角的度量說課課件

1、人教版小學數(shù)學四年級上冊第三單元角角的度量角的度量立足課標 研說教材探尋高效 細說流程 根植高效概說策略說教法說學法定地位 說作用 立足課標 研說教材 看目標 說三維定地位 說作用 本冊教材的內(nèi)容豐富，注重體現(xiàn)知識的形成過程，關(guān)注學生的經(jīng)驗與體驗，這與課程標準的基本理念是一致的。角的度量這單元是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學中難度較大的一個知識點。教材把這部分按排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學習本節(jié)課的知識，學生學好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。同時也為學生今后學習幾何知識創(chuàng)造條件。1、知識與能力：讓學生直觀認識量角器，

2、掌握角的度量方法，會用量角器量出角的度數(shù)。2、過程與方法：通過認真觀察，獨立思考，動手操作，自主探索，合作交流等學習方式，培育學生的學習能力，實踐能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在主動學習活動中體驗學習數(shù)學的快樂，分享學習成功的樂趣?？茨繕?說三維 為此我們結(jié)合教材的特點和課標對教材的要求，為學生設(shè)計了如下的學習目標：說教法： 量角器的認識、用量角器度量角對于四年級學生來說很抽象，掌握起來也很困難。而在實際教學中，學生是學習的主體，教師是教學的組織者，引導者和合作者。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，我采取以下教學方法：根植高效 概說策略1、創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學生對本節(jié)課知識的興趣，課上我們將運用多媒體

3、課件、活動角、量角器等輔助教學手段，利用多媒體教學，呈現(xiàn)生動、直觀的畫面，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然的參與教學活動。2、自主探索法，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。3、動手操作法，通過畫一畫、比一比等親身體驗來激發(fā)學生的學習興趣，這樣容易達到在學生頭腦建立各種角的表象。從而加快學生對度量角的操作技能的形成目標。說學法： 教學中，我精心設(shè)計多種實踐活動，放手讓學生觀察，動手操作，合作交流，進一步分析，比一比，量一量引導學生思考、操作，鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識大膽創(chuàng)新。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇

4、上，體現(xiàn)出玩中學學中玩合作交流中學學后交流合作的思想。探尋高效 細說流程 復習舊知 探究新知 鞏固練習總結(jié)提升 二、拋出問題，激起矛盾教師出示兩個大小不一樣的角，1和2，猜猜看，哪個角大？設(shè)計意圖：通過比較兩個角的大小，引出使用量角器量角的必要性。（）角的計量單位（度 “”）設(shè)計意圖：讓學生正確認識并使用角的計量單位。1度角1（3）學習角的度量設(shè)計意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學生自己探究問題的能力，以學生為本，讓學生充分發(fā)表自己的見解。再通過課件演示量角的過程，教師提煉出量角的方法，使學生加深對量角的方法的掌握。1150 0 總之，本節(jié)課我們始終關(guān)注學生的發(fā)展，通過自主學習、小組討論、動手操作和合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造角的度量方法從而使不同層次水平的學生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透。角的度量量角器的中心量角器的外刻度00000000001801801