湖南常德漢壽縣小學教師考試模擬題及答案

1、第 頁 湖南常德漢壽縣小學教師考試模擬題及答案一、單選題1首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（ ）。A.期金納 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅格布松 答案：D解析：心理學家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓練法。 2課堂上，教師一般在處理學生講小話沒認真聽課的行為時，采用（ ）妥當。 A.懲罰B.表揚別人忽視他C.饜足D.消退 答案：B解析：表揚別人而忽視講小話的學生是利用結合消退和強化的方法，即忽視不良行為、獎勵所期望的行為。 3通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為（ ） A.言語直觀B.模象直觀C.實物直觀D.行為直觀 答案：C解析：定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的

2、一種直觀方式（本解析由張恩凱提供） 4主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是（）。 A.儒家B.墨家C.道家D.法家 答案：C解析：道家是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”。 5人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。 A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性 答案：B6小學階段是發(fā)展學生個性（）。 A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不受外界影響的時期 答案：B解析：兒童期是人一生中發(fā)展的關鍵期，這段時期的身心發(fā)展對他們今后的發(fā)展有重大影響。 7在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質

3、特征，這是適當地運用了（ ） A.命題B.案例C.反例D.正例 答案：D解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質特征和內在聯系的例證。由此可知，題中運用的是鳥的正例。 8經典性條件反射學說的代表人物是( )。A.斯金納B.桑代克C.巴甫洛夫D.班杜拉 答案：C9信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉變問題狀態(tài)的算子構成了（） A 、 算子系列B 、 問題空間C 、 問題解決D 、 問題情境 答案：B解析：信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉變問題狀態(tài)的算子構成了問題空間。 10據我國心理科學工作者研究確定，小學兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展 過程中的“飛躍”或“質變”的關鍵

4、期為（ ）。A. 6、7-11 歲 B. 7、8-11 歲C. 9-11歲 D. 10-11歲 答案：C解析：小學兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質變”的關鍵期為9-11歲。 二、判斷題11教科書中的練習題多屬于有結構的問題。（ ） 答案：對12品德是先天形成的。（ ） 答案：錯解析：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。 13建立一定的組織結構是班集體形成的基礎。（ ） 答案：錯解析：明確的共同目標是班集體形成的基礎。 14群眾性活動是學校課外、校外教育活動的基本組織形式。

5、（ ） 答案：錯解析：小組活動是學校課外、校外教育活動的基本組織形式。 15課堂內存在的各種群體會對個體的行為產生巨大的影響。 （） 答案：對解析：研究表明，課堂內的群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個人活動起阻礙作用。 三、填空題16提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是_。 答案：維果斯基|17影響學生成就動機的主觀因素有學生的年齡特征、學生的抱負水平和_。 答案：學生的個性特點|18班杜拉的動機理論把強化分為_、替代性強化和自我強化。 答案：直接強化|19在知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的( )、保持和應用。 答案：解析：同化 20遺傳素質的_ 制約著身心發(fā)展的水平

6、及階段。 答案：成熟,21道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求出自 。 答案：學記,22所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的_。 答案：解析：活動方式 23中國于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教學組織形式。 答案：班級授課制,解析：班級授課制 24小學教育能不能對社會發(fā)展起作用，歸根結底還要看小學教育能不能促使兒童 的_得到發(fā)展。 答案：身心,25教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是 _人員。 答案：專業(yè),四、問答題26虛擬同輩群體對青少年的積極影響是什么? 解析：（1）有利于青少年信息的共享。（2）有利于青少年交往范圍的擴展。（3）有利于青少年情感的表達和釋放。（4）有利

7、于青少年個性的張揚和不同自我的認同。 27簡述實現有意義學習的條件。解析：(1)外部條件:是指學習材料本身的性質對產生有意義學習的影響，即是說學習材料必須具有邏輯意義，它需與人類學習能力范圍內的有關觀念建立起非人為的和實質性的聯系。(2)內部條件:學習者必須具有意義學習的心向;學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系;學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與其認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用，使新知識獲得實際意義，即心理意義。 五、解答題28從眾 解析：從眾：當個人與群體中多數人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為而“隨大流”。個體在群體

8、壓力下表現出與群體中多數人一致的意見或行為的現象叫做從眾。 29嘗試一錯誤說 解析：嘗試一錯誤說：是美國心理學家桑代克提出的聯結學習理論，他認為人和動物的學習是在刺激與反應 之間的聯結，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤而形成的，即通過試誤形式主義的。他據此提出了 三條學習規(guī)律，即效果律、練習律、準備律。 30學校教育制度 解析：學校教育制度：是指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學校的性質、任務、入條件、修業(yè)年限及彼此之間的關系，簡稱學制。 31終身教育 解析：終身教育：是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和制度，它 的本質在于現代人的一生應是終身學習、終身發(fā)展的一