焦作馬村區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》模擬試卷

1、第 頁(yè) 焦作馬村區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷一、單選題1下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A目的基因和受體細(xì)胞均可來(lái)自動(dòng)、植物或微生物B限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類(lèi)常用的工具酶C人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無(wú)生物活性D載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá) 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞，并不能促進(jìn)目的基因的表達(dá)。 2下列生命活動(dòng)需要消耗能量的是（ ）。A.氧氣進(jìn)入肌細(xì)胞B.植物根細(xì)胞吸收水C.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞D.神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度 答案：D解析：知識(shí)

2、點(diǎn):物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞较嚓P(guān)知識(shí)。神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度，需要借助Na+K+，需要消耗能量。D選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：氧氣進(jìn)人肌細(xì)胞，屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：植物根細(xì)胞吸收水屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散，也不需要消耗能量，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 3關(guān)于蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程的敘述，正確的是（ ）。A.與家蠶相同B.不完全變態(tài)C.跳蝻的生活習(xí)性與成蟲(chóng)有明顯差別D.經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程相關(guān)知識(shí)?；认x(chóng)的個(gè)體發(fā)育過(guò)程要經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，像這樣的發(fā)育

3、過(guò)程，叫作不完全變態(tài)。 4一個(gè)32P標(biāo)記的含100個(gè)堿基對(duì)的DNA雙鏈片段，其中鳥(niǎo)嘌呤占?jí)A基總數(shù)的20，將其置于只含31P的環(huán)境中復(fù)制3次。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.該DNA的雙鏈片段中含有的氫鍵數(shù)目是240個(gè)B.該DNA的雙鏈片段中含有胞嘧啶的數(shù)目是40個(gè)C.子代DNA中含32P的單鏈條數(shù)與含31P的單鏈條數(shù)之比是1：3D.第三次復(fù)制過(guò)程需240個(gè)游離的腺嘌呤脫氧核苷酸 答案：C解析：DNA雙鏈片段經(jīng)過(guò)3次復(fù)制后，共有8個(gè)DNA分子，16條脫氧核苷酸鏈，其中2條為含”P(pán)的單鏈，其余14條為含31P的單鏈。子代DNA中含32P的單鏈條數(shù)與含31P的單鏈條數(shù)之比是1：7。C項(xiàng)錯(cuò)誤。A、B兩項(xiàng)

4、，該DNA雙鏈含100個(gè)堿基對(duì)，200個(gè)堿基，其中鳥(niǎo)嘌呤占?jí)A基總數(shù)的20，為40個(gè)。根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，可知堿基數(shù)量為C=G、A=T，則胞嘧啶和鳥(niǎo)嘌呤數(shù)目相等，為40個(gè)，腺嘌呤和胸腺嘧啶的數(shù)目均為60個(gè)。C、G之間含3個(gè)氫鍵，A、T之間含2個(gè)氫鍵，因此該DNA雙鏈片段中氫鍵的數(shù)目為403+602=240。A、B兩項(xiàng)正確。D項(xiàng)，第二次復(fù)制完成后產(chǎn)生22個(gè)DNA分子，完成第三次復(fù)制后會(huì)產(chǎn)生23個(gè)DNA分子，故第三次復(fù)制過(guò)程中需要復(fù)制4個(gè)DNA分子。由于一個(gè)DNA分子中有60個(gè)腺嘌呤脫氧核苷酸，因此第三次復(fù)制過(guò)程中需要的腺嘌呤脫氧核苷酸的數(shù)目為460=240。D項(xiàng)正確。 5下列有關(guān)細(xì)胞分裂、分化、

5、癌變等過(guò)程的敘述中，正確的是（ ）。 A.惡性腫瘤是癌細(xì)胞不斷分裂、分化形成的B.細(xì)胞分化可導(dǎo)致細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變C.某些已分化的細(xì)胞在一定條件下可重新發(fā)育成完整的生物個(gè)體D.無(wú)論何種形式的細(xì)胞分裂，所產(chǎn)生新細(xì)胞的染色體數(shù)目不會(huì)改變 答案：C解析：細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，同一來(lái)源的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，其遺傳物質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生改變。惡性腫瘤細(xì)胞只分裂，不分化。A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。植物細(xì)胞具有全能性，可以經(jīng)過(guò)脫分化、再分化，形成完整的個(gè)體，C項(xiàng)正確。細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的子細(xì)胞的染色體的數(shù)目會(huì)減半，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6植物體內(nèi)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)闹饕?/p>

6、形式是（ ）。 A.蔗糖B.葡萄糖C.果糖D.氨基酸 答案：A解析：植物體內(nèi)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)闹饕问绞钦崽牵崽鞘瞧咸烟桥c果糖分子以糖苷鍵相連而成的雙糖分子。蔗糖的水溶性較強(qiáng)，有利于隨著液流運(yùn)輸。植物體內(nèi)各處均存在分解葡萄糖的酶，但蔗糖卻很難發(fā)生反應(yīng)，因此蔗糖不易分解，這就對(duì)其起到了保護(hù)作用，使其可以安全運(yùn)輸。蔗糖的糖苷鍵水解時(shí)產(chǎn)生的能量多，運(yùn)輸效率較高。蔗糖的某些性質(zhì)（密度、黏度、表面張力、電解常數(shù)、滲透壓和擴(kuò)散系數(shù)）與葡萄糖相似，有利于側(cè)向運(yùn)輸。 7膝跳反射的反射弧中，神經(jīng)中樞是（ ）。A.腦千B.小腦C.脊髓D.大腦皮層 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):反射弧的結(jié)構(gòu)。反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱(chēng)為反射弧，包括

7、感受器、傳人神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓的股神經(jīng)。故C項(xiàng)正確。 8下列關(guān)于高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（ ）。 A.胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來(lái)源B.垂體分泌的抗利尿激素，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收C.激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D.神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來(lái)源，增加血糖的去路，A項(xiàng)錯(cuò)誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收，B項(xiàng)錯(cuò)誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活

8、，C項(xiàng)正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞要經(jīng)過(guò)突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 9通過(guò)探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試構(gòu)建種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型”這是“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（ ）。A.知識(shí)目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)相關(guān)知識(shí)。知識(shí)目標(biāo)主要是指學(xué)科基本知識(shí)、事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中獲得和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。故本題選擇B選項(xiàng)。 10某教師研究一種新的

9、教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。這種研究方法屬于（）。 A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C訪談法D調(diào)查法 答案：B解析：本題考查研究的方法。研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽(tīng)手記，還可以利用視聽(tīng)工具，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影機(jī)等手段。本題通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，屬于觀察法，故答案選B。 11生物學(xué)科核心素養(yǎng)包含了生命觀念(a)、科學(xué)思維(b)、科學(xué)探究(c)和社會(huì)責(zé)任(d)四個(gè)方面的基本要求。某教 師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設(shè)

10、計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)： 能夠?yàn)槌Ｒ?jiàn)生態(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價(jià)值的建議 能夠根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)各種成分和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，嘗試制作生態(tài)瓶 能運(yùn)用物質(zhì)和能量輸入和輸出平衡的原理，認(rèn)識(shí)具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài) 能運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對(duì)能力 上述目標(biāo)和所反映的核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，正確的是（ ）。 Ad，c，a，bBa，C，b，d Cd，b，a，cDa，d，b，c 答案：A解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)提出的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué) 思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們 經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是

11、能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法?！翱茖W(xué)思維”是指尊重事 實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力?！翱茖W(xué) 探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以 及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋 和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。根據(jù)上述概念，可找出對(duì)應(yīng)關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)是基于對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定性”參與社會(huì)事務(wù)，反映的是“社會(huì)責(zé)任”；教學(xué)目標(biāo)中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實(shí)驗(yàn)，反映的是“科 學(xué)探究”；

12、教學(xué)目標(biāo)屬于對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教學(xué)目標(biāo)屬于運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 解決問(wèn)題的能力，反映的是“科學(xué)思維”。 12對(duì)微生物細(xì)胞數(shù)目進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，不屬于總細(xì)胞計(jì)數(shù)法的方法是（）。 A比濁法 B涂片計(jì)數(shù)法C涂布平板法D血球計(jì)數(shù)板法 答案：C解析：微生物細(xì)胞數(shù)目的檢測(cè)總細(xì)胞計(jì)數(shù)法包括：血球計(jì)數(shù)板法，涂片計(jì)數(shù)法，比濁法。 13細(xì)胞內(nèi)含C、H、O、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是（）。 A與抗原發(fā)生特異性結(jié)合B攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體C催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D參與光合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類(lèi)，故可以是B選項(xiàng)，即tRNA；可以是C選項(xiàng)，有

13、一類(lèi)酶是RNA酶；可以是D選項(xiàng)，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體，屬于蛋白質(zhì)，故選A。 14對(duì)染色體、DNA、基因三者關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.每條染色體上含有一個(gè)或兩個(gè)DNA分子，DNA分子上含有多個(gè)基因B.都能復(fù)制、分離和傳遞，且三者行為一致C.三者都是生物細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)D.生物的傳種接代中，染色體的行為決定著DNA和基因的行為 答案：C解析：染色體是DNA的主要載體，每條染色體上含有1個(gè)或2個(gè)DNA分子。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，每個(gè)DNA分子上有很多基因?；蚴菦Q定生物性狀的遺傳物質(zhì)的基本單位，基因在染色體上呈線性排列。故A正確，C

14、錯(cuò)誤。在減數(shù)分裂過(guò)程中，三者的行為是一致的，即都能復(fù)制、分離和傳遞遺傳信息。故B、D正確，本題選C。 15下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述，合理的是( )。A.胡蘿卜可作為檢測(cè)生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料B.探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，可選擇過(guò)氧化氫溶液為反應(yīng)的底物C.觀察線粒體時(shí)，利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色D.探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時(shí)，不需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：用于檢測(cè)生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;因?yàn)檫^(guò)氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對(duì)酶活性的影響，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物的最適濃度時(shí),實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做預(yù)實(shí)

15、驗(yàn)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。因此本題選C，健那綠為線粒體專(zhuān)一性染液。 16老鼠毛色有黑色和黃色之分，這是一對(duì)相對(duì)性狀。下面有三組交配組成，請(qǐng)判斷四個(gè)親本中是純合子的是（ ）。 A甲和乙B乙和丙C丙和丁D甲和丁 答案：D解析：根據(jù)三組雜交組合的子代表現(xiàn)型可知，黑色鼠出現(xiàn)的頻率高于黃色鼠，且第組子代全為黑色鼠，說(shuō)明黑色為顯性，黃色為隱性。故甲為隱性純合子，丁為顯性純合子。 17在課堂結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)以一個(gè)人、一棵松樹(shù)、一只草履蟲(chóng)為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類(lèi)型中的（）。 A懸念啟下B比較異同C鞏固練習(xí)D拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類(lèi)型。在結(jié)束部分，

16、恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，獲得調(diào)整下一個(gè)課時(shí)教案的信息。這屬于鞏固練習(xí)，故選C。 18下列可以看做物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是（）。 A喝牛奶進(jìn)入胃中 B精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合C口服抗菌藥物D肌肉注射青霉素 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境指組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境，即細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴。藥物注射進(jìn)肌肉中，進(jìn)入的是組織液。A、B、C三項(xiàng)所述均不是細(xì)胞直接生活的液體環(huán)境，故選D。 19下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.格登的非洲爪蟾實(shí)驗(yàn)證明動(dòng)物體細(xì)胞核具有全能性B.已經(jīng)分化的終端細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，有可能是癌變的征兆C.

17、細(xì)胞分化是一種可逆的、持久的變化過(guò)程D.通過(guò)移植骨髓可為白血病患者提供造血干細(xì)胞 答案：C解析：英國(guó)生物學(xué)家格登將一只非洲爪蟾幼體的體細(xì)胞核注入另一爪蟾的去棱卵細(xì)胞中，經(jīng)過(guò)組織培養(yǎng)培育出健康的成體爪蟾，證明動(dòng)物體細(xì)胞核具有全能性，A項(xiàng)正確。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，具有不可逆性，已經(jīng)分化的終端細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，有可能是癌變的征兆，因?yàn)榘┚兺瘜儆谝环N畸形分化的細(xì)胞，能夠持續(xù)分裂，B項(xiàng)正確、C項(xiàng)錯(cuò)誤。白血病是一類(lèi)造血干細(xì)胞惡性克隆性疾病克隆性白血病細(xì)胞因?yàn)樵鲋呈Э?、分化障礙、凋亡受阻等機(jī)制在骨髓和其他造血組織中大量增殖累積，并浸潤(rùn)其他非造血組織和器官，同時(shí)抑制正常造血功能?？赏ㄟ^(guò)移植骨髓來(lái)治

18、療白血病，移植的骨髓可為患者提供正常的造血干細(xì)胞，D項(xiàng)正確。 20避役(變色龍)能在5分鐘內(nèi)將體色改變?yōu)榕c環(huán)境相似，比蛙等變色動(dòng)物體色改變快得多，避役的變色調(diào)節(jié)機(jī)制是( )。 A.激素調(diào)節(jié)B.神經(jīng)調(diào)節(jié)C.激素一神經(jīng)調(diào)節(jié)D.神經(jīng)一激素調(diào)節(jié) 答案：B解析：21為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個(gè)保溫瓶中密閉。保溫瓶已作滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測(cè)定有關(guān)變量，繪制成圖1所示的曲線圖，下列判斷正確的是（ ）。A.若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳量，則

19、a表示萌發(fā)的種子答案：D解析：本題考查細(xì)胞呼吸的條件和特點(diǎn)。萌發(fā)的種子能夠進(jìn)行細(xì)胞呼吸，會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，因此二氧化碳含量會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷增多，故曲線a代表萌發(fā)的種子。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)細(xì)胞進(jìn)行代謝會(huì)產(chǎn)生熱量，而煮熟的種子無(wú)法進(jìn)行細(xì)胞代謝，不能產(chǎn)生熱量，故溫度不會(huì)升高，煮熟的種子對(duì)應(yīng)的曲線應(yīng)當(dāng)為b。錯(cuò)誤。B項(xiàng)萌發(fā)的種子會(huì)進(jìn)行細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物，種子的質(zhì)量會(huì)變小，因此應(yīng)對(duì)應(yīng)曲線c。錯(cuò)誤。C項(xiàng)生物進(jìn)行有氧呼吸會(huì)消耗氧氣，而煮熟的種子無(wú)法進(jìn)行細(xì)胞呼吸，不會(huì)消耗氧氣，應(yīng)該對(duì)應(yīng)曲線b。錯(cuò)誤。22細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖5所示，下列敘述正確的是( )。A.人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是B.毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生

20、活環(huán)境是C.的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：據(jù)圖可知，為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，為淋巴，為組織液，為血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境。人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A錯(cuò)誤。毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是組織液和血漿，B錯(cuò)誤。為血漿，其成分中包括氧氣和胰島素等，血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，C錯(cuò)誤。正常情況下，組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。 23圖1表示葫蘆蘚、腎蕨、蘇鐵和木瓜的分類(lèi)，其中乙、丙所代表的植物分別是( )。A.蘇鐵、木瓜B.木瓜、蘇鐵C.腎蕨、葫蘆蘚D.葫蘆蘚、腎蕨 答案：A解析：葫蘆蘚和腎蕨是不形成

21、種子的苔蘚植物和蕨類(lèi)植物，對(duì)應(yīng)圖中的甲。蘇鐵屬于裸子植物，對(duì)應(yīng)乙。木瓜屬于被子植物，對(duì)應(yīng)丙。 24圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是( )。A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關(guān)系，故B、D項(xiàng)錯(cuò)誤。進(jìn)食后，血糖濃度升高，促進(jìn)胰島素分泌，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌，以加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在一個(gè)系統(tǒng)中系統(tǒng)本身的工作效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)

22、該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫作反饋調(diào)節(jié)。胰島素與胰高血糖素對(duì)于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個(gè)典型的反饋調(diào)節(jié),A項(xiàng)正確。 25圖2為果蠅X染色體的部分基因圖，下列對(duì)此X染色體的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A若來(lái)自雄性，則經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂不能產(chǎn)生重組型配子B若來(lái)自雌性，則經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂能產(chǎn)生重組型配子C若發(fā)生交換，則發(fā)生在X和Y的非姐妹染色單體之間D若發(fā)生交換，圖所示四個(gè)基因中，與W基因間交換頻率最高 答案：C解析：若此X染色體來(lái)自雄性，由于XY染色體大小形態(tài)不相同，減數(shù)分裂時(shí)不能產(chǎn)生重組型配子，故A正確；若來(lái)自雌性，由于雌性有兩條x染色體，同源染色體的非姐妹染包單體之間可以產(chǎn)生重組型配子，故B正確；若發(fā)生交換，應(yīng)發(fā)

23、生在兩條X染色體之間，不能發(fā)生在x和Y的非姐妹染色單體之間故C項(xiàng)錯(cuò)誤；若發(fā)生交換，距離越遠(yuǎn)的基因交換的頻率越高，故D正確。 26下圖為甲狀腺激素分泌活動(dòng)示意圖，下列敘述正確的是（ ）。A.結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦B.物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C.結(jié)構(gòu)乙的活動(dòng)只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D.甲狀腺激素含量過(guò)高抑制物質(zhì)a、b的分泌 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):甲狀腺激素調(diào)節(jié)過(guò)程的有關(guān)知識(shí)。當(dāng)甲狀腺激素達(dá)到一定濃度后，這個(gè)信息又會(huì)反饋給下丘腦和垂體，從而抑制兩者的活動(dòng)，抑制a、b的分泌，這樣系統(tǒng)就可以維持在相對(duì)穩(wěn)定水平。這就是所謂反饋調(diào)節(jié)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：圖示中甲表示下丘腦，乙表示垂體，丙表示甲狀腺，A項(xiàng)

24、錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：a表示促甲狀腺激素釋放激素，b表示促甲狀腺激素，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：結(jié)構(gòu)乙的活動(dòng)受結(jié)構(gòu)甲分泌激素和甲狀腺激素的調(diào)節(jié)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 27進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥的致病基因位于X染色體上，患者通常20歲左右死亡，下圖是某家族系譜圖，II代4、5號(hào)為夫婦，再生育一個(gè)健康孩子的概率是（ ）。答案：D解析：本題考查伴性遺傳的遺傳概率計(jì)算。由圖可知-4為雜合子，-5 不攜帶致病基因，所以他們?cè)偕鲆粋€(gè)健康孩子的概率為3/4，D選項(xiàng)正確。 28圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯(cuò)誤的是（ ）。A.甲是綠色植物，丙

25、是肉食動(dòng)物B.圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向C.甲、乙種間關(guān)系的調(diào)節(jié)不需要信息傳遞的作用D.無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自細(xì)胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系是雙向的，說(shuō)明甲是生產(chǎn)者為綠色植物；乙是初級(jí)消費(fèi)者：丙是次級(jí)消費(fèi)者為肉食性動(dòng)物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內(nèi)部以含碳有機(jī)物的形式傳遞，B正確。甲代表生產(chǎn)者，乙代表初級(jí)消費(fèi)者，兩者種間的關(guān)系需要通過(guò)信息傳遞進(jìn)行調(diào)節(jié)，C錯(cuò)誤。無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來(lái)自于化石燃料的燃燒，D正確。 29在我

26、國(guó)北方，游泳愛(ài)好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是( )。A.中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，加強(qiáng)肌肉收縮B.通過(guò)反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C.通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D.抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制是：寒冷環(huán)境皮膚冷覺(jué)感受器下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加)，減少散熱(毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少)體溫維持相對(duì)恒定。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，當(dāng)選。 二、問(wèn)答題30雌、雄果蠅體細(xì)胞的染色體組成如圖7中甲、乙所示，其中X、Y、表示不同的染色體，果蠅的紅眼(D)和白眼(d)

27、是一對(duì)相對(duì)性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問(wèn)題。(1)據(jù)圖判斷，果蠅為_(kāi)倍體生物，每個(gè)染色體組含有_條染色體，其中屬于常染色體的是_。(用圖中的染色體標(biāo)號(hào)作答)(2)若只考慮基因D,d的遺傳，圖中雌果蠅產(chǎn)生的配子基因型是_，雄果蠅產(chǎn)生含Y染色體的配子比例為_(kāi)。 解析：(1)二；4；、 (2)XD、Xd；1/2(1)判斷染色體組數(shù)，可通過(guò)細(xì)胞中同源染色體的條數(shù)及相同基因或等位基因個(gè)數(shù)來(lái)判斷。果蠅體細(xì)胞中含有大小形態(tài)兩兩相同的染色體，所以它是二倍體，有四對(duì)同源染色體，所以一個(gè)染色體組有4條染色體。屬于常染色體的是、。(2)若只考慮基因D、d的遺傳，雌果蠅的基因型是XDXd，符合基因的分離定律，

28、產(chǎn)生兩種配子，雄性產(chǎn)生含Y染色體的配子的比例是1/2。 31材料：“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與營(yíng)養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)如下：(1)課件展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，提問(wèn)：細(xì)菌是由細(xì)胞構(gòu)成的嗎 它是單細(xì)胞生物，還是多細(xì)胞生物 (2)繼續(xù)展示動(dòng)植物細(xì)胞示意圖，提問(wèn)：在結(jié)構(gòu)組成上，細(xì)菌與動(dòng)植物的主要區(qū)別是什么 (3)展示其他幾種細(xì)菌的顯微照片，提問(wèn)：細(xì)菌可能有哪些特殊結(jié)構(gòu) 其功能分別是什么 讓學(xué)生討論，總結(jié)細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。(4)教師繼續(xù)提問(wèn)：根據(jù)細(xì)菌的細(xì)胞特點(diǎn)，能不能準(zhǔn)確推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式 問(wèn)題：(1)上述提問(wèn)體現(xiàn)了課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則 (2)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要說(shuō)明課堂提問(wèn)的作用。 解析：(1)該課堂中的提問(wèn)遵

29、循了以下原則：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，利用學(xué)生已有知識(shí)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。注意明確問(wèn)題的重點(diǎn)，問(wèn)題的內(nèi)容要集中。問(wèn)題的表達(dá)簡(jiǎn)明易懂，用學(xué)生的語(yǔ)言提問(wèn)。(2)材料中的課堂提問(wèn)，層層深入，揭示矛盾和解決矛盾，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物，抓住問(wèn)題的本質(zhì)。展示不同結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)求知。從教師的角度來(lái)說(shuō)，提問(wèn)能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得改進(jìn)教學(xué)的反饋信息；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是參與教學(xué)，更是強(qiáng)化學(xué)習(xí)。解析：三、簡(jiǎn)答題32高中生物教材中，無(wú)論是細(xì)胞有絲分裂，還是減數(shù)分裂，染色體（DNA）的行為變化規(guī)律歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難

30、點(diǎn)。究其原因是染色體及染色體上DNA的變化屬于微觀的變化，學(xué)生不易理解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，某生物課題組團(tuán)結(jié)合作、精心設(shè)計(jì)了能使學(xué)生直觀地觀察演示動(dòng)物睪丸細(xì)胞染色體變化的教具，如圖7所示：?jiǎn)栴}：（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述該教具的制作步驟。（10分）（2）請(qǐng)簡(jiǎn)述該教具在演示“減數(shù)分裂”時(shí)的使用方法。（10分） 答案：解析：（1）用裝修用的龍骨條制成長(zhǎng)60cm，寬40cm的框架。將煙盒包裝彩色紙修剪成各時(shí)期染色體的形態(tài)。用雙面膠安放直徑為30cm玩具磁鐵塊與染色體。在框架上標(biāo)注細(xì)胞增殖方式和時(shí)期。用彩色白板筆在白色磁板上畫(huà)上中心體和紡錘絲（中期、后期），讓學(xué)生練習(xí)安放適宜的染色體于恰當(dāng)位置。（2）說(shuō)明染色體模型的含義

31、（兩種顏色分別代表來(lái)自父方、母方，大小相同而顏色不同表示一對(duì)同源染色體）。開(kāi)始讓對(duì)應(yīng)大小、形態(tài)、顏色相同的兩染色體模型完整重疊吸附于黑板上，減數(shù)第一次分裂間期經(jīng)過(guò)染色體復(fù)制后，將重疊的兩結(jié)構(gòu)交叉打開(kāi)，表示復(fù)制完成后每條染色體含兩染色單體；之后教師或?qū)W生可通過(guò)染色體移動(dòng)模擬減數(shù)第一次分裂同源染色體分離及非同源染色體自由組合過(guò)程亦可采用相應(yīng)顏色彩紙粘貼染色單體模擬交叉互換；減數(shù)第二次分裂通過(guò)染色單體的移開(kāi)模擬著絲點(diǎn)的分裂，染色體數(shù)目加倍，紡錘絲牽引兩條子染色體發(fā)生分離，清晰地表示兩組染色體大小、形態(tài)、顏色都對(duì)應(yīng)相同。最終形成的四個(gè)子細(xì)胞內(nèi)染色體組成直觀、清晰。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33以下為某版本教材“特異性免疫”一節(jié)中的部分內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）根據(jù)以上材料，設(shè)計(jì)落