農村語文教學中培養(yǎng)小學生口語交際能力的策略研究

1、農村語文教學中培養(yǎng)小學生口語交際才能的策略研究農村語文教學中培養(yǎng)小學生口語交際才能的策略研究隨著我國社會經濟的飛速開展，經濟、科技、文化都得到了高速開展，形成了多渠道、多元化、多形式、自由競爭的態(tài)勢。在這種形式和要求下，社會對人才的要求也相應進步，尤其是對口語交際才能的要求也十清楚確?？谡Z交際才能的強弱很可能決定著每個人在社會環(huán)境中生存的成敗。故而，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際才能就顯得尤為重要。義務教育?語文課程標準?指出：小學生應當具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。培養(yǎng)小學生良好的口語交際才能是素質

2、教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學義不容辭的責任與使命。為了培養(yǎng)農村學生良好的聽說習慣，進步小學生口語表達才能，在語文課中，我們要從以下幾個方面著手。一、重視興趣激發(fā)，樹立學生說的自信農村小學生受到特殊環(huán)境和文化的影響，在口語交際時往往會表現得害怕、羞澀、不擅長表達。作為老師，要理解小學生的這種表現和行為，積極疏導，幫助他們克制這種心理障礙，樹立說的自信。老師在日常教學工作中，一方面可以尋求一些貼近學生生活實際、小學生喜聞樂見的話題讓學生進展口語交際訓練，例如說說自己喜歡的玩具有哪些？它們有什么特別之處？學生的說話熱情一下被點燃了，老師再因勢利導，讓他們把話說完好，并告訴學生，口語交際其實不可怕

3、，只要把自己想說的話表述完好就可以。這樣本文由論文聯盟搜集整理，學生覺得自然多了，也就可以逐步樹立起說的自信。二、營造良好氣氛，激發(fā)學生說的熱情一堂優(yōu)秀的語文課，應該是氣氛和諧、熱情洋溢的。在這樣的氣氛中激發(fā)學生說的熱情，應從以下三方面著手。一師生互動交流師生互動交流是語文課中一個必不可少的環(huán)節(jié)。由于老師在小學生心目中居于非常高的位置，通常小學生和老師交流都有一種畏懼感。故而，老師在課堂教學中要俯下身子、貼近學生，讓學生體會和感受到老師是可以親近的，才能到達互動交流的目的，也才能使小學生的口語表達有所提升。二學生與學生互動同學間的交流是小學生接觸和使用頻率最多的口語交際方式。在課堂中，老師要創(chuàng)

4、造生生交流的時機，鼓勵同學間進展口語交際，并指導和要求他們互相學習，共同進步。因為同學間的交流會消除心理障礙，學生是處在同一位置的，交流也就顯得更加自然、和諧了，這對于進步小學生的口語交際才能更有幫助。三小組與小組互動在課堂教學中，將學生分小組進展研討學習是當下一種很受師生歡送的學習方式。老師在教學過程中，設計好問題，先在小組內討論，然后各學習小組選派代表發(fā)表自己小組的見解，互相交流，甚至進展一些辯論。學生在小組與小組間的互動交流中，不知不覺培養(yǎng)了口語交際才能，到達了口語交際才能與技巧的同步提升，可謂兩全其美。三、合理拓展課文，提供學生說的內容在教學北師大版三年級上冊?七色花?這篇課文時，老師

5、提出了這樣一個問題：假如你如今擁有這樣一朵神奇的七色花，你將會用這七片美麗的花瓣做哪些事情？請同學們說說自己的想法。小學生的表現一下活潑了許多，有的同學說要改建我們的校園，把我們的學校建立得更加美麗；有的說要幫助貧困地區(qū)的孩子，給他們提供足夠的資金支持，讓他們好好讀書；有的說要幫助得了不治之癥的病人，讓他們重新獲得安康的身體給學生提供貼近學習實際的說話內容，使學生有了說的內容，口語交際也就顯得容易多了。四、創(chuàng)設豐富情境，襯托學生說的氣氛口語交際教學中，老師要精心創(chuàng)設符合生活實際的交際情境，使學生具有一種身臨其境的感覺。這樣，小學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，就會帶有情感、懷著濃重的興趣

6、走進交際情景中，從而激發(fā)其口語表達欲望。所以，口語交際是進步小學生聽說才能的一條重要途徑。因此，給小學生營造一個寬松、快樂的口語交際氣氛是非常重要的。一利用實物創(chuàng)設情境為了能使課堂生動有趣，調動學生愛講、敢講、會講的積極性，老師應創(chuàng)設口語交際情境。在低年級語文教材中，口語交際內容是每單元都有的內容。小學生智力發(fā)育還不是很成熟，觀察事物比擬淺薄，老師要教他們看、聽、觸摸、說。每單元的練習都要在人人練說的根底上，再指名說，還要適當引導全班同學評一評。要注意選擇合適交際的訓練內容，表達雙向互動的特點。二利用現場表演創(chuàng)設情境在課堂上，我常常利用課文為小學生創(chuàng)設表演情境。在教?頤和園?一課中，我先讓學生讀課文，看插圖，初步感知內容。接著，引導學生弄清課文寫了頤和園的哪些景物，再進一步讓他們觀察頤和園之美表如今哪里，讓他們細細欣賞頤和園的美，使他們身臨其境。然后引導學生：頤和園這么美麗，你想去那玩耍嗎？學生說：想去。我進一步引導：北京是個美麗的城市，國內外游客都想去看看美麗的頤和園，如今需要招聘導游，誰愿意來應聘？學生紛紛應聘。我適時啟發(fā)：游客要去玩耍，你們想想他們會問些什么呢？導游會介紹什么？我讓學生進展口語交際，鼓勵他們根據游客的特點，創(chuàng)新地交談。這樣既