論高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、論高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要：實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵循質(zhì)量第一、資源優(yōu)化和開放式管理原那么，處理好主導(dǎo)與主體、繼承與創(chuàng)新、開放與約束的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，快速啟動(dòng)，分步推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放式；原那么；策略中圖分類號(hào)：G718.5；G424.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3219200107-0043-03知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和提出新的要求、因此，這種教學(xué)應(yīng)大力改革，推陳出新，

2、用開放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和造就新時(shí)代的高職人才。一、高職開放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別1教學(xué)主體不同在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)老師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生那么被動(dòng)地承受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)那么把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)老師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問題等方面為學(xué)生提供效勞。2教材不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)

3、生。同時(shí)，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職開放式實(shí)驗(yàn)教材那么不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識(shí)和新技術(shù)，并具有編寫簡明扼要的特點(diǎn)。這種教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。3教學(xué)內(nèi)容不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的滯后性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗(yàn)證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?。同時(shí)，高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。它既綜合單學(xué)科的知識(shí)和

4、技術(shù)，又融進(jìn)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的理論性。4教學(xué)方法不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的模擬性。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)老師一般要進(jìn)展詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需按實(shí)驗(yàn)教材“依樣畫葫蘆。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)力戒刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟?？傊?，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。5教學(xué)目的不同高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計(jì)型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對(duì)這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他

5、高新技術(shù)的才能，而且還必須具有進(jìn)展技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。因此，高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，為他們將來投身知識(shí)經(jīng)濟(jì)建立打下堅(jiān)實(shí)的基矗二、高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原那么1質(zhì)量第一原那么高職實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)的根本目的是進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一的原那么。要堅(jiān)持這個(gè)原那么，就要把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖實(shí)行開放式，但不會(huì)出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。與此同時(shí)，要制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。2資源優(yōu)化原那么由

6、于高職教育起步較晚，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，因此必須非常重視高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。在高職院校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化原那么，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財(cái)力資源進(jìn)展最大限度的開放和利用，并努力使它們產(chǎn)生共振效應(yīng)。3開放式管理原那么高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空觀念的束縛，堅(jiān)持時(shí)空開放原那么。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖作出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)日程安排，但這種安排不僵化，有一定的彈性。讓學(xué)生既可在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可在實(shí)驗(yàn)課外利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可在高職院校所安排的實(shí)驗(yàn)自習(xí)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為此，高職的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行開放式管理，讓這些實(shí)驗(yàn)

7、室在課余時(shí)間，尤其是雙休日對(duì)學(xué)生開放。學(xué)生可遵照實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)定，在這些實(shí)驗(yàn)室里自由地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)和研究。三、推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須妥善處理的幾個(gè)關(guān)系1主導(dǎo)與主體的關(guān)系在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)驗(yàn)老師那么處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效勞的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的根底上，重點(diǎn)進(jìn)展知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)老師，必須在其搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，到達(dá)知識(shí)豐富，技術(shù)純熟和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。除此之外，實(shí)驗(yàn)老師還必須全面理解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，并

8、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量作出及時(shí)、客觀和公正的考核評(píng)價(jià)。2繼承與創(chuàng)新的關(guān)系在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，知識(shí)技術(shù)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的。不在繼承已有知識(shí)技術(shù)根底上的創(chuàng)新，往往是盲目的徒勞的創(chuàng)新。因此，高職開放式實(shí)驗(yàn)必須把繼承已有知識(shí)技術(shù)作為創(chuàng)新的前提。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須安排必要的知識(shí)與根本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)所需的知識(shí)和技能。高職開放式實(shí)驗(yàn)還必須特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才能把繼承的知識(shí)技術(shù)進(jìn)展升華，學(xué)生將來才能在日新月異、競(jìng)爭劇烈的高科技時(shí)代站住腳，才能談得上自身事業(yè)的開展和進(jìn)步?？傊?，高職開放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)將知識(shí)技術(shù)的繼承和創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，使兩

9、者優(yōu)化組合，相輔相成，共同發(fā)揮作用。3開放與約束的關(guān)系在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開放是主旋律。但開放不等于放任。必須有一定的規(guī)那么對(duì)教學(xué)進(jìn)展約束，即制定和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的制度，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)既生動(dòng)活潑，又井然有序。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但不廢除儀器設(shè)備的操作規(guī)程，而且還讓學(xué)生親自閱讀儀器設(shè)備使用的有關(guān)資料，迫使學(xué)生平安、正確地使用儀器設(shè)備。在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采用開放式，但對(duì)其教學(xué)質(zhì)量卻采用約束機(jī)制，即建立實(shí)驗(yàn)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控體系，并采取實(shí)在有效的措施來控制和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。四、推行高職開放式實(shí)驗(yàn)的策略1施加合力的策略要沖破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

10、觀念的樊籬，推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大慣性施加大外力。這種外力除高職院校的校外因素外，主要由內(nèi)部有關(guān)部門和有關(guān)人員的合力而產(chǎn)生。這種合力的分力來自很多方面。其中指導(dǎo)重視是推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，只有指導(dǎo)重視，推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能得到人、財(cái)、物的保證。專家和學(xué)者是推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一支重要力量，他們對(duì)高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)同和支持，在人們對(duì)高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)表示認(rèn)同和支持方面能起到很好的示范作用。學(xué)生是推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，沒有主體的支持和配合，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)便會(huì)成為空中樓閣。實(shí)驗(yàn)老師是推行高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主力軍，只有在老師的不斷努力下，高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才

11、能順利推行，才能到達(dá)個(gè)斷完善和不斷開展的要求。當(dāng)然，這些分力的方向應(yīng)當(dāng)一致。由物理學(xué)的力學(xué)知識(shí)可知，各種分力同一方向那么合力最大。因此，高職院校內(nèi)各部門和所有人員在對(duì)待高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題上必須同心同德，力往同一方向使。否那么將給高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大阻力和增添無窮的煩惱。2分步推進(jìn)的策略推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)宜采用分步推進(jìn)的策略。所謂分步推進(jìn)，即在推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，先由一個(gè)點(diǎn)推進(jìn)到一條線，再由一條線推進(jìn)到一個(gè)面。所謂點(diǎn)，就是高職院校把這選定的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室作為高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的試點(diǎn)。所謂線，就是高職院校內(nèi)各專業(yè)所建立的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)試點(diǎn)的集合。所謂面，就是由上述線擴(kuò)展延伸而形成的

12、高職院校全面實(shí)行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)面。在應(yīng)用分步推進(jìn)策略時(shí)，首先要認(rèn)真抓好試點(diǎn)工作，在點(diǎn)上獲得經(jīng)歷，然后把點(diǎn)上的經(jīng)歷推廣到日后所建的線上。接著要認(rèn)真做好線上的工作，在線上進(jìn)一步獲得經(jīng)歷，再把線上的經(jīng)歷應(yīng)用到面上。在面上還要不斷地探究高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷和規(guī)律，不斷改良面上的工作，使高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正符合新時(shí)代的要求。3快速啟動(dòng)策略高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。事實(shí)證明，任何創(chuàng)新都免不了要受到傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)權(quán)力的阻撓，都免不了遇到暫時(shí)難以解決的困難。針對(duì)這種狀況，高職院校的決策者和組織者應(yīng)以新時(shí)代的膽略和氣魄，應(yīng)用快速啟動(dòng)策略，首開高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先河。所謂快速啟動(dòng)，就是在不完全具備條件的情況下，只要具備了根本條件，便大膽進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，迅速進(jìn)展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)試點(diǎn)工作。提出這個(gè)觀點(diǎn)是基于新時(shí)代對(duì)高職開放