湖南邵陽武岡教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試卷及答案解析

1、第 頁 湖南邵陽武岡教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試卷及答案解析一、單選題1在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、斯賓塞D、盧梭 答案：B解析：杜威是實用主義教育學的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。 2下列關于課程的說法不正確的一項是（）。A.“課程”一詞含有學習的范圍和進程的意思B.課程與教材、學科的涵義相同C.課程隨社會的發(fā)展而演變，反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求D.狹義的課程概念是指某一門學科，如數(shù)學課程，歷史課程 答案：B解析：課程與教材、學科的涵義不相同。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程

2、特指某一門學科，所以說，學科只是課程的一種狹義的概念。教材又稱教科書，它是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書，是課程標準的具體化，是課程內容的主要表現(xiàn)之一。 3能夠控制和調節(jié)自己的行為是性格的( )。 A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征答案：D解析：性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調節(jié)和支配行為，從而達到目標的性格特征。 4根據(jù)班杜拉的社會認知理論，為了提高自我效能感，當個體取得學業(yè)成功時，應將其成功歸因于( )。 A.努力B.能力C.運氣D.方法答案：A解析：將個人成敗歸因于努力會產生更強烈的情緒體驗。 5“深入淺出”這個成語主要涉及的遷移類型是( )。 A.

3、橫向遷移B.縱向遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：B解析：垂直遷移也叫縱向遷移，是指處于不同抽象概括水平上的經(jīng)驗之間的影響。“深入淺出”涉及深奧的道理和淺顯的表達之間的相互影響，故屬于縱向遷移。 6陳述性記憶屬于( )。 A.程序性記憶B.短時記憶C.長時記憶D.瞬時記憶答案：C解析：信息在記憶中儲存時間超過1分鐘以上，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終身不忘。 長時記憶的特點：容量無限；保存時間長久。長時記憶包括陳述性記憶和程序性記憶。 7教師向學生系統(tǒng)全面描述事實，通過分析、論證來歸納和概括科學的結論。這種教學方法是( )。 A.講述B.講解C.講演D.講談答案：C解析：講述是教師向學生描述學習

4、的對象，介紹學習材料，敘述事物或事件產生變化的過程。講解是教師向學生解釋、說明和論證概念、原理、規(guī)律和公式等。講演是教師向學生全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結論。 8不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是( )。 A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.柏拉圖答案：C解析：蘇格拉底提出“產婆術”，認為教育不是憑借教授授予知識，而是憑借正確的提問，刺激對方的思考，通過對方自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理。孔子是世界上第一個提出啟發(fā)式教學的人，他主張因材施教和有教無類。孟子提出“性善論”，認為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育

5、思想集中體現(xiàn)在理想國中，他強調理性，提出了回憶說。 9學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（ ）。 A.練習法B.實習作業(yè)法C.實驗法D.談話法答案：C解析：學生通過操作獲得知識，且利用了一定的儀器。因此是實驗法。 10學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）。 A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D解析：德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質的作用。主要是指德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。 11最近，王華為了通過下個月的

6、出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（）A、外在遠景動機B、內在遠景動機C、外在近景動機D、內在近景動機 答案：C解析：根據(jù)引起動機的原因，可以將動機為內部動機和外部動機。內部動機是由內部因素引起的動機，外部動機則是由外界刺激的作用而引起；而根據(jù)動機引起的行為與目標之間的遠近關系，可以將動機分為近景性動機和遠景性動機。本題中王華最近為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機即屬于外部動機，也屬于近景性動機，因此本題應選C，外在近景動機。 12進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于（?）。 A.認識內驅力B.自我提高內驅力

7、C.附屬內驅力 D.生理內驅力答案：B解析：奧蘇貝爾認為通常所說的動機是由“認知內驅力”、“自我提高內驅力”和“附屬內驅力”等三種成分組成的。自我提高內驅力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。附屬內驅力是指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。認知內驅力是指要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內驅力是從求知活動本身得到滿足，所以是一種內在的學習動機。由于有意義學習的結果就是對學習者的一種激勵，所以奧蘇貝爾認為，這是“有意義學習中的一種最重要的動機”。例如,兒童生來就有好奇

8、心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種滿足感（作為一種“激勵”）又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們學習的內驅力。 命題分析奧蘇泊爾把學習動機分為三種類型：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力：掌握知識的需要、闡述問題并解決問題的需要。自我提高內驅力：贏得地位和自尊心的需要。附屬內驅力：保持他人(家長、老師)的贊許或認可的需要。題干中小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，顯然屬于自我提高的內驅力。本題的考點是奧蘇泊爾關于學習動機的分類。該知識點一般以選擇的方式出題。13（2022上半年真題）目前，我國中學實行的課程管理體制是（ ） 。

9、A.國家統(tǒng)一管理B.地方與學校共同管理C.學校自主管理D.國家、地方與學校三級共同管理 答案：D解析：我國實行三級課程管理體制，即國家課程、地方課程、學校課程。 14正確反映教學與智育之間關系的命題是（）。A.教學是智育的主要途徑B.教學是智育的唯一途徑C.智育是教學的唯一任務D.智育是教學的次要任務 答案：A解析：教學是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學的任務之一。 15口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（ ）。A、指向功能B、激活功能C、強化功能D、調節(jié)與維持功能 答案：B解析：動機的激活功能會促使人產生某種活動。 16新課程的核心理念是( )A.促進教師專業(yè)發(fā)展B.為了每

10、一個學生的發(fā)展C.倡導性學習D.轉變舊的學習方式 答案：B解析：我國當前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。 17愛彌兒的著者是（）A、康德B、裴斯泰洛齊C、盧梭D、洛克 答案：C解析：愛彌兒的著者是法國的思想家、教育家盧梭。 18下列選項體現(xiàn)記憶敏捷性的是（ )A.出口成章 B.死記硬背C.博聞強記 D.過目成誦 答案：D解析：選D。記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。 19上好課的先決條件是（ ）A.了解學生 B.和諧的師生關系 C.先進的教學設備 D.備好課 答案：D解析：D。對教師而言，備好課可以加強

11、教學的計劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。因此，備好課是上好課的先決條件。 202013年單項選擇：在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.決定作用 B.動力作用 C.主導作用 D.基礎作用 答案：C解析：在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用和促進作用。 21衡量學生思想水平高低的根本標準是（） A、道德認識B、道德意志C、道德情感D、道德行為 答案：D解析：考 點 品德概述文字解析 品德的心理結構包括：“知、情、意、行”四個成分，其中道德行為是衡量品德的根本標志。 22中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和

12、管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學生心理發(fā)展具有（）。 A.平衡性B.獨立性C.閉鎖性D.動蕩性答案：B解析：在中學階段，中學生自我意識迅速發(fā)展，自我意識的發(fā)展，是中學生個性趨向成熟穩(wěn)定的一個重要表現(xiàn)。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開始學會從各種角度比較全面地評價他人和自己。 23通過報告、談話、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（） A.品德評價法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法 答案：B解析：說理教育法又稱說服教育法，是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法。說服教育法的方式有兩類：第一類是運用語言文字進行說服

13、的方式，如講解、報告、談話、討論、辯論、讀書指導等；第二類是運用事實進行說理教育的方式，主要包括參觀、訪問和調查。 24（ ）教學模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。A.傳遞接受式 B.加涅模式C.自學輔導式 D.范例教學模式 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學過程的本質”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】傳遞一接受式教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強調教師的指導作用

14、，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。本題正確答案為A。 25李某在課堂上說話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室。李某來到辦公室后，教師先給他一顆糖，說：“這顆糖獎勵你能遵守我們的約定，按時到來。”李某聽后羞愧萬分。主動向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序。上述案例中的教師表現(xiàn)出了出色的( )。A.教學技能B.知識結構C.教育機智D.教研能力 答案：C解析：教師的教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素

15、質和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。 26設計師設計城市規(guī)劃藍圖的過程屬于( )A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.空想 答案：B解析：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。設計藍圖屬于創(chuàng)造想象。 27()教學模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。A.傳遞一接受式B.加涅模式C.自學一輔導式D.范例教學模式 答案：A解析：傳遞一接受式教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的

16、作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。 28詹姆士和朗格提出了( )A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論 答案：C解析：美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。 29最早從理論上對班級授課制加以論證的是（）。A、盧梭B、洛克C、夸美紐斯D、赫爾巴特 答案：C解析：班級授課制亦稱班級

17、上課制，與個別化教學相對，它是一種分班級進行的教學組織形式，最初嘗試于西歐16世紀，17世紀捷克教育家夸美紐斯給以理論上的確定，19世紀開始在世界各國大規(guī)模推廣，一直沿用至今。 二、問答題30注意的分配就是注意的分散。 解析：此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。 31教育是個體發(fā)展的物質前提。 解析：這種說法是錯誤的。影響人身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質是人的身心

18、發(fā)展的物質前提，環(huán)境為人的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導作用和促進作用，個人主觀能動性是人的身心發(fā)展的內因和動力。這些因素彼此關聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。 32開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習，還是紀律、衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任就因為在積分上被扣分而失去了當班主任的資格。如果你是鄒老師，你該怎么辦?解析：(1)鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規(guī)管理的模式來進行班級管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學生嚴格遵守。 (2)運用陶冶教育法對學生進行教育。作為一名教師，我會嚴格要求自己，要求學生做到的自己首先做到，使自己成為學生學習的榜樣。同時，不斷加強自己與學生之間的互動交流，以自己的精神情操來影響、感化學生。(3)在深入了解和研究學生的基礎上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，我會有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動，指導學生的課余生活，逐