學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)新課標心得體會

1、學(xué)習(xí)小學(xué)學(xué)新課標得體會 學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)新課標心得體會學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)課標得體會 1這段時間再次學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強 學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身 學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。我通過對新課程標準的再學(xué)習(xí)，有 以下的認識：一、備變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的 學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力；注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、 熟練；注意到文字的表達，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老 師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標；要根據(jù)不同 年級的學(xué)生

2、指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察 能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平 的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、上教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期 的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生 的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程 生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機 智，不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認識圓柱時，我讓舉出生活中的圓柱有一個 同學(xué)脫口而出電線桿。有 6

3、8%的學(xué)生同意，32%學(xué)生不同意。于是我讓他們下課 后仔細觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱 的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識。這個問題是不容易從學(xué)生的記憶中 揮發(fā)掉的。三、變權(quán)威教”為“同探討新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平 等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫 助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教 師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的 深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓 抑，本

4、有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。四、變教師說為“學(xué)多說”教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過 數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語 言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意 義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并 有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解 學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維 能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感 官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越

5、多的練習(xí)紙中。例如，口算， 現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造 了很多口算的好方法，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上， 教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛， 提高課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)課標得體會 2開學(xué)前，我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，感到收獲甚多。現(xiàn)就這次的 培訓(xùn)活動談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會：一、理新課程基本理，改變學(xué)方。新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得 必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

6、。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、 驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師 是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標準，理 解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才 能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性 地設(shè)計教學(xué)過程，從而得心應(yīng)手地駕教材，靈活自如地選擇教法。二、學(xué)方式主包括：主學(xué)習(xí)合作習(xí)、探性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào) 學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)

7、習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚主體性和 自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任 分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合 作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇 和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機， 批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。三、健新的評機制。不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個 階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域 的綜

8、合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的 激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的?？偠灾?，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每 位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數(shù)學(xué)本色。學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)課標得體會 3一、聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新知教學(xué)。數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué) 習(xí)的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知 識提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一節(jié)認識分數(shù)教師在教學(xué)時結(jié)合日 常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把 個蘋果平均分成 2 份，每份是 2

9、個；2 瓶礦泉水平均分成 2 份，每份是 瓶；而 1 個蛋糕平均分成 2 份，每分是多少呢？按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不 是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個，學(xué)生找不到這樣的 數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢？此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)分數(shù)，這個數(shù)又該怎 樣寫，怎樣讀呢？學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身 邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。二、設(shè)計問題情境，增強應(yīng)用情趣。人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好 奇心，促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲 和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從

10、記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設(shè) 計問題情境，注重存疑，把問號裝進學(xué)生的腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀 的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動的運用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實 際問題。三、搜集應(yīng)用事例，體會應(yīng)用價值。在實際的教學(xué)過程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué) 生，例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都 和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵 學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料，像商品標簽各 種成分的含量、存

11、款利率等。再如，教學(xué)“認識千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世 界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生 了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會數(shù)學(xué)應(yīng) 用價值。四、創(chuàng)造應(yīng)用機會，開展實踐活動。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過 的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學(xué)家彼得？克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三 大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng) 該是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如，我在教學(xué)“百分數(shù)”后，讓學(xué)生做小會計師， 在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算一算，怎樣存更

12、合算， 熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商 品的總價。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活 中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識， 形成初步的實踐能力。通過學(xué)習(xí)更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀 念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方 法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水 平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教 師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，

13、孩子 們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個好老師要專業(yè)地讀懂 教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)課標得體會 4義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探 究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在 像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力， 獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”通過學(xué)習(xí)我體會到：1駕馭教，靈活用。以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，

14、只是一味地照本宣科，成為教 材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編 寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課 堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定和欣賞學(xué) 習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。2重視學(xué)的經(jīng)驗體驗，強學(xué)生實際作能力培養(yǎng)。低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側(cè)重以學(xué)生的 已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解概念，構(gòu)建有關(guān)知 識。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基 礎(chǔ)。3學(xué)生主學(xué)習(xí)、作學(xué)習(xí)方式初形成新課改實驗后，充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得 到了激發(fā)和保護，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去，用自己喜歡的方式進行認 識、探索學(xué)習(xí)，為