莆田教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 莆田教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題1在“群落的演替”一節(jié)中，教師想要展示棄耕農(nóng)田上的演替，應(yīng)選用( )直觀教具。A.實(shí)物B.標(biāo)本C.掛圖D.模型 答案：C解析：掛圖是繪有生物圖像的紙制品。圖像是平面的，且傳遞面寬；既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性；能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過(guò)程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)、外部各種聯(lián)系?！皸壐r(nóng)田上酊演替”是一個(gè)階段性的過(guò)程，根據(jù)其本身特性，實(shí)物、標(biāo)本、模型都無(wú)法應(yīng)用，故應(yīng)選用掛圖。 2當(dāng)人處在寒冷環(huán)境中時(shí)，生理上出現(xiàn)的適應(yīng)性變化是（ ）。

2、 A.人體骨骼肌產(chǎn)熱增加，腎上腺素分泌增加B.人體骨骼肌產(chǎn)熱增加，腎上腺素分泌減少C.人體血流量增加，汗腺分泌增加D.人體骨骼肌產(chǎn)熱增加，汗腺分泌增加 答案：A解析：當(dāng)人處在寒冷的環(huán)境中時(shí)，為維持體溫機(jī)體會(huì)做出一系列的生理反應(yīng)來(lái)增加機(jī)體的產(chǎn)熱，以補(bǔ)充機(jī)體在寒冷環(huán)境中散失的熱量。如骨骼肌、肝臟等產(chǎn)熱增加。腎上腺素分泌量增加。同時(shí)，身體也會(huì)做出一系列減少散熱的反應(yīng)，如汗腺分泌減少、皮膚毛細(xì)血管收縮、血流量減少等。故本題選A。 3下列關(guān)于核酸的敘述，正確的是（ ）。A.組成DNA與RNA的元素不同B.雙鏈DNA分子中嘌呤總數(shù)等于嘧啶總數(shù)C.組成RNA和DNA的堿基相同D.DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)

3、目A=T，C=G 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):核酸的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，A（腺嘌呤）=T（胸腺嘧啶），C（胞嘧啶）=G（鳥(niǎo)嘌呤），A+G=T+C，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：堿基互補(bǔ)配對(duì)，A（腺嘌呤）=T（胸腺嘧啶），C（胞嘧啶）=G（鳥(niǎo)嘌呤），A+G=T+C，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：尿嘧啶在RNA當(dāng)中有，而在DNA中，應(yīng)為胸腺嘧啶，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G不一定成立，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 4種在同一田園中的小麥，有時(shí)邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好，產(chǎn)生這種情況

4、的原因?yàn)椋?）。A.環(huán)境差異引起的變異B.基因重組引起的性狀分離C.隱性基因突變?yōu)轱@性基因D.染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生了變化 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):基因重組、基因突變、染色體變異等相關(guān)知識(shí)。種在同一田園中的小麥，有時(shí)邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好，是由于水肥、光照等環(huán)境因素引起的，其遺傳物質(zhì)并沒(méi)有改變，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：基因重組引起性狀分離要在下一代才能體現(xiàn)，錯(cuò)誤。與題干相符，排除。C項(xiàng)：基因突變具有低頻性，不可能邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好，錯(cuò)誤。與題干相符，排除。D項(xiàng)：邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好跟環(huán)境差異有關(guān)，錯(cuò)誤。與題干相符，排除。 5某動(dòng)物減數(shù)分裂所產(chǎn)生的一個(gè)極體中，染色體數(shù)為M個(gè)，核DNA分子數(shù)

5、為N個(gè)。已知MN，則該動(dòng)物的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)分別是（ ）。 A.M和NB.2M和2NC.2M和4ND.4M和2N 答案：B解析：初級(jí)卵母細(xì)胞減數(shù)第一次分裂時(shí)，同源染色體分離，細(xì)胞質(zhì)不均等分裂，產(chǎn)生次級(jí)卵母細(xì)胞和第一極體，兩種細(xì)胞的DNA數(shù)目是染色體數(shù)目的二倍。減數(shù)第二次分裂時(shí)，第一極體分裂產(chǎn)生兩個(gè)第二極體，次級(jí)卵母細(xì)胞分裂產(chǎn)生一個(gè)第二極體和一個(gè)卵細(xì)胞，二者DNA數(shù)目和染色體數(shù)目相等。已知MN，由此可判斷該極體為第一極體。初級(jí)卵母細(xì)胞細(xì)胞分裂產(chǎn)生第一極體，因此初級(jí)卵母細(xì)胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)均是第一極體的二倍。故本題選B。 6科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)培育出一種乳汁中

6、含有抗病蛋白的奶牛，實(shí)現(xiàn)該技術(shù)是通過(guò)（ ）。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):基因工程的相關(guān)知識(shí)。題干中涉及的技術(shù)是動(dòng)物乳腺生物反應(yīng)器。技術(shù)原理是將外源基因插人奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特異表達(dá)，達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的。 7在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時(shí)，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點(diǎn)： “植物體是由土壤汁構(gòu)成的，即植物生長(zhǎng)發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來(lái)自土壤?！苯又釂?wèn)“亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎?”這樣的提問(wèn)屬于（ ）。A.理解提問(wèn)B

7、.綜合提問(wèn)C.分析提問(wèn)D.評(píng)價(jià)提問(wèn) 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):提問(wèn)技能的類型。評(píng)價(jià)提問(wèn)，一般是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題給出自己的看法。題中里士多德的觀點(diǎn)正確嗎?”就是對(duì)他人觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，故答案選D。A項(xiàng)：理解提問(wèn)多用于對(duì)新學(xué)知識(shí)與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。與題干不符，排除。B項(xiàng)：這類問(wèn)題的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：分析是要求學(xué)生識(shí)別調(diào)節(jié)與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。與題干不符，排除。 8人體的內(nèi)環(huán)境是指（）。 A體液B血液C細(xì)胞外液D細(xì)胞內(nèi)液 答案：C解析：內(nèi)環(huán)境指細(xì)胞外液，由組織液、淋巴和血漿組成。故選C。 9下列

8、關(guān)于核酸的敘述，正確的是（）。 A組成DNA與RNA的元素不同B雙鏈DNA分子中嘌呤總數(shù)等于嘧啶總數(shù)C組成RNA和DNA的堿基相同DDNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G 答案：B解析：A錯(cuò)誤，組成DNA與RNA的元素都是C、H、O、N、P；B正確，堿基互補(bǔ)配對(duì)，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鳥(niǎo)嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤數(shù)=嘧啶數(shù)；C錯(cuò)誤，尿嘧啶在RNA當(dāng)中有，而在DNA中，應(yīng)為胸腺嘧啶。D錯(cuò)誤，在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G不一定成立。故本題選擇B選項(xiàng)。 10不需要無(wú)菌操作的是()。A.接種B.稀釋涂布C.倒平板D.配

9、置培養(yǎng)基答案：D解析：接種、稀釋涂布、倒平板均需要無(wú)菌操作，配置培養(yǎng)基不需要無(wú)菌操作，因?yàn)榕渲猛曛笠M(jìn)行滅菌處理。 11下列有關(guān)生命活動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。A.魚(yú)流線型的身體有利于在水中生活B.間作套種可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量C.抗生素的使用催生了耐藥菌的出現(xiàn)D.DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)使DNA的半保留復(fù)制成為可能答案：C解析：本題考查生物進(jìn)化中變異與自然選擇的關(guān)系。遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料，在此基礎(chǔ)上自然選擇決定進(jìn)化方向。針對(duì)本題，菌株會(huì)發(fā)生不同種類和方向的變異，抗生素的使用起到了自然選擇的作用，選擇的結(jié)果是擁有對(duì)抗抗生素基因的耐藥菌能夠生存下來(lái)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)魚(yú)流線型的身體可以有效減少水

10、的阻力，有利于其在水中生活。正確。B項(xiàng)間作套種是指在同一塊土地上按照一定的行、株距和占地的寬窄比例種植不同種類農(nóng)作物的種植方式。間作套種運(yùn)用了群落的空間結(jié)構(gòu)原理，能夠充分利用光能、空間和時(shí)間資源提高農(nóng)作物產(chǎn)量。正確。D項(xiàng)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)提示了DNA的復(fù)制機(jī)制：由于腺嘌呤（A）一定與胸腺嘧啶（T）配對(duì)、鳥(niǎo)嘌呤（G）一定與胞嘧啶（C）配對(duì)，說(shuō)明DNA兩條子鏈的堿基順序是彼此互補(bǔ)的，只要確定了其中一條子鏈的堿基順序，另一條子鏈的堿基順序也就確定了。因此，只需以其中的一條子鏈為模板，即可復(fù)制合成出另一條子鏈。這就使DNA的半保留復(fù)制成為可能。正確。 12某學(xué)校學(xué)生在“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這部分內(nèi)容的

11、學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒(méi)有此類 問(wèn)題。研究者想初步了解這些錯(cuò)誤概念形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A文獻(xiàn)法 B實(shí)驗(yàn)法 C訪談法 D內(nèi)容分析法 答案：C解析：文獻(xiàn)研究法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì) 科學(xué)事實(shí)認(rèn)識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它 能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個(gè)條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進(jìn)行。訪談法是以談話為主要 方式來(lái)了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以當(dāng)個(gè)樣本的文獻(xiàn)為研究對(duì)象的研 究方法，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的定量分析

12、、統(tǒng)計(jì)描述來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。研究者想初步了解這些錯(cuò)誤概念形成的原因， 可以通過(guò)訪談法來(lái)調(diào)查并找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實(shí)原因。題干中的研究 者不是要形成科學(xué)性事實(shí)認(rèn)識(shí)，也不是要研究某個(gè)因素對(duì)教育的影響，不適合用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和實(shí)驗(yàn)法，故 本題選 C。 13某神經(jīng)毒素主要分為型和型兩種，型毒素競(jìng)爭(zhēng)性地與突觸后膜上的乙酰膽堿受體結(jié)合，型毒素抑制運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，進(jìn)而對(duì)神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)產(chǎn)生阻斷，如下圖所示。下列敘述正確的是（ ）。A.型毒素在a處起作用B.型毒素在b處起作用C.型和型兩種毒素作用效果相同D.型和型兩種毒素作用機(jī)制相同 答案：C解析：由題干

13、可知，型毒素在b處突觸后膜上起作用，型毒素抑制神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，即在a處起作用，A、B錯(cuò)誤；、兩種毒素作用效果均是對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)產(chǎn)生抑制，但作用原理不同，C正確，D錯(cuò)誤。 14AIDS是獲得性免疫缺陷綜合征，其病原體是HIV。關(guān)于HIV復(fù)制過(guò)程的表述，正確的是（ ）。 A.HIV的遺傳物質(zhì)是DNAB.HIV可直接插入宿主DNA中完成復(fù)制C.HIV的復(fù)制主要在B淋巴細(xì)胞中完成D.HIV復(fù)制時(shí)需要逆轉(zhuǎn)錄酶 答案：D解析：HIV是造成人類免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，其遺傳物質(zhì)為RNA。HIV復(fù)制包括感染、逆轉(zhuǎn)錄、整合、轉(zhuǎn)錄和包裝5個(gè)環(huán)節(jié)。HIV通過(guò)外膜上的蛋白質(zhì)吸附在T淋巴細(xì)胞（宿主細(xì)胞）上，病毒

14、的遺傳物質(zhì)RNA進(jìn)入T淋巴細(xì)胞。在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下，單鏈RNA生成RNADNA雜交鏈，繼而脫下RNA鏈，再以DNA單鏈為模板合成雙鏈DNA。病毒雙鏈DNA進(jìn)入細(xì)胞核，整合于T淋巴細(xì)胞染色體的DNA鏈中，進(jìn)入潛伏期。在一定條件下，逆轉(zhuǎn)錄的DNA被激活，進(jìn)行轉(zhuǎn)錄、翻譯。蛋白質(zhì)與病毒RNA結(jié)合組成完整的病毒，使T淋巴細(xì)胞死亡，病毒被釋放出來(lái)，再去感染其他T淋巴細(xì)胞。綜上所述，A、B、C三項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。 15下列對(duì)高溫環(huán)境中作業(yè)的工人生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A細(xì)胞外液滲透壓下降，腎小管加強(qiáng)對(duì)水分的重吸收B體內(nèi)失水過(guò)多，抗利尿激素分泌增加C皮膚毛細(xì)血管舒張人體散失的熱量大于產(chǎn)熱量D大量流

15、汗后，應(yīng)及時(shí)大量飲用礦泉水，以維持身體的水鹽平衡 答案：B解析：高溫環(huán)境作業(yè)，大量流汗，細(xì)胞外液滲透壓升高，抗利尿激素分泌量增加，促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，故A錯(cuò)誤，B正確；高溫環(huán)境，機(jī)體為了維持體溫恒定，通過(guò)皮膚毛細(xì)血管舒張、血流量增加和汗液分泌增強(qiáng)來(lái)增加散熱，但只要體溫恒定，則人體的產(chǎn)熱量=散熱量，故C錯(cuò)誤；高溫環(huán)境作業(yè)，大量流汗，既失水又失鹽，需要補(bǔ)充大量的淡鹽水，故D錯(cuò)誤。 16參與人體非特異性免疫的是（ ）。A.血漿B.紅細(xì)胞C.白細(xì)胞D.血小板 答案：C解析：17下列關(guān)于微生物培養(yǎng)的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.培養(yǎng)前需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行高壓蒸汽滅菌B.篩選纖維素分解菌可用剛果紅染

16、色法C.以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源可篩選能分解尿素的細(xì)菌D.利用稀釋涂布平板法測(cè)定樣品時(shí)，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目高 答案：D解析：利用稀釋涂布平板法測(cè)定樣品時(shí)，由于多個(gè)菌落通常會(huì)重疊在一起，影響人工觀察統(tǒng)計(jì)，因此統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目低，D項(xiàng)錯(cuò)誤。A、B、C項(xiàng)說(shuō)法正確。 18有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究方法是( )。A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：19假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與

17、你的鑒定有關(guān)( )。細(xì)胞核的有無(wú)核糖體的有無(wú)細(xì)胞壁的有無(wú)膜上磷脂的有無(wú) A.B.C.D. 答案：A解析：細(xì)胞核的有無(wú)是區(qū)分真核生物和原核生物的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，故選;細(xì)胞生物均有核糖體，因此不能作為鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，故不選;由于動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，而其他絕大多數(shù)生物都具有細(xì)胞壁，所以根據(jù)細(xì)胞壁的有無(wú)可以判斷該生物是否是動(dòng)物，故選;所有細(xì)胞都含有細(xì)胞膜，細(xì)胞膜的基本骨架都是磷脂雙分子層，所以不能根據(jù)磷脂的有無(wú)判斷，故不選。因此答案選A。 20某二倍體動(dòng)物的某細(xì)胞內(nèi)含有10條染色體、10個(gè)DNA分子，且細(xì)胞膜開(kāi)始縊縮，則該細(xì)胞( )。 A.處于有絲分裂中期B.正在發(fā)生基因自由組合C.將形成配子D.正在發(fā)生D

18、NA復(fù)制 答案：C解析：此時(shí)細(xì)胞內(nèi)10條染色體和10個(gè)DNA分子，沒(méi)有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細(xì)胞開(kāi)始縊縮.則應(yīng)處于分裂的末期。 21在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”時(shí)學(xué)生通過(guò)搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，并交流展示對(duì)“種群數(shù)量的變化”的實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。 A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實(shí)踐 答案：C解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程的基本理念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系指注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生

19、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。 22將某動(dòng)物細(xì)胞置于不同濃度（、 ）的三種蔗糖溶液中，結(jié)果如下圖所示，這三種溶波的濃度關(guān)系是（ ）。A.B.C.D. 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)跨膜實(shí)例細(xì)胞的吸水和失水的理解。當(dāng)外界溶液的濃度比細(xì)胞質(zhì)的濃度低時(shí)，細(xì)胞吸水膨脹；反之，則細(xì)胞失水皺縮；當(dāng)外界溶液的濃度與細(xì)胞質(zhì)的濃度相同時(shí)，水分進(jìn)出細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡。故答案為B。 23圖1是真核細(xì)胞染色體上基因的表達(dá)過(guò)程示意圖，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.基因的轉(zhuǎn)錄需要RNA聚合酶的催化B.成熟mRNA上具有啟動(dòng)子、終止子C.“拼接”時(shí)在核糖和磷酸之間形成化學(xué)鍵D.翻譯過(guò)程需要成熟mRNA、tRNA

20、、氨基酸、ATP、核糖體等 答案：B解析：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，轉(zhuǎn)錄需要解旋酶和RNA聚合酶，故A正確；啟動(dòng)子是段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因的首端，是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄形成信使RN終止子位于基因的尾端，使得轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止，故B錯(cuò)誤；據(jù)圖分析，將前體mRNA“拼接”形成成熟mRNA，連接的是核糖和磷酸之間的磷酸二酯鍵，故C正確；翻譯過(guò)程需要模板（成熟mRNA）、運(yùn)輸氨基酸的具（tRNA）、原料（氨基酸）、能量（ATP）、場(chǎng)所（核糖體），故D正確。 24嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)綜合征(SARS)的病原體是一種冠狀病毒，結(jié)構(gòu)如圖所示。下列有關(guān)該病毒的敘述，正確的是（

21、 ）ASARS 病毒屬于原核生物 BSARS 病毒的變異率較高 CSARS 病毒能在 MSN 固體培養(yǎng)基上生長(zhǎng)增殖 DSARS 病毒顆粒內(nèi)僅有 A、T、C、G 四種堿基 答案：B解析：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生存，只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)，故 A、C 兩項(xiàng)錯(cuò)誤。病毒的遺傳 物質(zhì)是 DNA 或 RNA。如圖所示，SARS 病毒是 RNA 病毒，其顆粒內(nèi)存在的遺傳物質(zhì)為 RNA，不含 DNA，故存在的堿基是 A、U、C、G，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。RNA 為單鏈結(jié)構(gòu)，復(fù)制時(shí)易出錯(cuò)，故 RNA 病毒的變異率較 DNA 病毒高，B 項(xiàng)正確。 25兩棵基本相同的植物，分別置于透明的玻璃罩內(nèi)，如圖5中的甲、乙。在相同自然

22、條件下，一晝夜中植物氧氣釋放速率分別如丙、丁曲線所示。下列說(shuō)法正確的是( )。A.ab段和cd段曲線下降的原因相同B.e點(diǎn)時(shí)，氣孔關(guān)閉導(dǎo)致光合作用基本停止C.一晝夜中裝置乙的植物積累的有機(jī)物多D.14點(diǎn)時(shí)，裝置甲的植物葉綠體中C3化合物含量相對(duì)較高 答案：C解析：因裝置甲是密閉的，所以ab段下降是因?yàn)镃02濃度下降，暗反應(yīng)速率下降；cd段下降是因?yàn)樘?yáng)下山，光照強(qiáng)度減弱，光反應(yīng)速率下降，A錯(cuò)誤。e點(diǎn)時(shí)，氣孔關(guān)閉導(dǎo)致C02濃度下降，光合作用下降但并未停止，B錯(cuò)誤。丙和丁圖曲線與x=0所圍的面積(x0部分須要減去x0部分面積的絕對(duì)值)就是一晝夜氧氣的凈釋放總量，顯然裝置乙一晝夜氧氣凈釋放總量較大，

23、積累的有機(jī)物較多C正確。14點(diǎn)時(shí)甲中C02不足，暗反應(yīng)跟不上光反應(yīng)，光反應(yīng)產(chǎn)生的H和ATP濃度高，C02的固定減少，但還原反應(yīng)仍可進(jìn)行，所以裝置甲的植物葉綠體中三碳化合物含量相對(duì)較少D錯(cuò)誤。 26應(yīng)用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗的流程如下，該過(guò)程未涉及的生物技術(shù)是（ ）。A.克隆技術(shù)B.轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.組織培養(yǎng)技術(shù)D.微生物培養(yǎng)技術(shù) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):幾種現(xiàn)代生物技術(shù)。組織培養(yǎng)技術(shù)、一般指植物組織培養(yǎng)技術(shù)，是在無(wú)菌的條件下將植物的活器官、組織或細(xì)胞置于培養(yǎng)基內(nèi)，并放在適宜的環(huán)境中，進(jìn)行連續(xù)培養(yǎng)而成的細(xì)胞、組織或個(gè)體，題干中的過(guò)程不需要該技術(shù)。A項(xiàng)：該過(guò)程中基因的獲取，微生物的繁殖涉及克隆技術(shù)，正確。

24、與題干不符，排除。B項(xiàng)：基因的導(dǎo)人涉及轉(zhuǎn)基因技術(shù)，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術(shù)，正確。與題干不符，排除。 27將成熟胡楊細(xì)胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是（ ）。A.為實(shí)驗(yàn)組B.茉莉酸為無(wú)關(guān)變量C.NaCl為因變量D.茉莉酸可抑制質(zhì)壁分離 答案：D解析：實(shí)驗(yàn)的自變量為是否加入NaCL和榮莉酸，因變量是細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的情況，為對(duì)照組，由表數(shù)據(jù)可知茉莉酸有抑制質(zhì)壁分離的作用。故選D。 28下圖能正確表示基因分離定律實(shí)質(zhì)的是（ ）。答案：C解析：基因分離定律的實(shí)質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，故本題選C。DD、dd均為純合子，只

25、能產(chǎn)生一種配子。D項(xiàng)表示雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合，完成受精作用。A、B、D三項(xiàng)均不能表示基因分離定律的實(shí)質(zhì)。 29下列有關(guān)變異的說(shuō)法正確的是（）。 A染色體中DNA堿基對(duì)的替換、缺失、增添屬于染色體結(jié)構(gòu)變異B染色體畸變、基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察C非同源染色體之間的片段移接可產(chǎn)生基因重組D萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象 答案：D解析：染色體中DNA堿基對(duì)的替換、缺失、增添屬于基因突變。染色體畸變可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察，基因突變不可以。非同源染色體之間的片段移接屬于染色體變異。萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象D正確。 二、問(wèn)答題30閱

26、讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：(1)按照教材要求，設(shè)計(jì)一個(gè)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。(10分)(2)根據(jù)材料中“思考與討論”，設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流討論的教學(xué)過(guò)程，完成模型制作。(20分) 解析：【參考設(shè)計(jì)】(1)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的模型圖解如下：(2)教學(xué)過(guò)程：設(shè)疑教師設(shè)問(wèn)：人體細(xì)胞并不能直接與外界的環(huán)境完成物質(zhì)交換，那我們?nèi)梭w通過(guò)什么來(lái)獲得養(yǎng)分并將廢物排出體外以維持自身活動(dòng)呢?(學(xué)生討論得出內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介)教師：現(xiàn)在我們知道內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，而細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度都是依靠各類離子來(lái)維持的，那這些離子怎么進(jìn)入內(nèi)

27、環(huán)境發(fā)揮功能呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照我們之前分的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)討論一下教材上“思考與討論”的第1、第2題，一會(huì)兒請(qǐng)代表來(lái)發(fā)言。311928年，荷蘭科學(xué)家溫特設(shè)計(jì)了巧妙的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究植物的向光運(yùn)動(dòng)。如圖6所示，A表示放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊，B表示沒(méi)有放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊，是在黑暗環(huán)境中對(duì)切去尖端的胚芽鞘尖端進(jìn)行不同處理的實(shí)驗(yàn)。 問(wèn)題： (1)溫特推想，_部位能產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)并可以擴(kuò)散到瓊脂塊中。(3分) (2)的現(xiàn)象說(shuō)明瓊脂塊中化學(xué)物質(zhì)的作用是_；的現(xiàn)象說(shuō)明，該化學(xué)物質(zhì)的_導(dǎo)致胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)。(6分) (3)自然界中，植物體在單側(cè)光照的條件下，向光彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)樵摶瘜W(xué)物質(zhì)在背光一側(cè)分布的較

28、 _ ：根據(jù)其作用取名為生長(zhǎng)素，后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，該物質(zhì)是_。(6分) 解析：(1)胚芽鞘尖端(2)促進(jìn)胚芽鞘生長(zhǎng)(促進(jìn)生長(zhǎng))；分布不均勻(3)多；吲哚乙酸解析：(1)胚芽鞘向光生長(zhǎng)是由胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)(生長(zhǎng)素)向下運(yùn)輸后引起的。(2)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，比長(zhǎng)得高，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明A瓊脂塊中確實(shí)含有某種化學(xué)物質(zhì)，且這種物質(zhì)促進(jìn)了生長(zhǎng)。和的現(xiàn)象均表明，胚芽鞘能夠向該物質(zhì)分布少的一側(cè)彎曲生長(zhǎng)：設(shè)置和組的目的是排除瓊脂塊對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響，這種現(xiàn)象說(shuō)明是由于這種化學(xué)物質(zhì)分布不均勻?qū)е碌摹?3)植物體在單側(cè)光照的條件下，向光彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)樵摶瘜W(xué)物質(zhì)在背光一側(cè)分布較多，加快了背光側(cè)的生長(zhǎng)；后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，該物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，根據(jù)其作用取名為生長(zhǎng)素。 三、簡(jiǎn)答題32利用遺傳變異的原理培育作物新品種，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上得到廣泛應(yīng)用。請(qǐng)回答下面的問(wèn)題：（1）水稻的穗大（A）對(duì)穗?。╝）顯性?；蛐蜑锳a的水稻自交，子一