農(nóng)村語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究

1、農(nóng)村語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際才能的策略研究農(nóng)村語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際才能的策略研究隨著我國社會經(jīng)濟的飛速開展，經(jīng)濟、科技、文化都得到了高速開展，形成了多渠道、多元化、多形式、自由競爭的態(tài)勢。在這種形式和要求下，社會對人才的要求也相應(yīng)進步，尤其是對口語交際才能的要求也十清楚確?？谡Z交際才能的強弱很可能決定著每個人在社會環(huán)境中生存的成敗。故而，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能就顯得尤為重要。義務(wù)教育?語文課程標準?指出：小學(xué)生應(yīng)當具有日常口語交際的根本才能，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際才能是素質(zhì)

2、教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任與使命。為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，進步小學(xué)生口語表達才能，在語文課中，我們要從以下幾個方面著手。一、重視興趣激發(fā)，樹立學(xué)生說的自信農(nóng)村小學(xué)生受到特殊環(huán)境和文化的影響，在口語交際時往往會表現(xiàn)得害怕、羞澀、不擅長表達。作為老師，要理解小學(xué)生的這種表現(xiàn)和行為，積極疏導(dǎo)，幫助他們克制這種心理障礙，樹立說的自信。老師在日常教學(xué)工作中，一方面可以尋求一些貼近學(xué)生生活實際、小學(xué)生喜聞樂見的話題讓學(xué)生進展口語交際訓(xùn)練，例如說說自己喜歡的玩具有哪些？它們有什么特別之處？學(xué)生的說話熱情一下被點燃了，老師再因勢利導(dǎo)，讓他們把話說完好，并告訴學(xué)生，口語交際其實不可怕

3、，只要把自己想說的話表述完好就可以。這樣本文由論文聯(lián)盟搜集整理，學(xué)生覺得自然多了，也就可以逐步樹立起說的自信。二、營造良好氣氛，激發(fā)學(xué)生說的熱情一堂優(yōu)秀的語文課，應(yīng)該是氣氛和諧、熱情洋溢的。在這樣的氣氛中激發(fā)學(xué)生說的熱情，應(yīng)從以下三方面著手。一師生互動交流師生互動交流是語文課中一個必不可少的環(huán)節(jié)。由于老師在小學(xué)生心目中居于非常高的位置，通常小學(xué)生和老師交流都有一種畏懼感。故而，老師在課堂教學(xué)中要俯下身子、貼近學(xué)生，讓學(xué)生體會和感受到老師是可以親近的，才能到達互動交流的目的，也才能使小學(xué)生的口語表達有所提升。二學(xué)生與學(xué)生互動同學(xué)間的交流是小學(xué)生接觸和使用頻率最多的口語交際方式。在課堂中，老師要創(chuàng)

4、造生生交流的時機，鼓勵同學(xué)間進展口語交際，并指導(dǎo)和要求他們互相學(xué)習(xí)，共同進步。因為同學(xué)間的交流會消除心理障礙，學(xué)生是處在同一位置的，交流也就顯得更加自然、和諧了，這對于進步小學(xué)生的口語交際才能更有幫助。三小組與小組互動在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分小組進展研討學(xué)習(xí)是當下一種很受師生歡送的學(xué)習(xí)方式。老師在教學(xué)過程中，設(shè)計好問題，先在小組內(nèi)討論，然后各學(xué)習(xí)小組選派代表發(fā)表自己小組的見解，互相交流，甚至進展一些辯論。學(xué)生在小組與小組間的互動交流中，不知不覺培養(yǎng)了口語交際才能，到達了口語交際才能與技巧的同步提升，可謂兩全其美。三、合理拓展課文，提供學(xué)生說的內(nèi)容在教學(xué)北師大版三年級上冊?七色花?這篇課文時，老師

5、提出了這樣一個問題：假如你如今擁有這樣一朵神奇的七色花，你將會用這七片美麗的花瓣做哪些事情？請同學(xué)們說說自己的想法。小學(xué)生的表現(xiàn)一下活潑了許多，有的同學(xué)說要改建我們的校園，把我們的學(xué)校建立得更加美麗；有的說要幫助貧困地區(qū)的孩子，給他們提供足夠的資金支持，讓他們好好讀書；有的說要幫助得了不治之癥的病人，讓他們重新獲得安康的身體給學(xué)生提供貼近學(xué)習(xí)實際的說話內(nèi)容，使學(xué)生有了說的內(nèi)容，口語交際也就顯得容易多了。四、創(chuàng)設(shè)豐富情境，襯托學(xué)生說的氣氛口語交際教學(xué)中，老師要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，使學(xué)生具有一種身臨其境的感覺。這樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，就會帶有情感、懷著濃重的興趣

6、走進交際情景中，從而激發(fā)其口語表達欲望。所以，口語交際是進步小學(xué)生聽說才能的一條重要途徑。因此，給小學(xué)生營造一個寬松、快樂的口語交際氣氛是非常重要的。一利用實物創(chuàng)設(shè)情境為了能使課堂生動有趣，調(diào)動學(xué)生愛講、敢講、會講的積極性，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境。在低年級語文教材中，口語交際內(nèi)容是每單元都有的內(nèi)容。小學(xué)生智力發(fā)育還不是很成熟，觀察事物比擬淺薄，老師要教他們看、聽、觸摸、說。每單元的練習(xí)都要在人人練說的根底上，再指名說，還要適當引導(dǎo)全班同學(xué)評一評。要注意選擇合適交際的訓(xùn)練內(nèi)容，表達雙向互動的特點。二利用現(xiàn)場表演創(chuàng)設(shè)情境在課堂上，我常常利用課文為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。在教?頤和園?一課中，我先讓學(xué)生讀課文，看插圖，初步感知內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文寫了頤和園的哪些景物，再進一步讓他們觀察頤和園之美表如今哪里，讓他們細細欣賞頤和園的美，使他們身臨其境。然后引導(dǎo)學(xué)生：頤和園這么美麗，你想去那玩耍嗎？學(xué)生說：想去。我進一步引導(dǎo)：北京是個美麗的城市，國內(nèi)外游客都想去看看美麗的頤和園，如今需要招聘導(dǎo)游，誰愿意來應(yīng)聘？學(xué)生紛紛應(yīng)聘。我適時啟發(fā)：游客要去玩耍，你們想想他們會問些什么呢？導(dǎo)游會介紹什么？我讓學(xué)生進展口語交際，鼓勵他們根據(jù)游客的特點，創(chuàng)新地交談。這樣既