【精編匯總版】品德教育系列合集

1、【精編匯總版】品行教育系列合集】10/10【精編匯總版】品行教育系列合集品行教育系列 飛躍之旅節(jié)目對象中一至中七學生節(jié)冃長度二非常鐘適用科冃及年級社會教育科（中一）通識教育科（高補程度）學習重點1.大白在人生旅途上難免會趕上困難與挫折：青少年必須斗膽面對，才不 致誤入歧途，丟失偏向。2.反思何謂快樂人生。3.大白錯而能改的重要性。4.懂得珍惜身邊的一切，並培養(yǎng)學生自我承擔的精神。5.培養(yǎng)積極進取的人生觀。節(jié)冃簡介本故事是根據(jù)一個真實個案改編而成，個案仆役為98品行飛躍獎勵 計劃 , 得獎?wù)?。故事配角鍾寶兒，十六歲，本為田徑好手，個性倔強，好勝心強。升上 中三後，由於課程加深，兒對學業(yè)開始得到興

2、趣。面對外間的引誘、損友 的影響及父母反面的壓力，兒開始放縱本人。兒不單上課睡覺，對老師無 禮，更因變亂與同學子敏打架及經(jīng)常借故逃學。每天放學後，兒會到茶餐 應(yīng)當兼職，放工後卻與朋友夜夜笙歌。兒的母親、何老師及好友惠珊見兒不知自愛，心痛非常，遂對兒多番規(guī) 勸。兒開初並不承受各方的好意，並以爲門己匕過 愉快滿足的生活，但 日子久了，兒漸漸感受到這種頹廢生活背後的空虛與無助。最後，兒終於醒悟過來，並得何老師、惠珊及母親的撐持與鼓勵，重過 積極而進取的生活。兒亦因她錯而能改而獲學校推薦參加品行飛躍獎勵 計劃並獲得獎項。品行飛躍獎勵計劃簡介品行飛躍獎勵計劃為天主教香港教區(qū)與教育署合辦的全港性活動。 活

3、動目的旨在表格模板揚品行上有出色表格模板現(xiàn)，又或品行性為上有明顯進步的學 生。計劃亦鼓勵學校以積極態(tài)度奉行品行教育，培育學生愛人如己及勇於 承擔的精神。査詢電話：2881-6163。使用建議情緒教育於頻年成為一個相當熱門的課題，而本節(jié)目的內(nèi)容與情節(jié)，正 適合教師用作情緒教育的素材。透過以下的活動，學生有機會對情緒教育 中“認識本人的情緒”、“妥善管理情緒”、“自我激勵”、“認知別人 的情緒”及“人際關(guān)係的管理”等課題進行討論與反思，從而提升學生的 情緒智商。由於本節(jié)目的對象涵葭中一至屮七的學生，為配合差異年級的必要與差 異，本參考資料提供了五種活動建議及兩個教學大綱選擇予教師參考。教師可 按學

4、生的學習本事及興趣，學校的學習環(huán)境及教學時間自行選用?；顒咏ㄗh包括：1.0飛躍之旅問與答-澄清學生對節(jié)目內(nèi)容的懂得2.問責英雄榜澄清學生的價値取向3快樂人生路-澄清學生對“快樂人生”的懂得心理學家彼得.沙洛維(PeterSalovey)把情緖智割(EQ)定義為人在“認識本人的情緒”、“妥善管理情 緒”、“自我激勵”、“認知別人的情緒”及“人際關(guān)係的管理”等五方面的本事。24.真愛與關(guān)懷-讓學生反思情緖教育中“人際關(guān)係的管理” 的課題5.誰是誰非讓學生作情緒教育中“認識本人和別人的情 緖”及“妥善管理情緒”等課題的練習。教學大綱一（一）學習目標1.使學生大白在人生旅途上難免會趕上困難與挫折:青少

5、年必須斗膽 面對，才不致誤入歧途，丟失偏向；2.讓學生反思何謂快樂人生；3.使學生大白錯而能改的重要性；4.使學生懂得珍惜身邊的一切，並培養(yǎng)學生自我承擔的精神；5.培養(yǎng)學生積極進取的人生觀。（二）播放前活動老師先與學生分享放紙鳶的經(jīng)驗，然後與學生討論斷了線的紙鳶將有何 命運。（三）節(jié)目播放二非常鐘（四）播映後活動教師可按學生的程度與必要及課堂時間，從活動一至五中選用合適活 動，進行分組討論與滙報。（五）總結(jié)討論結(jié)果教師除強調(diào)第一部份的教學目標外，亦應(yīng)配合第四部份所進行的活動作 一總結(jié)教學大綱二（一）學習目標1.使學生大白在人生旅途上難免會趕上困難與挫折:靑少年必須斗膽 面對，才不致誤入歧途，丟

6、失偏向；2.讓學生反思何謂快樂人生；3,使學生大白錯而能改的重要性；4.使學生懂得珍惜身邊的一切，並培養(yǎng)學生自我承擔的精神；5.培養(yǎng)學生積極進取的人生觀。3（二）播放前活動老師先與學生分享放紙鳶的經(jīng)驗，然後與學生討論斷了線的紙鳶將有何 命運。（三）前半段節(jié)目播放至寶兒與母抱頭痛哭止。（四）討論及分享教師先與學生進行活動二第一題的討論。（五）後半段節(jié)目播映（六）討論及分享教師先與學生繼續(xù)進行活動二第二及三題的討論。若時間許可，教師可 按學生的程度與必要及課堂時間，進行活動建議屮的其他活動。（七）總結(jié)討論結(jié)果教師除強調(diào)第一部份的教學目標外，亦應(yīng)配合第四及第六部份所進行的 活動作一總結(jié)。4.飛躍之旅

7、問與答 （適合所康年級）教師可向?qū)W生提出以下問題，以加深他們對節(jié)目內(nèi)容的懂得。以下答案只 作參考，教師應(yīng)盡量鼓勵學生自由作答。教師可按學生的本事對答案的要 求與深度作適當?shù)恼{(diào)節(jié)。1.你會怎樣形容兒在卡啦0K中的一班朋友？（貪玩，短視，荒廢學業(yè)，不務(wù)正業(yè)，撩是鬥非，染有不良癖好。）2.兒為何氣忿父親？（兒父把她起勁得來的獎杯打斷了；兒父認為金錢萬能，且常借故無理取鬧；兒父常欺負兒母。）3.兒在重返正途而過 怎樣的生活？（兒上課時常睡覺，放學後往茶餐廳當兼職，放工後與朋友夜夜笙歌。她 脾氣浮躁，對老師無禮，與同學打架及常借故逃學。）4.兒為何常於課堂上睡覺？（兒未能追上學校的課程；兒工作疲倦，且夜

8、夜笙歌。）5.兒練跑後為何借故避開何老師？（兒怕何老師究查她與李老師的爭執(zhí)；兒知本人不知自愛，愧對何老師；兒滿肚屈結(jié)，不知從何說起。）6.兒為何要到茶餐廳當兼職？她喜歡這份工作嗎？（兒為了賺錢給母親、給本人花費及不讓父親看低本人。）（不喜歡，因為茶餐廳的工作既辛苦且骯髒。）7.兒為何要逃學？（兒對課堂得到興趣，貪玩及受損友影響。）8.兒在洗手間為何出手打人？（兒的好友不承受她的禮物令她不快: 兒與子敏本來已不咬弦；子敏言語挑釁兒並說中她的要害。）9.兒的妹妹對兒有甚麼影響？（令兒醒覺到要作好榜樣。）10.兒為何與男朋友阿龍起爭執(zhí)？（兒工作辛苦且遭責駡，心屮不快；兒厭倦了夜夜笙歌的生活；兒感空虛

9、與無助，自覺沒有人懂得她的內(nèi)心世界。）11.試總結(jié)兒放縱本人的原因。（未能追上學校課程、父母反面、外間引誘、損友影響、本人貪玩。）12.試總結(jié)兒醒悟的原因。（為妹妹立好榜樣、不想母親和老師傷心、怕得到好朋友、厭倦了兼職生 涯、厭倦了夜夜笙歌的生活、本人想通了。）13.節(jié)目中紙鳶比如甚麼？（比如兒的經(jīng)歷就像紙鳶般飛過了髙山與低谷，最終亦能找 r偏向，繼 續(xù)高飛。）14.節(jié)目名稱飛躍之旅有何含義？（指兒在品行性為上的進步。）15.兒的經(jīng)歷有與你相似之處嗎？有値得你借鏡之處嗎？（學生自由作答。）6活動二問責英雄榜 （適合所康年級）教師可操作問責英雄榜工作紙幫助學生澄清他們的價値取向，並藉 此培養(yǎng)他們

10、自我承擔的精神。教師用 學生自行愼寫工作紙，然後再分組 進行討論，學生應(yīng)嘗試以本人的理據(jù)說服同組同學作出不異的選擇。教師 最後負責滙合全班意見，以投票方式找出問責英雄榜上的英雄?；顒又荚趶娬{(diào)自我承擔的精神及珍惜身邊撐持的重要性。（活動二）問責英雄榜工作紙請以數(shù)字列出下列巨匠在以下三件事情上的重要性。 （1代表格模板最重要，9代表格模板最不重要）寶兒兒 父兒母兒 妹好友惠珊男友阿龍何老師學校的老師茶 餐 廳 老 闆1.對兒的放縱行為，誰人責任最大？2.對兒的醒悟，誰人功勞最大？3.兒重上正途，誰人最開心？7活動三 快樂人生路 （適合高年級）教師可操作快樂人生路工作紙幫助學生反思何謂“快樂人生”。

11、教 師可先與學生分組進行討論，以澄清劇中巨匠對“快樂人生”的懂得，然 後進行滙報與分享。滙報後，教師讓學生寫上本人對“快樂人生”的懂得?；顒又荚趶娬{(diào)“快樂人生”不應(yīng)只 車金錢與物質(zhì)，更不應(yīng)抱有“今朝 有酒今朝醉”的心態(tài)。（活動三）I快樂人生路不薪試描述劇屮巨匠對“快樂人生”的定義，就你的懂得，他們快樂嗎？人物“快樂人生”的定義快樂 不快樂寶兒（醒悟前）寶兒（醒悟後）惠珊 （兒的好友）阿龍（兒的男朋友）兒父兒母SB8活動四真愛與關(guān)懷 （適合高年級）教師與學生分組討論以下問題,然後進行 報與分享，以令學生更懂欣 賞和珍惜身邊的切。活動旨在讓學生在情緒教育中人際關(guān)係的課題上有更深入的探索。甲組寶兒與

12、何老師的關(guān)係如何？試從節(jié)目屮找出實際例子作說明。乙組寶兒與母親的關(guān)係如何？試從節(jié)目中找出實際例子作說明。丙組寶兒與好友惠珊的關(guān)係如何？試從節(jié)目中找出實際例子作說明。參考答案人物關(guān)係例子寶兒與何老師信任、敵對兒獲獎後高興地多謝何老師兒為見何老師參加田徑隊的集訓抵牾兒在田徑隊集訓中成心避開何老師兒打人被罰，滿肚屈結(jié)，在何老師面前大發(fā)脾氣撐持，關(guān)懷兒逃學趕上何老師，何老師欲上前追問何老師放學後替兒補習寶兒與母親愛惜兒父出手打兒母 兒為母抱不屈兒買小禮物給母親兒把部份工資交給母親抵牾 兒怕母親嚕噬 兒遭母疝斥撐持、關(guān)懷兒母擔心兒捱壞身體兒怕母傷心，因此重上正途寶兒與惠珊敵對兒獲獎後，恵珊同往慶功惠珊游

13、說兒同往田徑隊的集訓抵牾兒與惠珊在卡啦0K店內(nèi)態(tài)度的分歧恵珊拒收兒的禮物並嚴詞以對撐持、關(guān)懷惠珊主動提出替兒補習功課節(jié)目末段兩人共步人夂路9活動五 誰是誰非 （適合高年級）教師可操作誰是誰非工作紙上的情境個案與學生分組進行情緒教 育。透過活動，學生有機會從第三者的角度剖析各種情緒反應(yīng)，說出配角 的感受，並嘗試更有效地解決配角所面對的問題?；顒又荚谧寣W生以同理心去懂得配角的感受，並以理性方式解決問題。MtVtt VMM殳禽 樣假 馀 網(wǎng)（g）（g）O（g）（g）（g）M 自信 極 好奇AK 失 夏氣d）（g）（g）（g）（）射 Jtt 偏幸 不第 Mft R*16 Mtt M M W9t ttaOD（）（g）（g）（B*図 由京 集 強提 心 不候 OM X*10（活動五）誰是誰非工作紙試就各情境個案介定個案配角與其別人的情緒反應(yīng)（例：高興，好勝，憤 怒，無助，抵牾等。）你認為他們在個案中處理事情的方式恰當嗎？你 有更好的建議提供嗎？情境個案寶兒的 情緒反應(yīng) （可塡多於一項）其別人的 情緒反應(yīng)恰當.不恰當X 難定/沒有對錯,建議L兒於陸運會獲個人 全場總冠軍珊老老檄一 惠李子一寶兒： 惠珊： 何老師： 李老師： 敏：2.兒母懷疑兒父有始 外情，遂起爭執(zhí)兒母： 兒父：兒母父 寶兒兒3.李老師見兒上課睡 覺，欲表格模板示關(guān)心卻 遭兇惡言相向李老師：寶兒： 李