勞動(dòng)與技術(shù)《縫布袋》說(shuō)課稿

1、勞動(dòng)與技術(shù)縫布袋說(shuō)課稿我今日說(shuō)課的內(nèi)容是省編教材勞動(dòng)與技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)家政手縫中的縫布袋。一說(shuō)教材：勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得樂(lè)觀的勞動(dòng)體驗(yàn)， 形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，以學(xué)生操作性學(xué)習(xí)為根本特征的教育。它主要包括勞動(dòng)、家政、技術(shù)、職業(yè)預(yù)備四個(gè)方面。而縫布袋是屬家政類(lèi)中的手縫工程，手縫是小學(xué)“勞動(dòng)與技術(shù)”教育技術(shù)初步的內(nèi)容之一，主要是通過(guò)具體的作品制作形成包括布材料的生疏、針工具的使用、簡(jiǎn)潔式樣的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易的各種針?lè)ǖ闹谱鞯仍趦?nèi)的根底力量。本課的設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)縫制各種功能的布制作品來(lái)體驗(yàn)縫制勞動(dòng)，學(xué)會(huì)穿針、引線； 學(xué)會(huì)平針?lè)?、排針?lè)ǖ瓤p紉的根本技能，使學(xué)生不僅能在玩中學(xué)縫紉本

2、領(lǐng)，還能解決日常生活中遇到的補(bǔ)綴問(wèn)題，提高生活自理力量，并用縫紉技能來(lái)美化自己的生活環(huán)境，體驗(yàn)勞動(dòng)制造美帶來(lái)的歡快。二說(shuō)學(xué)生：這是學(xué)生第一次接觸手縫這一內(nèi)容，他們對(duì)針線活的了解幾乎為零，但通過(guò)前一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)穿線、打結(jié)兩個(gè)根本技能，了解平針的根本方法，能簡(jiǎn)潔的把兩塊布縫合。但縫制技術(shù)不夠嫻熟，作品比較粗糙。三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解和分析，以及對(duì)學(xué)生狀況的分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道手工縫紉是人生活中的根本技能之一。這種勞動(dòng)可以為我們生活帶來(lái)便利，也可以為人們的生活制造很多產(chǎn)品，豐富我們的生活。學(xué)生知道縫紉進(jìn)展到現(xiàn)在已成為一種重要的加工業(yè)。它常用工

3、具是針。2、力量目標(biāo)：能依據(jù)自己的喜好及需要設(shè)計(jì)并制作一只簡(jiǎn)潔的小布袋。初步嘗試用平針?lè)ò研〔即p制好，要求盡量縫得針腳均勻，縫合平坦。能對(duì)自己或同伴的作品進(jìn)展評(píng)價(jià)，提出欣賞和修改意見(jiàn)。形成初步的技術(shù)作品鑒賞力量。3、情感目標(biāo)：依據(jù)自己閱歷，自己親自制作小布袋，體驗(yàn)自己已經(jīng)很能干。在與同伴一起合作、爭(zhēng)辯制作的步驟，一起相互協(xié)作的過(guò)程中， 體會(huì)合作的重要性，感受勞動(dòng)是一種制造，形成樂(lè)觀的生活態(tài)度。四說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：本教材的重點(diǎn)是用平針?lè)p制小布袋，難點(diǎn)是讓學(xué)生依據(jù)自己材料的特點(diǎn)設(shè)計(jì)縫制適宜的布袋。平針縫紉法是縫紉技能中一種最簡(jiǎn)潔、最根本的針?lè)?，也是一種勞動(dòng)的根本技能，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握。制作小布袋不

4、是用平針?lè)ò褍善伎p合即可，它需要學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如會(huì)依據(jù)作品用途、所帶材料進(jìn)展設(shè)計(jì)、裁剪、美化等，需要更多的技能與實(shí)際閱歷。對(duì)學(xué)生而言比較難，應(yīng)定犯難點(diǎn)。課前多媒體出示一個(gè)卡通人物，提示學(xué)生所需要的工具是否預(yù)備齊全了，這一方面符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又表達(dá)了教師課堂教學(xué)的人文性。學(xué)生預(yù)備：材料：布、線、絲帶等工具：針、剪刀、指鐵箍、劃粉等五說(shuō)教學(xué)過(guò)程整體設(shè)計(jì)：本人依據(jù)勞動(dòng)技術(shù)課程的宗旨：在教學(xué)中，將“直觀欣賞、激發(fā)興趣、主動(dòng)探究、不斷覺(jué)察、實(shí)踐創(chuàng)”作為貫徹教學(xué)始終的指導(dǎo)思想，以制作小布袋為載體，使學(xué)生把握縫制技能、留意探究、引導(dǎo)創(chuàng)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，把整堂課設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞美設(shè)計(jì)美制造美呈

5、現(xiàn)美具體環(huán)節(jié)：一、 情景激趣、欣賞美。興趣是最好的教師，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我從激發(fā)學(xué)生興趣著手，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。從學(xué)生生疏的日常生活情景導(dǎo)入，課件出示日常生活中各種各樣的布包手機(jī)包、零錢(qián)包、購(gòu)物袋等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的作用。教師再進(jìn)一步提問(wèn)：你們想自己親自做一個(gè)這樣的布袋 嗎？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題：巧手縫布袋。二、發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)美。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比學(xué)問(wèn)更重要，學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)展。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終堅(jiān)持把激發(fā)學(xué)生的想象力和制造性思維放在首位。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己所帶材料的特點(diǎn)，大膽的設(shè)計(jì)出不同外形的布袋。這

6、是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。(1) 學(xué)生獨(dú)立思考依據(jù)自己所帶材料的特點(diǎn),完成設(shè)計(jì)圖。在設(shè)計(jì)前，教師先讓學(xué)生思考：應(yīng)從哪些方面去構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在溝通爭(zhēng)辯中得出：應(yīng)從布袋的大小、外形、用途和自己所帶的材料去考慮設(shè)計(jì)。教師重點(diǎn)從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展指導(dǎo)：一從布袋的用途，教師呈現(xiàn)一塊比較小的布，學(xué)生能答復(fù)只能做一個(gè)小布袋，這時(shí)教師進(jìn)一步追問(wèn)：這小布袋能用來(lái)做什么呢？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：可以用來(lái)當(dāng)零錢(qián)袋、手機(jī)袋， 從而能夠依據(jù)布袋的功能對(duì)布袋的設(shè)計(jì)進(jìn)展進(jìn)一步的修改和美 化。同樣，象這種比較大的布做的大布袋，它的功能就和小布袋不同，加上帶子就可用來(lái)當(dāng)雜務(wù)袋、購(gòu)物袋等。二從布袋的外觀， 在外形的設(shè)計(jì)上，

7、教師要提倡設(shè)計(jì)外形的多樣化：如心形、圓形等。在材料使用上，啟發(fā)學(xué)生用更多的材料使自己的布袋更美觀： 如在布袋上可以用平針?shù)P上或貼上簡(jiǎn)潔的圖案或釘上紐扣作為 裝飾。當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)作靈感時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己完成設(shè)計(jì)。小組溝通：和組員爭(zhēng)辯，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。修改設(shè)計(jì)方案。全班溝通。重點(diǎn)溝通：設(shè)計(jì)作品的用途，設(shè)計(jì)中學(xué)生是否考慮自己布的大小等狀況，以及設(shè)想作品的難易度，學(xué)生是否有力量把設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。使得學(xué)生的設(shè)計(jì)變的更完善，也更利于實(shí)現(xiàn)，防止學(xué)生設(shè)計(jì)中消滅太難操作的環(huán)節(jié)。盡量做到讓學(xué)生的設(shè)計(jì)到制作是“跳一跳，摘到桃子的距離。 ”三、探討做法制造美先用直觀演示的方法，讓學(xué)生回憶平針?lè)ā＝處熆沙惺茉谕?/p>

8、影儀下邊演示邊講解。當(dāng)學(xué)生反響時(shí)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示，教師有需要時(shí)幫助，用一針朝上，一針朝下，自右到左，提示：均勻縫制， 針腳的長(zhǎng)短要整齊一律。為了防止學(xué)生作品中消滅針腳很疏松的狀況，教師出示兩只逢好的布袋，一只平針密集，一只平針稀疏， 讓學(xué)生比較效果。感知平針均勻密集能使得袋子更結(jié)實(shí)美觀。接著讓學(xué)生依據(jù)書(shū)本流程圖，想一想逢布袋的過(guò)程，然后再進(jìn)展溝通反響。從學(xué)生的爭(zhēng)辯中，教師總結(jié)出做布袋的根本過(guò)程： 對(duì)折，裁剪，縫合，翻面，收口。并提示學(xué)生制作時(shí)的留意點(diǎn)： 如裁剪時(shí)，可先用劃粉或者粉筆畫(huà)好需要裁減的線，請(qǐng)同學(xué)幫助拉直布，用刀裁減。最終讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)，教師在巡回的過(guò)程中給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，但

9、敬重學(xué)生的勞動(dòng)，讓學(xué)生的共性得到充分的呈現(xiàn)，讓每位學(xué)生的審美力量和動(dòng)手力量制造力量都能在藝術(shù)創(chuàng)作中閃光。學(xué)生從顏色搭配、裝飾的方法、造型的差異上充分開(kāi)放想象，從而到達(dá)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的目的。形成一個(gè)課堂高潮四、師生評(píng)價(jià)呈現(xiàn)美在學(xué)生完成自己的作品以后，教師出示自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我已經(jīng)順當(dāng)完成我的作品，可以得一顆星；很認(rèn)真地制作布袋，可以得一顆星；在制作過(guò)程中，我格外留意衛(wèi)生和安全，可以得一顆星；我很滿足我的作品，可以得一顆星。讓學(xué)生從力量、態(tài)度、情感、作品創(chuàng)等方面進(jìn)展全面的自評(píng)。然后在全班開(kāi)展溝通， 請(qǐng)學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)制作的袋子，來(lái)簡(jiǎn)潔介紹設(shè)計(jì)意圖、作用、優(yōu)點(diǎn)等，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，提出自己的意見(jiàn)。對(duì)于

10、失敗的作品，也請(qǐng)學(xué)生分析存在的問(wèn)題，提出修改方法，有利于學(xué)生進(jìn)一步加以改進(jìn)，使作品更加完善，形成初步的技術(shù)作品鑒賞力量。在引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)以后，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“布袋專(zhuān)柜”活動(dòng)。在“布袋專(zhuān)柜”中，教師呈現(xiàn)一些用廢棄物品做成的布袋如用背心改裝的手提袋、用廢棄塑料紙編制的環(huán)保帶以及用裙子和圍巾改裝的小背包，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在課余時(shí)間利用更多的材料去制造更有意的布藝作品。在評(píng)價(jià)中我始終本著是否有利于學(xué)生進(jìn)展的這一根本原則， 把自評(píng)和他評(píng)結(jié)合起來(lái)，給每一位學(xué)生充分呈現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，樹(shù)立起對(duì)自我的信念，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)展了最直接的溝通和溝 通，最終讓學(xué)生進(jìn)展變廢為寶的活動(dòng)，不僅是對(duì)本節(jié)課的應(yīng)用， 也是本節(jié)課的升華。說(shuō)課小