論述文的基礎(chǔ)閱讀與寫作教學(xué)課件

1、論述文基礎(chǔ)閱讀與寫作教學(xué)黃偉高中語文課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)綱要對論述類文章閱讀與寫作的表述課標(biāo)：（五）高中語文課程目標(biāo)思考領(lǐng)悟：養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新：學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在探究活動中，勇于提出自己的見解。必修課程閱讀與鑒賞：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的

2、表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。 表達(dá)與交流：能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培植科學(xué)理性精神。 書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。 關(guān)于必修課教學(xué)：在具體的教學(xué)過程中，對不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀論述類文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重思考思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密

3、性、語言的準(zhǔn)確性，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。 寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。 必修課程教學(xué)評價：閱讀教學(xué)評價：對理論類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生的抽象思維能力，如：能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)闡發(fā)與實證材料之間的邏輯聯(lián)系、評估文本的理論自足性；能否運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和科學(xué)的思想方法研讀文本、評述作者的思想。對有持之有故的獨(dú)特見解，應(yīng)在評價中予以鼓勵。表達(dá)與交流評價：對理論類文本寫作的評價，應(yīng)考察是否認(rèn)識到理論類文本的作用與價值；是否能有意識地通過議論類文本的寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理解議論類文本的寫作要求，并運(yùn)用多種寫作技巧

4、，不斷地改進(jìn)自己的寫作。 2012年浙江省普通高考語文考試說明 二、現(xiàn)代文閱讀（一）實用類、論述類文本閱讀1文中重要概念含義、重要句子含意的理解2文中信息的篩選和整合3語言特色的分析，文章結(jié)構(gòu)的把握，中心意思的概括4文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析5文本主要觀點(diǎn)和基本傾向的評價6對文本所產(chǎn)生的社會價值和影響的評價7對文本的某種特色作深度的思考和判斷8從不同的角度和層面對文本反映的人生價值和時代精神的發(fā)掘9對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討論述文教學(xué)目標(biāo)深入思考的方法，有效思維與表達(dá)的技能；學(xué)會批判性地思考，發(fā)展理性精神；培養(yǎng)提煉觀點(diǎn)的能力，形成自我見解；培養(yǎng)在語境中理解文中概念、命題的能力；能夠

5、條理、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯、負(fù)責(zé)地表達(dá)。當(dāng)前論述文教學(xué)的誤區(qū)和高考的偏失課文不自由，毋寧死教學(xué)案例高考語文“小閱讀”干擾項設(shè)置方法：1、部分與整體；2、已然與未然；3、或然與必然；4、先期與后期；5、主要與次要；6、原因與結(jié)果；7、言此與言彼；8、言多與言少；9、客觀與夸大（或縮小）；10、有據(jù)與憑空。干擾項的設(shè)置方法：1.過于絕對2.以偏概全3.混淆時間4.模糊范圍5.無中生有6.偷換概念近年來部分省市現(xiàn)代文（社科文）高考例析論據(jù)：類別與信度論據(jù)類別：個人經(jīng)驗、未公開的傳說、公開的報道、目擊者證言、名人名言、專家意見、實驗、統(tǒng)計資料、調(diào)查、正規(guī)觀察、研究性評述。論據(jù)信度：可接受性，相干性，充分性論證：

6、論證方法與論證結(jié)構(gòu)論證方法：演繹論證、歸納論證、類比論證、合情論證（因果論證、常理論證）論證結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)，層進(jìn)結(jié)構(gòu)，并行結(jié)構(gòu)(對比結(jié)構(gòu)），鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)論證策略：（1）直接論證、間接論證（反證，淘汰：拿來主義中“孱頭、昏蛋、廢物、拿來主義者）（2）單一知識論證和跨學(xué)科論證論證的評估：邏輯的評估：涉及的問題是在前提與緒論之間是否存在一種適當(dāng)?shù)穆?lián)系？內(nèi)容（實質(zhì)）的評估：要問的是前提和結(jié)論都為真嗎？修辭（語境、語用）的評估：論證能吸引、說服讀者嗎？閱讀：批判性思考批判性思考：傳統(tǒng)文化的全稱大概是傳統(tǒng)的文化（Traditional culture）,落腳在文化，對應(yīng)于當(dāng)代文化和外來文化而謂。其內(nèi)容當(dāng)為歷代

7、存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實體和文化意識。例如說民族服飾、生活習(xí)俗、古典詩文、忠孝觀念之類；也就是通常所謂的文化遺產(chǎn)。（傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)）如果認(rèn)為文化是一種資源，那么就有其潛在的“礦藏”。我們要在宏觀的視野下考察不同民族文化的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、長處與短處，并加以比較。那么，與西方相比，中國文化的“富礦”究竟在哪里呢?在比較文化研究的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識到，西方文化在感性與理性的兩極最為發(fā)達(dá)：在感性一極，表現(xiàn)為體育活動（？）；在理性一極，表現(xiàn)為科學(xué)活動。與之相反，中國文化在感性和理性的兩極都不發(fā)達(dá)，而發(fā)達(dá)的是感性和理性之間相互交融、彼此滲透的藝術(shù)和工藝（？）。（中國和西方的文化資源）我的質(zhì)疑

8、：感性和理性如何就納入了“文化研究”？感性和理性與感性活動和理性活動是一回事嗎？中國文化在感性和理性的兩極都不發(fā)達(dá)，這一結(jié)論可靠嗎？為什么？感性和理性之間相互交融，彼此滲透的藝術(shù)和工藝。感性和理性與藝術(shù)和工藝是一個范疇的概念嗎？幾乎每一段都有不嚴(yán)謹(jǐn)且不實之論閱讀中的思維訓(xùn)練讀者意識我毫無疑慮地認(rèn)為，許多博物學(xué)家直到最近還保持著的和我以前所保持過的觀點(diǎn)即每一物種都是獨(dú)立被創(chuàng)造出來的觀點(diǎn)是錯誤的。（物種起源緒論）嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的表達(dá)我完全相信，物種不是不變的，那些所謂同屬的物種都是另一個普通已經(jīng)絕滅的物種的直系后裔，正如任何一個物種的世所公認(rèn)的變種乃是那個物種的后裔一樣，而且，我還相信自然選擇是變異的最

9、重要的、雖然不是唯一的途徑。 。（物種起源緒論）創(chuàng)化論能否解釋生物和生命現(xiàn)象，還可以爭下去；若借以解說與意志的人密切相關(guān)的文化傳統(tǒng)，也許倒合適。 （傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)）概念的厘清“文化傳統(tǒng)”、“傳統(tǒng)文化”：從字面上看來，文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化并不一樣；如果進(jìn)而追究內(nèi)容，則差別之大，幾乎可以跟蜜蜂和蜂蜜的差別媲美。只要它們存在過，它們便都是傳統(tǒng)文化。 闡釋與辯證分析分類、解釋（闡釋）、關(guān)系、原因、變化、結(jié)果推論、論證縝密、可靠的結(jié)論論述文文本的構(gòu)建（1）論述文的寫作與隨想文的寫作是相同的嗎？那么，作文指導(dǎo)或?qū)懽鹘虒W(xué)也是相同的嗎？論述文寫作相對來說具有一定的規(guī)范性。應(yīng)該說，指導(dǎo)起來大體有章可循。一、準(zhǔn)

10、備和構(gòu)思（一）選擇主題論述的核心是論題，是對一個問題的回答，而問題的形成是從研究主題開始的。主題可被看成是一個問題域，例如，生態(tài)環(huán)境、就業(yè)、公平、機(jī)會等。根據(jù)自己的情況（興趣和條件）在某個主題的問題域中挑選合適的研究問題。一般來說，擬選擇的主題應(yīng)具有下列特性：你有能力駕馭和予以嚴(yán)密定義，是生活的某個重要方面或你感興趣的方面，能使你產(chǎn)生對某種狀態(tài)的洞察并能啟迪他人；尚未被其他人頻繁地寫過。利用圖書、電子資源，查詢學(xué)術(shù)期刊、雜志和專題報告、述評等。（二）形成研究的問題（三）利用研究資源（四）形成論點(diǎn)：明確了要研究的問題并查閱了相關(guān)資料之后，就要對問題嘗試性回答。所研究的問題別人作過怎樣的回答，“我

11、有什么想法？”初步形成自己的陳述，最好找同伴審查與質(zhì)疑。（五）勾勒大綱：1、從讀者審查的角度，他們認(rèn)為怎樣的思想和語氣最有說服力并能引起興趣？他們可能會挑戰(zhàn)你的哪些部分？2、在大綱中，重要的支持性思想和證據(jù)，考察理由或相關(guān)理由組是否能支持你的結(jié)論，是否需要加上前提和假設(shè)？論述文文本的構(gòu)建（2）二、寫作（一）情景陳述：背景、緣由、對象、范疇等（二）表明立場：闡明一個清晰的和簡明的核心觀點(diǎn)。（三）預(yù)期相反觀點(diǎn)：假定存在對你主張的真實挑戰(zhàn)，預(yù)期可能提出的反對意見。此處不宜過多糾纏，以簡要為好。（四）展開論證：進(jìn)一步擴(kuò)展所列舉的要點(diǎn)，將自己的理由分成若干相關(guān)組，圍繞每一個要點(diǎn)建立一個段落。那些需要得到

12、廣泛支持和發(fā)展的要點(diǎn)，或許要形成一些相關(guān)的段落；而容易理解的要點(diǎn)只需要一個段落。段落的發(fā)展具體策略將用到例子、解釋、比較和對照以及對事實的討論；論證的展開有兩種基本形式：證明、證實和反駁、質(zhì)疑。在展開論證的過程中，不僅需要邏輯，也需要精神和情感（亞里斯多德）。（五）論文修改：結(jié)構(gòu)模式、要點(diǎn)的排序；觀點(diǎn)的清晰化、嚴(yán)謹(jǐn)化：校對語句結(jié)構(gòu)、用詞、標(biāo)點(diǎn)等，這一階段，你要集中精力為語句的正確和清晰而修正語句。例：美國語文第六課 瓦爾登湖 寫作訓(xùn)練微型寫作課 說服性文章 梭羅在他感情強(qiáng)烈的觀點(diǎn)的寫作中表現(xiàn)得很有說服力。選擇一個對于你來說很重要的事件，然后寫一篇文章說服別人接受你的觀點(diǎn)，并采取行動。使用一個因果關(guān)系的組織結(jié)構(gòu)來對你的讀者表明采取行動的結(jié)果或者不采取行動的后果。 寫作技巧重點(diǎn)：因果關(guān)系的組織結(jié)構(gòu)。為了說明一件事之所以發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的原因或方式，使用一個因果關(guān)系的組織結(jié)構(gòu)來連接你的觀點(diǎn)。按照以下兩種方法： 陳述一個原因也就是某件事已經(jīng)發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的證據(jù)然后陳述從這個原因中產(chǎn)生或?qū)⒁a(chǎn)生的結(jié)果。 另一種方式：陳述一系列相互關(guān)聯(lián)的結(jié)果，然后