論析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育

1、論析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育【論文關(guān)鍵詞】高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革【論文摘要】開(kāi)展高職教育，培養(yǎng)適應(yīng)杜會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須以就業(yè)為導(dǎo)向。本文從高職教育的定位、教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等諸方面闡述了高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性。就業(yè)乃民生之本。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與變化，是評(píng)價(jià)高職學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要根據(jù)。隨著我國(guó)全面建立小康社會(huì)進(jìn)程的加快，市場(chǎng)對(duì)人力資源配置發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。高職教育要使自己培養(yǎng)的人才具有良好的市場(chǎng)前景，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足社會(huì)對(duì)各類應(yīng)用型人才的需求。1、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)性特征，明確高等職業(yè)教育的開(kāi)展定位為了使高等職

2、業(yè)教育可持續(xù)地安康開(kāi)展，首先必須解決其開(kāi)展定位問(wèn)題。在我們的教育體系中，長(zhǎng)期以來(lái)重層次、輕類型，高職教育作為一種新的教育類型，它是一種職業(yè)特征明顯的“應(yīng)用型教育。不應(yīng)把教育類型和教育層次這兩個(gè)不同的范疇混為一談，雖然目前高職教育絕大多數(shù)是?？茖哟?，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展看，還應(yīng)有“應(yīng)用型的高職本科、研究生教育。高等職業(yè)教育作為一種教育類型，其一，它是高等教育的重要組成部分;其二，它是有別于學(xué)術(shù)型、研究型普通高等教育的職業(yè)技術(shù)型教育;其三，它是職業(yè)技術(shù)教育的高層次教育階段。在我國(guó)高等教育體制和教育構(gòu)造改革中，應(yīng)當(dāng)努力形成“學(xué)術(shù)型高等教育和高等職業(yè)教育并駕齊驅(qū)的格局。而且通過(guò)深化教育體制改革，使中等職業(yè)教育

3、、高等職業(yè)教育、成人高等教育、普通高等教育互相溝通，用終身教育的觀念構(gòu)建全方位的立交橋。使我國(guó)需要進(jìn)人高等教育的人才，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和人才的成長(zhǎng)多樣化的豁要，選擇教育的類型和層次，實(shí)現(xiàn)“21世紀(jì)中國(guó)應(yīng)該成為人人皆學(xué)之邦的目的。確立可持續(xù)開(kāi)展的、以就業(yè)為導(dǎo)向的、面向群眾的職業(yè)教育觀念是我國(guó)高職教育體系順應(yīng)世界教育改革潮流，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，施行科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然選擇?！敖Y(jié)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)頭十年的技術(shù)與教育方案指出:“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)不僅是靠需求驅(qū)動(dòng)的，而是靠開(kāi)展需求驅(qū)動(dòng)的。以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的教學(xué)形式，以社會(huì)需要為目的，堅(jiān)持面向消費(fèi)、建立、管理、效勞第一

4、線，根據(jù)崗位和崗位群所需才能與素質(zhì)提煉、整合成專業(yè)課程體系，構(gòu)建新型高職教學(xué)形式，培養(yǎng)下得去、留得注用得上，理論技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。要在全社會(huì)倡導(dǎo)不同層次、不同類型的學(xué)校都能辦出一流教育的思想。其中，最主要的標(biāo)準(zhǔn)是能培養(yǎng)出受社會(huì)歡送的高質(zhì)量人才。可見(jiàn)，一流的教育與學(xué)校層次和類型沒(méi)有直接的關(guān)系。高職院校都應(yīng)結(jié)合地方和行業(yè)的需要，辦出程度，辦出特色，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，以較高的就業(yè)率森得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。2以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造，增設(shè)社會(huì)急需專業(yè)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，專業(yè)設(shè)置的合理與否是關(guān)鍵因素之一。高職院校應(yīng)該不斷調(diào)整效勞方向，優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造，增加社會(huì)急需的新專業(yè)，改造就業(yè)

5、形勢(shì)不好的舊專業(yè)，取消沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)的老專業(yè)，使新舊專業(yè)相輔相成、合理搭配。高職院校要有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的觀念，在專業(yè)設(shè)置中要表達(dá)實(shí)用性、前瞻性，詳細(xì)而言，就是要根據(jù)企業(yè)需求、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展需要設(shè)置“適銷對(duì)路的專業(yè)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)性，用人單位對(duì)專業(yè)的選擇也隨之波動(dòng)。因此，高職院校應(yīng)敢于改造甚至放棄舉辦多年的就業(yè)難的老專業(yè)，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)新專業(yè)。專業(yè)教學(xué)方案和教學(xué)大綱的制定，更應(yīng)立足于對(duì)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握和將來(lái)的預(yù)測(cè)。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造。一是開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求、開(kāi)展趨勢(shì)、技術(shù)要求、崗位設(shè)置和人才需求。二是組織校內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)展分析和論

6、證，以此作為確定專業(yè)調(diào)整和設(shè)置的重要根據(jù)。三是考慮學(xué)校的師資情況和專業(yè)的根底情況，使新舊專業(yè)實(shí)現(xiàn)合理延承、靈敏轉(zhuǎn)換，有利于打造精品專業(yè)，培育長(zhǎng)線專業(yè)，開(kāi)展短線專業(yè)。只有以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造，增設(shè)社會(huì)急需專業(yè)，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同人才的需求，增強(qiáng)學(xué)校抵御高教改革風(fēng)險(xiǎn)的才能，拓展學(xué)校的開(kāi)展空間，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。3以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)盆學(xué)校是承當(dāng)教育的重要場(chǎng)所，是育人的地方，學(xué)校管理的優(yōu)劣直接影響教育質(zhì)量。學(xué)校管理主要涉及到教育、教學(xué)、人事和后勤等多方面，但其目的卻是是一致的:就是為了進(jìn)步教育教學(xué)程度，促進(jìn)教育質(zhì)量。學(xué)校管理必須建立在科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的根底上，這意味著一切

7、從實(shí)際出發(fā)，管理上應(yīng)自覺(jué)擺脫主觀臆斷和盲目性，擺脫因循守舊和經(jīng)歷主義，使學(xué)校管理符合科學(xué)原理和教育規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代的召喚、創(chuàng)立符合時(shí)代特征的教育管理調(diào)節(jié)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)校各種要素，形成學(xué)校開(kāi)展的各種合力和優(yōu)勢(shì)，在教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。人們承受高職教育是要獲得所需要的知識(shí)和技能，如何最大限度地滿足人們的這種需要，教育質(zhì)量的優(yōu)劣是關(guān)鍵。高職院校要生存、要開(kāi)展就必須進(jìn)步教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的人才。假設(shè)不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的勞動(dòng)者，必然會(huì)產(chǎn)生畢業(yè)生就業(yè)難的間題，最終會(huì)影響到高職院校的生存開(kāi)展。假如畢業(yè)生質(zhì)量高，在勞動(dòng)力市場(chǎng)就有競(jìng)爭(zhēng)力，相應(yīng)地給學(xué)校帶來(lái)良好的聲譽(yù)，又可以吸引更多的生源和投資?？?/p>

8、見(jiàn)，教育質(zhì)量的上下也可以成為一種市場(chǎng)信息，影響著每一所高職院校的前途問(wèn)題。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的情況下，高職教育將面臨著更大的挑戰(zhàn)，進(jìn)步教育質(zhì)量將顯得極其的艱巨和迫切。4以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化人才培養(yǎng)形式改革，推進(jìn)教學(xué)制度創(chuàng)新我國(guó)高職教育根本實(shí)行的是學(xué)年制管理，學(xué)制二至三年，普高生源和對(duì)口生源混合培養(yǎng)。在沒(méi)有相應(yīng)的過(guò)渡教育的情況下，單一的人才培養(yǎng)形式和固定學(xué)年制很難如期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的。以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)制度創(chuàng)新，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才就必須探究靈敏的教學(xué)管理制度和彈性學(xué)制。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況可以推行學(xué)分制，針對(duì)不同的生源，制定不同的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生有自主選擇的余地。在學(xué)分控制方面，普

9、通高中生源專業(yè)課程，包括技能訓(xùn)練工程的學(xué)分比重應(yīng)該大于對(duì)口生源，而文化課程的學(xué)分比重應(yīng)該少于對(duì)口生源。采用學(xué)分制管理，可以使文化課程和專業(yè)課程起點(diǎn)不同的生源，在相應(yīng)的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的，進(jìn)步人才培養(yǎng)的效率。在學(xué)制管理方面，可根據(jù)學(xué)生的文化根底和專業(yè)根底并結(jié)合其就業(yè)需求適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)或縮短學(xué)習(xí)年限。5以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合才能高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，是以將來(lái)社會(huì)開(kāi)展需求為準(zhǔn)那么，調(diào)整并確立人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為深化教育改革的頭等大事。具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，正是德智體美等全面開(kāi)展的必然結(jié)果。因此，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、指標(biāo)體系和方法，都要圍繞“創(chuàng)新精神和“

10、理論才能進(jìn)展調(diào)整。以“創(chuàng)新為重點(diǎn)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，不僅需要改變過(guò)去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，必須著眼于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有程度上的開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生開(kāi)展中的個(gè)性差異。新的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)形式，要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，成為他們認(rèn)識(shí)自己和教育自己的一種教育方式，成為老師改良教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目的的反響方式。要發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)老師創(chuàng)造性地教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，使促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能開(kāi)展的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)具有可能性和可操作性。將來(lái)社會(huì)的職業(yè)崗位是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，其崗位才能要求的內(nèi)涵也是一個(gè)不斷變化、不斷豐富的過(guò)程。人的一生中無(wú)論是被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變革，還是主動(dòng)

11、地追求理想的目的，其職業(yè)崗位都會(huì)是多變的。因此，高職學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到適宜的位置并站穩(wěn)腳跟，除了具備必要的專業(yè)知識(shí)、崗位才能外，還必須具備較高的綜合素質(zhì)。應(yīng)及早將進(jìn)步學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力作為一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目的，積極開(kāi)展素質(zhì)教育，努力進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。6以就業(yè)為導(dǎo)向，打造一支高素質(zhì)“雙師型師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍不僅是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方案的保證，更是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。高職教育的師資應(yīng)以“雙師型為培養(yǎng)目的，“雙師型就是要求老師具備不同系列技術(shù)職稱中相應(yīng)的兩種職稱。因?yàn)椋呗毥逃煌谄胀ń逃?，主要區(qū)別集中在所培養(yǎng)人才的特點(diǎn)上，即高職教育以培養(yǎng)消費(fèi)、效勞，管理第一線應(yīng)用型人才為主要目

12、的?！半p師型老師隊(duì)伍從整體上說(shuō)是專兼結(jié)合的隊(duì)伍，應(yīng)能完成理論教學(xué)、理論教學(xué)等環(huán)節(jié);從個(gè)體來(lái)說(shuō)，多數(shù)老師應(yīng)既有教學(xué)才能又有該專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷。解決這一問(wèn)題的主要途徑:一是從企事業(yè)等單位選調(diào)符合要求的人員到學(xué)校任教;二是選派部分專職老師分期分批到企業(yè)消費(fèi)一線鍛煉或到條件好的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)修;三是聘請(qǐng)“雙師型兼職老師;四是在日常的教學(xué)改革與理論中，注意培養(yǎng)和造就一批“雙師型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的優(yōu)秀老師。7以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念較高的就業(yè)率是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最好肯定。高職學(xué)校在調(diào)整專業(yè)構(gòu)造，深化教學(xué)改革，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)才能人手，積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育。高職學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)展就業(yè)指導(dǎo)教育，分析就業(yè)形勢(shì)，介紹社會(huì)需要的人才類型，使學(xué)生一人校就繃緊就業(yè)這根弦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要把就業(yè)指導(dǎo)浸透到日常課程學(xué)習(xí)之中，由任課老師介紹所學(xué)專業(yè)知識(shí)在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種規(guī)那么，使學(xué)生對(duì)將來(lái)的崗位有一個(gè)明晰的理解?？烧?qǐng)來(lái)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)歷，讓學(xué)生感受就業(yè)體驗(yàn)，增加求職經(jīng)歷，組織學(xué)生參加各種就業(yè)拾談會(huì)等。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變