng)用效果研究高階能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)游戲化混合式學(xué)習(xí)教育游戲設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用游戲與課程整合研究的基礎(chǔ)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生Unity3D平臺(tái)、Android手機(jī)平臺(tái)Flow理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論物理與生活情境結(jié)合資源指導(dǎo)思想技術(shù)平臺(tái)實(shí)際需求指導(dǎo)思想Csikszentimihalyi上世紀(jì)60年代提出Flow概念之后，又于1975年系統(tǒng)地構(gòu)建了

2、Flow理論模型，他指出個(gè)體所感知到的自己已有的技能水平與外在活動(dòng)的挑戰(zhàn)性相符合是引發(fā)Flow體驗(yàn)的關(guān)鍵，即只有技能和挑戰(zhàn)性呈平衡狀態(tài)時(shí)，個(gè)體才可能完全融入活動(dòng)，并從中獲得Flow體驗(yàn)。由于外在活動(dòng)是不斷變化發(fā)展的，也即個(gè)體所從事活動(dòng)的復(fù)雜度會(huì)不斷增加，因此，為了維持Flow體驗(yàn)，個(gè)體就必須不斷發(fā)展出新的技巧來(lái)應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，這也導(dǎo)致個(gè)體的身心得到不斷的發(fā)展。研究方法研究方法問(wèn)卷調(diào)查法訪談法文獻(xiàn)法用戶體驗(yàn)研究方法研究的目的和意義教育游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)手機(jī)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源為推進(jìn)中學(xué)物理新課程改革盡一份力在一定程度上緩解我國(guó)地區(qū)間教育師資不均衡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察并探究日常生活現(xiàn)象本質(zhì)的習(xí)慣為以后中學(xué)物理資源的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供參考案例分析Java的安裝、Android模擬器（sdk）的安裝、環(huán)境配置未來(lái)的方向閱讀文獻(xiàn)，充分理解與教育游戲相關(guān)理論，包括建構(gòu)主義理論、Flow理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論等。尋求