衡水棗強縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試答案解析

1、第 頁 衡水棗強縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試答案解析一、單選題1制約人們受教育權利的首要因素是（ ）。A.社會生產(chǎn)力 B.政治制度C.經(jīng)濟制度 D.文化制度 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育與社會政治制度的關系”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻可鐣沃贫葲Q定受教育的權利。在階級社會，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權利在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰不享有學校教育的權利，誰有受什么樣學校教育的權利等問題。所以，制約人們受教育權利的首要因素是政治制度。所以，本題選B。 2由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)

2、生的遷移稱為（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移 答案：C3關于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，（）程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。A.低等B.一般C.中等D.高等 答案：C4通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動的班級管理方式是（ ）。 A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理答案：A解析：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。班級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。遵守班級規(guī)章制度是對每個學生的基本要求，也是每個學生必須履行的基本義務和職責。 5認為動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是( )。 A.成就動

3、機理論B.耶克斯-多德森定律C.成績結構理論D.強化理論答案：B解析：美國心理學家耶克斯和多德森研究證實，動機強度與工作效率之間不是線性關系，而是呈倒U型的曲線關系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機會使機體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?。而動機的最佳水平不是固定的，依據(jù)任務的不同性質會有所改變。在完成簡單的任務中，動機強度高，效率可以達到最佳水平；在完成難度適中的任務中，中等的動機強度效率最高；在完成復雜和困難的任務中，偏低

4、動機強度下的工作效率最佳。一般來講，最佳水平是中等強度的動機。 6“默寫”屬于( )。 A.有意識記B.無意識記C.有意回憶D.無意回憶答案：C解析：有意識記是有明確的識記目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中還需要一定的意志努力。學生的學習活動主要依靠有意識記。無意識記：事前沒有明確目的，也不需要意志去努力。有意回憶是有回憶任務、自覺追憶以往經(jīng)驗的回憶，其目的是要根據(jù)當前需要而回憶起特定的記憶內(nèi)容。無意回憶的特點是沒有預定目的。自然而然地想起某些經(jīng)驗。默寫屬于有意回憶。 7教育要適應人發(fā)展的個別差異性，做到( )。 A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B解析：個體身心發(fā)展

5、的個別差異性要求教師在教育過程中要做到因材施教。 8清朝末年推行“廢科舉，興學校”的舉措，開始以日本學制為藍本建立現(xiàn)代學制。由張百熙起草，國家正式頒布但未實行的現(xiàn)代學制是( )。 A.癸卯學制B.壬寅學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B解析：1902年，清朝政府頒布了欽定學堂章程，亦稱“壬寅學制”，是我國教育史上正式頒布但未實行的第一個學制?！叭梢鷮W制”以日本學制為藍本，由管學大臣張百熙擬訂。這是中國近代教育史上第一次法定學校系統(tǒng)。 9我國倡導啟發(fā)式教學的第一人是古代教育家（）。 A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹答案：A解析：孔子是我國第一位倡導啟發(fā)式教學的教育家。 10班主任趙老師經(jīng)常

6、運用表揚、獎勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展。這種方法屬于( )。A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、品德評價法 答案：D解析：品德評價法即通過表揚、批評等方式來達到教育目的，從而引導和促進學生的品德向積極的方面發(fā)展。 11教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化具有( )。A、 選擇功能B、 發(fā)展功能C、 傳遞功能D、 保護功能 答案：A解析：教育對文化的影響主要體現(xiàn)在四個方面，即教育傳遞保存文化，教育傳播交流文化，教育選擇提升文化，教育創(chuàng)造更新文化。其中，教育選擇提升文化的功能是指對某種文化的取舍，主要是對那些涉

7、及價值觀和信仰的選擇。學校教育在本質上就是一種文化價值的選擇、引導工作，它擷取文化的精華編成教材，提供適應社會發(fā)展變化需要的觀念、態(tài)度、知識、技能，并通過教育評價手段進一步保證和強化這種選擇的方向性。 122012年單項選擇：王老師是數(shù)學老師，相當自信，他認為，只要他努力就能提高數(shù)學學習困難學生的成績。這說明王老師的哪種心理特征較好（）A、教學監(jiān)控能力 B、教學應變能力 C、角色認同感 D、教學效能感 答案：D解析：教學效能感一般指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待和指導，從而影響教師的工作效率。 13兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰

8、，取消了限制兒童看電視的禁令。這種能增加反,應概率的刺激是（）A.正強化 B.正弱化 C.負強化 D.負弱化 答案：C解析：負強化是通過厭惡剌激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，撤銷懲罰屬于負強化。 14教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程是（）。A.教學B.德育C.班級管理D.常規(guī)管理 答案：C解析：班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社

9、會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。 15以改進教師的教和學生的學為目的，側重于過程的評價是（）A.終結性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.持續(xù)性評價 答案：B解析：B。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。 16學校體育的根本任務是A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養(yǎng)基本技能C.使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A解析：現(xiàn)階段我國學校體育的根本和首要任務是全面鍛煉學生的身體，增強學生的體質。17從課程論的視角來看，教室座位安排、圖書角布置等屬于（）。 A.隱性課程B.顯性課

10、程C.活動課程D.綜合課程 答案：A解析：隱性課程是指在學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學校通過教育環(huán)境（包括物質的、文化的和社會關系結構）有意或無意地傳遞給學生的非公開的教育經(jīng)驗（包括學術的與非學術的）。教室座位安排、圖書角布置都在潛移默化中影響著學生，屬于隱性課程。顯性課程又稱公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程?；顒诱n程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的代表人物是杜威。綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構成的一門新的學科。 18根據(jù)皮亞杰的認知

11、發(fā)展階段理論，嬰兒繞行茶幾以取得其后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（） A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段 答案：A解析：問題解決能力開始得到發(fā)展是處于感知運動階段的兒童的思維特征之一。 19下列選頂中，屬于一般能力的是( )A.記憶力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.色彩鑒別能力 答案：A解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等。特殊能力是指從事某種專門活動所需要的能力，如音樂能力、繪畫能力等。 20教育的根本功能是( )A.提高教育教學質量B.為社會輸送合格的人才C.促進人

12、的成長與全面發(fā)展D.為了一切學生 答案：C21兒童心心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有()。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性 答案：A解析：A【解析】由個體身心發(fā)展的不平衡性可知。 22小倩得知自己雅思成績?yōu)?5時，興奮地拉著媽媽轉了好幾個圈。此時，小倩的情緒狀態(tài)為( )。A.激情B.熱情C.心境D.應激 答案：A解析：激情是指個體一種強烈的、爆發(fā)式的而時間短暫的情緒狀態(tài)。 23電視、電影、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是( )A.誘導運動B.動景運動C.自主運動D.運動后效 答案：B解析：動景運動是當兩個刺激(如光點、直線、

13、圖形等)按一定的空間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。電視、電影等運用的就是這個原理。 24處于( )階段的學生并不贊賞違反紀律。A.自我服務行為B.人際紀律C.自我約束D.反抗行為 答案：C解析：處于自我約束階段的學生并不贊賞違反紀律。在課堂上，如果某些同學逼迫教師花很多時間處理紀律問題，會使他們感到厭煩。 25教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在( )A.教育對生產(chǎn)力的促進作用B.教育再生產(chǎn)勞動力C.文化體系D.教育為文化本體 答案：D解析：從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這

14、就是教育的雙重文化屬性。 26布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論 答案：D解析：布魯納建立了結構主義課程理論。 27我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是()因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性 答案：B解析：原句通過正反對比，論證了環(huán)境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。 28當學生改正了做事不認真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動的決定。這種教育措

15、施屬于( )。A.正強化B.替代強化C.負強化D.自我強化 答案：C解析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。替代性強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。自我強化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。教師撤銷了不讓其參加課外活動的決定，讓學生以后做事認真，屬于負強化。 292012年單項選擇：“教學永遠具有教育性”是由（）提出來的。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.杜威 D.贊科夫 答案：B解析：赫爾巴特說“我想不到任何無教育的教學”，即是教學永遠具有教育性。 二、問答題30簡述

16、新課程下教師教學行為的轉變。 解析：(1)在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；(2)在對待教學的關系上，新課程強調(diào)幫助、引導；(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思；(4)在對待與其他教育工作者的關系上，新課程強調(diào)合作。 31簡述壓力產(chǎn)生的來源。解析：（1）社會性壓力源：主要指導致個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調(diào)整和適應的情境與事件，包括個人生活中的變化，也包括社會生活中的重要事件。（2）心理性壓力源：指來自人們頭腦中的緊張性信息，例如心理沖突與挫折、不切實際的期望、不祥預感以及與工作責任有關的壓力和緊張等。（3）軀體性壓力源：指通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激

17、物，包括物理的、化學的、生物的刺激物等。（4）文化性壓力源：文化性壓力源最常見的是文化性遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風俗習慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。 32簡述中學生常見的心理問題。 解析：(1)抑郁癥，是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 (2)恐懼癥，是對特定的、無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。(3)焦慮癥，中學生最常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近。心情極度緊張?？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?。(4)強迫癥即強迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)

18、官能癥，焦慮癥的一種。大多數(shù)人都有過強迫觀念。但只有當它干擾了我們的正常生活時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。(5)網(wǎng)絡成癮，是指中學生由于過度地和不當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡而導致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學習和生活。三、簡答題33簡述奧蘇伯爾學校情境中的學習動機理論。 解析：奧蘇伯爾認為成就動機由三個方面的內(nèi)驅力組成：一是認知的內(nèi)驅力。這是一種要求獲得知識、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的內(nèi)驅力。這是一種把學業(yè)成就看作贏得相應地位的需要，如自尊心、榮譽感、勝任感等。三是附屬的內(nèi)驅力。這是一種為了獲得長者和同伴們的認可而努力的需要，表現(xiàn)為一種依附感。這三種內(nèi)驅力在學習生活中的作用是不固定的，通常隨學生的年齡、性別、個性特征以及社會歷史和文化背景等因素的變化而變化。 34簡述意志行