英美文學(xué)教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)

1、英美文學(xué)教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)英美文學(xué)教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)摘要：本文從人文角度審思了目前我國(guó)的英美文學(xué)教學(xué)，指出了我國(guó)英美文學(xué)課程在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面存在的誤區(qū)并提出了相應(yīng)的對(duì)策。對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的人文審思要求我們發(fā)揮文學(xué)的寓教于樂(lè)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)中，獲取審美享受和人生感悟，進(jìn)步中西文化修養(yǎng)和跨文化交際才能，增強(qiáng)人文素質(zhì)。關(guān)鍵詞：英美文學(xué)人文素質(zhì)論文聯(lián)盟引言英美文學(xué)是我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)根底課，英美文學(xué)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著重要作用。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)獲得了很大的成績(jī)。然而，我國(guó)的英美文學(xué)教學(xué)畢竟歷史不長(zhǎng)，教學(xué)理論中還有許多不盡理想的地方需要改

2、良。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，許多問(wèn)題的產(chǎn)生都是因?yàn)閷?duì)這門(mén)課的人文性認(rèn)識(shí)不夠。這就要求我們對(duì)目前我國(guó)的英美文學(xué)教學(xué)進(jìn)展多方位的人文審思。從人文角度審思我國(guó)目前的英美文學(xué)教學(xué)，可以幫助我們走出這門(mén)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上存在的誤區(qū)，有利于在教學(xué)理論中把英美文學(xué)教學(xué)和學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。一、英美文學(xué)是理論人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑1、英美文學(xué)可以塑造良好的心理素質(zhì)和道德品格心理是人文素質(zhì)教育的第一要素。在英美文學(xué)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)與分析文學(xué)作品，老師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，完善知識(shí)構(gòu)造。這些對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的安康心理都具有良好的促進(jìn)作用。因此，英

3、美文學(xué)教育可以幫助學(xué)生塑造良好的心理素質(zhì)和道德品格。2、英美文學(xué)可以進(jìn)步高校學(xué)生的審美和鑒賞才能作為人文學(xué)科的重要課程之一，文學(xué)的審美功能一直是無(wú)可非議的。文學(xué)教育中存在著豐富的美育因素。作家們以自己獨(dú)特的審美意識(shí)去體驗(yàn)感受生活，然后將其對(duì)生活內(nèi)涵的理解、評(píng)價(jià)甚至是希望訴諸于文學(xué)。因此，通過(guò)對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到美的享受，進(jìn)而提升自身的審美鑒賞才能。3、英美文學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)我國(guó)著名教育學(xué)家、英美文學(xué)研究專(zhuān)家郭英劍教授認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科不應(yīng)成為被整個(gè)人文學(xué)科遺忘的角落，文學(xué)教學(xué)應(yīng)不失其人文價(jià)值我注意到，在美國(guó)的所有文學(xué)課程的教學(xué)目的中，教會(huì)學(xué)生批判性思維ritialthin

4、king是人們講授文學(xué)課程時(shí)的共識(shí)。英美文學(xué)作品中所蘊(yùn)涵的批判意識(shí)、人文精神以及對(duì)人性的考慮和探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著不可無(wú)視的作用。英美文學(xué)還有助于培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。只要能把握文學(xué)課的內(nèi)涵，并將語(yǔ)言、文學(xué)、文化結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思辨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，應(yīng)是培養(yǎng)人文素質(zhì)的可行之路。由此可見(jiàn)，英美文學(xué)課程可以成為一門(mén)素質(zhì)培養(yǎng)課。二、在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中浸透素質(zhì)教育的途徑1、強(qiáng)化人文精神，加大情感投入首先，強(qiáng)化人文精神，重視非智力因素。這是教學(xué)改革的重中之重。英美文學(xué)的教學(xué)核心，并不是純粹知識(shí)的灌輸，而是人文精神的培養(yǎng)和滋潤(rùn)，人文精神應(yīng)該是校園永久的主題。千百年來(lái)，在這個(gè)文化伊甸園

5、中，充溢著鮮活的青春騷動(dòng)，飛旋的人生舞步。學(xué)生懷著急迫的求知欲望，為的是捕捉理想、信仰和真理。特別是對(duì)受社會(huì)各種思潮影響、迷失了生命航船的坐標(biāo)和迷失了自我的那一局部學(xué)生群體，他們需要重新審視、重新認(rèn)知的東西實(shí)在太多。假如缺乏人文精神，他們就無(wú)法認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)術(shù)層次上將成為一種文化斷裂，精神斷乳。教育的首要任務(wù)不是講授知識(shí)而是育人，培養(yǎng)他們大寫(xiě)的人的完善人格。當(dāng)代人才的競(jìng)爭(zhēng)首先表如今綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而隱藏于其后的起決定作用的并不是單純的知識(shí)，而是以人文精神為核心的非智力因素。這些非智力因素表達(dá)為大學(xué)生的理性思維才能、對(duì)科學(xué)的濃重興趣、敢于探究和創(chuàng)新的勇氣、頑強(qiáng)的意志和實(shí)事求是的作風(fēng)，并成為衡量學(xué)

6、生道德、人格、精神、文化學(xué)識(shí)等方面成長(zhǎng)的根本尺度。2、加強(qiáng)人文思想教育，促進(jìn)學(xué)生安康開(kāi)展教育的核心是培養(yǎng)心智全面開(kāi)展的人才,因此英美文學(xué)課程老師應(yīng)著重介紹外國(guó)文學(xué)的人文精神,從古希臘羅馬以人為本的理念到文藝復(fù)興的人文主義,從巴爾扎克對(duì)人性的重新界定到當(dāng)代馬哈福茲對(duì)人性回歸的呼吁與期盼,都閃爍著完美人性的美麗論文聯(lián)盟光輝。尤其要強(qiáng)調(diào)西方作家作品中一些光輝人物的高尚品格,幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的道德意識(shí)和塑造安康向上的心理素質(zhì)。如對(duì)狄更斯的?雙城記?進(jìn)展深化分析,可以讓學(xué)生看到作家對(duì)法國(guó)貴族欺壓平民百姓的殘酷行為的揭露和無(wú)情鞭撻,以及他對(duì)卡頓為了愛(ài)情和友誼不惜犧牲自己生命的高尚情操的歌頌,同時(shí)也能讓學(xué)生

7、體會(huì)到狄更斯字里行間批判了法國(guó)革命后期的過(guò)于極端,以致濫殺無(wú)辜老師有責(zé)任在課堂內(nèi)外幫學(xué)生走出這個(gè)認(rèn)識(shí)的大誤區(qū)。老師應(yīng)該在課余多花點(diǎn)時(shí)間理解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及感受,循循善誘,結(jié)合英美文學(xué)作品中的人文光輝,引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)。3、不斷進(jìn)步老師素質(zhì)，不斷更新教學(xué)方式新形勢(shì)下對(duì)老師的要求越來(lái)越高，作為英美文學(xué)課程老師，必須不斷得進(jìn)步自己的專(zhuān)業(yè)程度，不斷學(xué)習(xí)，承受新的知識(shí)和觀點(diǎn)。要想教授新的文學(xué)知識(shí)，老師必須理解文學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，這樣，網(wǎng)絡(luò)便成了必不可少的獲得資訊的手段之一。不僅如此，老師還應(yīng)該通過(guò)學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修等多種方式來(lái)拓寬自己的知識(shí)面及對(duì)某些觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方式上，老師可以大膽得嘗試不同的教學(xué)方式，從中尋找出合適自己學(xué)生的方式，因材施教，讓學(xué)生從中受益。老師可以利用多媒體等教學(xué)手段來(lái)活潑課堂氣氛，讓知識(shí)以音頻，視頻等不同的形式展如今學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，讓學(xué)生置身其中，身有所感，心有所受，從而進(jìn)步教學(xué)效果。三、結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)：1程愛(ài)民，徐勁，柯可，唐曉忠.關(guān)于我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告J.外語(yǔ)研究，2002,1.2方平.歐美文學(xué)研究十講.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2022.3方平.