《種群的特征》說課稿

1、種群的特征說課稿 種群的特征說課稿 作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是為大家收集的種群的特征說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 種群的特征說課稿1 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師，大家好：我說課的題目是“種群的特征”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)加以介紹。教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，是高中階段所涉及的內(nèi)容中由微觀、個(gè)體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，本課題講述的種群具有了個(gè)體水平上沒有的，新特征，新屬性，通過本課題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生初

2、步了解：“整體不是部分的疊加，整體大于部分之和“的道理。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)有重要的意義。為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做了鋪墊?？紤]到本節(jié)課的內(nèi)容涉及到調(diào)查種群密度的兩種方法，其中還有一個(gè)探究活動(dòng)：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度，由于這一活動(dòng)需要在野外進(jìn)行，且屬嘗試模仿層次，故新課教學(xué)安排為兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)為第二課時(shí)。學(xué)情分析一方面學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及過種群的概念，對(duì)種群有了初步的了解，關(guān)于“種群”的學(xué)習(xí)具有較大的生活性和實(shí)踐性。另一方面學(xué)生思維活躍，想象力豐富并且有了一定的自學(xué)能力，應(yīng)充分利用他們的這一特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)

3、他們的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。再者學(xué)生們的主觀愿望是多參加實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生盲動(dòng)性又較強(qiáng)，觀察、分析數(shù)據(jù)、提煉其中內(nèi)在原理和規(guī)律等等方面的能力有限。教師可通過合理的引導(dǎo)能夠讓他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的水平，從而提高學(xué)生們的整體生物學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）理解種群的概念及內(nèi)涵；（2）列舉種群的特征及其它們之間的關(guān)系；（3）嘗試著運(yùn)用樣方法估算種群密度。2、過程與方法（1）通過學(xué)習(xí)概念，培養(yǎng)學(xué)生形成概念并利用概念進(jìn)行判斷和推理的思維能力。（2）通過自主學(xué)習(xí)和小組討論，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。（3）通過種群密度

4、估算的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生全面地分析問題和解決問題以及實(shí)踐操作能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀一方面是要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂；另一方面能用種群特征去描述身邊的種群，用所學(xué)知識(shí)解釋身邊出現(xiàn)的關(guān)于種群特征的一些問題。培養(yǎng)學(xué)生喜歡生物學(xué)，熱愛生活的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)分析和教學(xué)目標(biāo)，我提煉出以下教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)種群的數(shù)量特征以及它們之間的關(guān)系2、教學(xué)難點(diǎn)（1）種群數(shù)量特征之間的關(guān)系（2）種群密度估算中樣方的選擇和確定。教學(xué)方法為了有效突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我采用了以下教學(xué)方法，。（1）自主學(xué)習(xí)（2）模擬實(shí)驗(yàn)：（3）討論法：（4）合作探究：教

5、學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在教師引導(dǎo)下，小組進(jìn)行討論活動(dòng)，最后全班相互交流得出結(jié)論。提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生整體生物學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程好的教學(xué)方法需要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到教學(xué)過程中才能發(fā)揮作用，下面我重點(diǎn)說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：1、復(fù)習(xí)舊知，揭示主題（2分鐘）2、創(chuàng)設(shè)情景、引入新知（2分鐘）3、自主學(xué)習(xí)、獲取新知（5分鐘）4、合作交流、模擬實(shí)驗(yàn)（10分鐘）5、自主學(xué)習(xí)、獲取新知（3分鐘）6、合作交流、展示結(jié)果（15分鐘）7、歸納總結(jié)、反思升華（5分鐘）在引入新課環(huán)節(jié)，借助多媒體展示問題，通過典型例子，讓學(xué)生明確種群概念的三個(gè)要素。

6、通過例題引入種群密度概念，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生渴望問題解決的心理處于激發(fā)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)種群密度的調(diào)查方法過程中，讓學(xué)生通過自主閱讀教材，弄清樣方法的步驟和方法，然后根據(jù)教材第60頁“問題探討”中的要求，在模擬草地上，確定樣方，體驗(yàn)五點(diǎn)取樣法和等距取樣法，體會(huì)取樣的關(guān)鍵是隨機(jī)性，小組分工合作，進(jìn)行調(diào)查計(jì)數(shù)，不同小組分別取樣、計(jì)數(shù)，最后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。讓學(xué)生通過具體的活動(dòng)，完成嘗試模擬操作，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)調(diào)查的步驟和方法，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在標(biāo)志重捕法教學(xué)中，為了避免將這個(gè)方法當(dāng)做知識(shí)來灌輸講授，我補(bǔ)充了一個(gè)模擬實(shí)

7、驗(yàn)，使用記號(hào)筆對(duì)30個(gè)乒乓球做標(biāo)記，放回到盛有200個(gè)乒乓球的暗箱，模擬被捕獲動(dòng)物個(gè)體經(jīng)過標(biāo)記后放回到原生活環(huán)境，然后每次從暗箱中隨機(jī)抓取乒乓球，進(jìn)行計(jì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)。既可以提高學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生更準(zhǔn)確的體驗(yàn)這種方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即：動(dòng)物標(biāo)記和重捕。接下來種群數(shù)量的其他特征教學(xué)，通過多媒體問題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主閱讀，提取有效信息，回答問題，教師補(bǔ)充完善。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念對(duì)于種群數(shù)量特征的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生小組討論，用合作探究的方法展開，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生思考探究，猜想并嘗試表達(dá)，小組展示，合作討論，在教師的啟發(fā)下，層層深入準(zhǔn)確掌握知識(shí)要點(diǎn)，

8、進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)種群的特征并不是并列關(guān)系，種群密度、出生率和死亡率直接影響種群數(shù)量，年齡組成和性別比例通過影響出生率和死亡率間接影響種群數(shù)量變化。最后評(píng)選出能夠表明種群數(shù)量特征之間關(guān)系的最佳結(jié)果，及時(shí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)可以促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。板書設(shè)計(jì)種群的特征1、種群的概念及要素：2、種群密度的兩種估算方法：（1）樣方法（2）標(biāo)志重捕法3、種群的數(shù)量特征及之間的聯(lián)系 種群的特征說課稿2 一、基本理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

9、，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)。教學(xué)要符合多元智能理論與智慧教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使探究式學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展得到最大體驗(yàn)。二、整體設(shè)計(jì)思路針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“激趣、創(chuàng)新、應(yīng)用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)靈活處理教材。其二，補(bǔ)充教學(xué)材料：示例、圖片、資料等。其三，充分利用和開發(fā)生物課程資源。采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，力求通過多樣化的操練和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)種群的概念，性別決定，生物因素中種內(nèi)關(guān)系和種

10、間關(guān)系等生物知識(shí)，可以用來解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)問題。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)上比例的知識(shí)可以用來進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透。學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識(shí)，想用專業(yè)的科學(xué)的知識(shí)來解決有關(guān)問題，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。經(jīng)過前面一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都愿意參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)際操作。四、教材分析（1）、三維目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。情感目標(biāo)：能參與我國(guó)人口問題的討論，關(guān)注我國(guó)的人口問題與

11、計(jì)劃生育政策，形成社會(huì)責(zé)任感，并增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。（2）、教學(xué)重點(diǎn)：用樣方法調(diào)查種群密度（3）、教學(xué)難點(diǎn)：樣方的選擇和確定五、教學(xué)過程簡(jiǎn)介：引言：通過前面第1-3章的學(xué)習(xí)，我們知道：從個(gè)體水平看，生物能夠通過自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉(zhuǎn)變視角，以群體為研究對(duì)象。今天我們首先研究群體的最基本單位種群。有關(guān)種群我們?cè)诒匦?已學(xué)過它的概念，大家回憶并做判斷題后引出作為群體必然有與個(gè)體不同的特征。研究一個(gè)種群的核心問題是種群數(shù)量的變化，而種群數(shù)量變化與種群特征是分不開的，其中種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。（一）、種群密度

12、1、概念（自己閱讀）2、植物種群密度的調(diào)查方法引問：如何調(diào)查植物的種群密度呢？學(xué)生討論并總結(jié)：小范圍可用直接計(jì)數(shù)法，大范圍只能用估算法。3、觀察材料討論：如何計(jì)算一片方框中圓形的數(shù)量？對(duì)學(xué)生提出的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有哪些因素會(huì)影響估算結(jié)果？有哪些方法可減小偏差？最后出示樣方法的基本操作流程及注意點(diǎn)。（詳見課件）4、錄像觀看總的教學(xué)策略以教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 種群的特征說課稿3 今天我說課的課題是種群的特征，我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面來加以介紹。一、教材分析首先，分析一下教材。本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內(nèi)容是學(xué)生的視

13、角從微觀、個(gè)體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材著重講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數(shù)量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)，我將新課教學(xué)安排為兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)，主要讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我將種群的特征目標(biāo)確定如下：1、知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點(diǎn)，特別是樣方法的細(xì)節(jié)。標(biāo)志重捕法則要會(huì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。2

14、、技能目標(biāo)通過模擬調(diào)查種群密度，提高學(xué)生分析能力，實(shí)踐能力3、情感目標(biāo)學(xué)生通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，能了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，比如害蟲的數(shù)量控制、牲畜的養(yǎng)殖量的確定等。三、教學(xué)過程1、引入：通過前面第13章的學(xué)習(xí)，我們知道：從個(gè)體水平看，生物能夠通過自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉(zhuǎn)變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對(duì)象。2、模擬調(diào)查，親身體驗(yàn)：通過教材中蒲公英的密度調(diào)查問題，初步讓學(xué)生形成種群調(diào)查的兩大方法，逐個(gè)計(jì)數(shù)和估算法，然后讓學(xué)生討論如何用估算法來統(tǒng)計(jì)、如何減少誤差、如何處理邊線上的數(shù)量，從而讓學(xué)生初步了解估算法

15、的步驟、細(xì)節(jié)。3、歸納小結(jié)：對(duì)于種群密度各種調(diào)查方法的適用對(duì)象，注意要點(diǎn)逐一講解、板書。四、反思課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時(shí)間上看，如果講述過程更快一點(diǎn)，留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)就更完整了。從本次活動(dòng)來看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點(diǎn)，按以往的教學(xué)，可能一節(jié)課會(huì)將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過反復(fù)琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：釣魚說課稿 釣魚說課稿 作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家

16、知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是精心整理的釣魚說課稿，歡迎大家分享。 釣魚說課稿1 一、說教材我執(zhí)教的課文是釣魚的啟示，釣魚的啟示是四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細(xì)入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識(shí)

17、、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結(jié)詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。根據(jù)單元訓(xùn)練要求、本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目的制定為：1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。教學(xué)重點(diǎn)：是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：是體會(huì)從釣魚中得到的啟

18、發(fā)。二、說設(shè)計(jì)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計(jì)的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、剖析問題、解決問題的過程。通過朗讀、默讀、體會(huì)感情讀等多種方式，將自動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交換，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，增進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。三、說教學(xué)程序本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：一、讀題導(dǎo)入，整體感知二、閱讀課文，直奔“啟示”三、精讀課文，感悟體驗(yàn)四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗(yàn)五、拓展延

19、伸深入懂得課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，再次整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)略的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟冢瑺縿?dòng)起因，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”，體會(huì)父親的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個(gè)重點(diǎn)，突破了“體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn)，有利于培育學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能

20、力。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時(shí)你想對(duì)父親說些什么？把你想說的話寫下來。這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會(huì)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西價(jià)值觀和人生觀。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些。 釣魚說課稿2 教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課小貓釣魚教材分析：本

21、課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解的含義，即可以表示一個(gè)物體也沒有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫。教科書的編排是先認(rèn)識(shí)的意義（什么物體也沒有時(shí)），再學(xué)習(xí)書寫，最后認(rèn)識(shí)、理解的其他含義，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽故事的特點(diǎn)，通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、愛說。學(xué)情分析對(duì)的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把理解為什么都沒有，對(duì)可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒有接觸過，因而對(duì)的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過對(duì)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟

22、一性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無的變化過程，理解的意義，知道和1、2、3.一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，使學(xué)生初步知道生活中所表示的幾種常見意義。 過程與方法：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力教學(xué)重點(diǎn)1初步知道的含義，在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫2指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣教學(xué)難點(diǎn)理解的不同含義教學(xué)準(zhǔn)備課件，魚形卡片，直尺，溫度計(jì)。課型數(shù)的認(rèn)識(shí)授新教學(xué)時(shí)間分配：見教學(xué)過程教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1

23、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家，你們看?。ǔ鍪菊n件）小貓也有自己幸福的家，一個(gè)陽光明媚的早晨，貓爺爺帶領(lǐng)著他們一家人外出釣魚，說一說你們都看到了什么？2看圖講故事。學(xué)生可能回答：生a:有4只小貓，他們一家去釣魚了。生b:貓爺爺釣到了3條魚，貓爸爸釣到了2條魚，貓媽媽釣到了1條魚，小貓一條魚也沒有掉到。生c:小貓一條魚也沒有釣到很不高興，其他的3只小貓釣到魚了很高興。 .師：同學(xué)們說得很好。你們知道小貓釣魚的故事嗎？故事中的小貓?jiān)卺烎~時(shí)一會(huì)捉蜻蜓，一會(huì)捉蝴蝶，結(jié)果蝴蝶蜻蜓都飛走了，它什么也沒抓著。故事的結(jié)果大家都看到了，小貓一條魚也沒有釣到。你們喜歡故事里這只三心二意的小貓嗎？由此可

24、見，今后我們不管做什么事情都要專心，不能像小貓那樣，結(jié)果什么也得不到。 3導(dǎo)入：小貓一條魚也沒有釣到，這一個(gè)也沒有該用哪個(gè)數(shù)表示呢？（如果學(xué)生答不出來，教師可以以一個(gè)參與者的身份告訴學(xué)生“一個(gè)也沒有”就用表示，如果學(xué)生答出來，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)）今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下數(shù)字.（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖】教師用親切的語言，采用學(xué)生熟悉的故事創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境，以趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心的投入到故事情節(jié)和教師的問題中去，“的認(rèn)識(shí)”自然引出。二 觀察畫面，探究新知1 認(rèn)識(shí)（的意義）師：同學(xué)們看圖說得非常好，我們?cè)賮砜纯磮D中有哪些數(shù)學(xué)信息呢？看貓爺爺釣了幾條魚？ 請(qǐng)一名同學(xué)拿

25、老師事先準(zhǔn)備好的魚形卡片在黑板上擺出相應(yīng)的條數(shù)。并在田字格里寫一寫。 師：貓爸爸沒有貓爺爺技術(shù)高，只釣到了2條。再請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上，擺一擺，寫一寫。 師：那么貓媽媽的技術(shù)如何呢？釣到了幾條？請(qǐng)同學(xué)拿魚形卡片在黑板上擺出相應(yīng)的條數(shù)，并在田字格里書寫。師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進(jìn)呢？（學(xué)生互評(píng)，老師小結(jié)）提問：同學(xué)們，小貓一條魚也沒有釣到，用哪個(gè)數(shù)字表示呢？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：小貓一條魚也沒有釣到就用數(shù)字表示，和1、2、3都一樣，也是一個(gè)自然數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉一些例子，并根據(jù)學(xué)生的回答一一進(jìn)行展評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無的變化過程，認(rèn)識(shí)的含義。與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，

26、進(jìn)一步體會(huì)的含義以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2 學(xué)習(xí)的寫法師：小貓一條魚也沒有釣到就用數(shù)字表示，那么怎么寫呢？注意看老師寫。（講解：是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點(diǎn)的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接） 請(qǐng)學(xué)生說一說像什么？剛剛同學(xué)們看了老師是怎么寫的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上的田字格里描一描，寫一寫。 學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上書寫，學(xué)生互評(píng)，老師將學(xué)生在書寫時(shí)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)提示。 小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)我們知道在一個(gè)也沒有的時(shí)候可以

27、用數(shù)字來表示，也是一個(gè)自然數(shù)，并學(xué)習(xí)了的寫法。【設(shè)計(jì)意圖】通過本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。 3 的另外意義師：在我們生活中，經(jīng)常會(huì)看到數(shù)字，你們看（拿出直尺），能從這把直尺上找到嗎？這個(gè)表示什么？請(qǐng)同學(xué)拿出直尺，先自己獨(dú)立找一找在哪，再在小組內(nèi)互相說一說，然后集體交流。 生：直尺上最左邊的數(shù)是生：直尺上的表示開始 .師：對(duì)，以后我們學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量鉛筆.練習(xí)本等有多長(zhǎng)，就從 開始。師：你在你們家的電話上見過嗎？生：電話機(jī)上有數(shù)字，和其他數(shù)字123.一樣用來撥電話號(hào)碼的。師（出示溫度計(jì)）你們知道這是什么嗎？知道它的名字和作用嗎？學(xué)生答不出，老師介紹：這個(gè)叫溫度

28、計(jì)，它可以顯示每時(shí)每刻的溫度。師：在溫度計(jì)上也有，誰知道到攝氏度天氣會(huì)怎么樣？師：度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到度時(shí)水就開始結(jié)冰了提問：生活中，還在哪些地方見到過？門牌號(hào)上有，汽車牌上有，電視機(jī)里.（對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要合理，教師就給予表揚(yáng)）【設(shè)計(jì)意圖】通過認(rèn)識(shí)直尺上的，電話上的，溫度計(jì)上的，豐富對(duì)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合生活中常見的用“”表示的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到不僅可以表示沒有，也可以表示“起點(diǎn)”或“分界線”。4 鞏固練習(xí)師：剛才大家在生活中找到了，現(xiàn)在稍微放松一下，看老師給同學(xué)們帶來了什么？出示課件。（教材第1頁第3題）師：誰能看圖給大家講一講圖中的小故事？先在小組里講一講，可以互相補(bǔ)充，然后講給大

29、家聽。學(xué)生在小組里講，教師深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)。組織交流，引導(dǎo)學(xué)生講明白：小白兔原來有5個(gè)胡蘿卜；過了一天后，小白兔吃了一些還有2個(gè)胡蘿卜；又過了一天，小白兔又吃了一些，只有一個(gè)胡蘿卜了；到了最后小白兔把胡蘿卜吃完了，1個(gè)胡蘿卜也沒有了，就說有個(gè)胡蘿卜。最后讓學(xué)生把每幅圖中胡蘿卜的個(gè)數(shù)寫在圖中的田字格里，注意占對(duì)格、寫漂亮。的書寫有其規(guī)范的筆順，對(duì)此學(xué)生在第一次書寫時(shí)，要對(duì)學(xué)生說清楚這個(gè)數(shù)字的啟閉與收筆，要讓每個(gè)學(xué)生清楚在田字格中所占的位置，對(duì)個(gè)別學(xué)生不正確的書寫要及時(shí)糾正。 【設(shè)計(jì)意圖】借助小白兔吃蘿卜的有趣情境，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)物體個(gè)數(shù)從有到無的變化過程，從中讓學(xué)生知道“沒

30、有”可以用數(shù)字表示，知道所表示的物體個(gè)數(shù)比1 2 3.要少。三 全課總結(jié)讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？還有哪些疑問？教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們知道了一個(gè)也沒有就用這個(gè)數(shù)字來表示，在生活中我們也經(jīng)常見到.直尺上的表示從開始，溫度計(jì)上的，表示的是一個(gè)基準(zhǔn).我們還學(xué)會(huì)了的寫法。課下希望你們能留心觀察，相信你們充滿智慧的雙眼會(huì)發(fā)現(xiàn)更多與相關(guān)的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情?？傊竟?jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 板書設(shè)計(jì) 釣魚說課稿3 釣魚的啟示是人教

31、版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示-那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

32、領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚；”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！毙≌Z課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起。釣魚的啟示正是對(duì)學(xué)生美育的好教材。執(zhí)教釣魚的啟示一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本

33、，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：一情景導(dǎo)入欣賞美興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊，余味悠悠這時(shí)，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。錄音結(jié)束，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰能將

34、這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。之后，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。二讀懂課文感受美閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！贬烎~的啟示一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解

35、父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材?！苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀49自然段。這一部分的內(nèi)容是：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜

36、悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。 釣魚說課稿4 小貓釣魚是一篇通話故事。課文講述了一只小貓和一只老貓到河邊釣魚，因?yàn)樾∝堊鍪氯亩猓赃B一條小魚也沒有釣到。教學(xué)本課，除了要完成識(shí)字和寫字的教學(xué)重點(diǎn)以外，還要讓學(xué)生通過讀課文，明白做任何事情都不能三心二意。因此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)“

37、蜻、放、立、刻、釣、竿、雙、空、生、事、條、丟、盆、忙、”十四個(gè)生字。會(huì)寫“雙、立、丟、半、空、生、氣、條”八個(gè)生字。、通過做動(dòng)作來理解三個(gè)連動(dòng)詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、了解故事內(nèi)容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。重點(diǎn)和難點(diǎn)：、能在語言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。、能正確朗讀課文，初步感受三心二意是做不好事情的。我所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為以下三大環(huán)節(jié)。一、板畫導(dǎo)入，動(dòng)畫激趣，綻放童真。俗話說“好的開始是成功的一半”。教師生動(dòng)精彩的導(dǎo)入一定能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在課的伊始我就設(shè)計(jì)了板畫導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)筆畫一只小貓，問：“孩子們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你覺得它是一只什么樣的小貓？”

38、然后讓孩子們看動(dòng)畫片，我進(jìn)行精彩的范讀。就是想通過自身語言的感染力，讓學(xué)生入境入情，接下來，我用：這是一只三心二意的小貓，我們學(xué)習(xí)生字時(shí)可不能三心二意啊。自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。二、找、讀、識(shí)、練，注重方法，突出重點(diǎn)。一年級(jí)識(shí)字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我打算充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深學(xué)生的記憶。我設(shè)計(jì)了找、讀、識(shí)、練四個(gè)層次的教學(xué)。1、找。學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字并圈畫。2、讀。小組合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)拿出小魚形的識(shí)字卡片，采用自己喜歡的方式，帶領(lǐng)組員讀字、識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。3、識(shí)。一年級(jí)識(shí)字是重中之重，所以我將采用分散教

39、學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合的辦法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。下面我以“空”字為例，說以下我具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，分三個(gè)小環(huán)節(jié)：1、播放課件，先讓學(xué)生觀察“穴”字，變成部首時(shí)的變化。2、讀音擴(kuò)詞。讓學(xué)生利用“空”字的不同讀音進(jìn)行擴(kuò)詞，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生字的能力，同時(shí)同時(shí)也能讓學(xué)生在組詞中理解字義。3、指導(dǎo)書寫。我將利用課件清晰的展示它的筆順，且讓學(xué)生進(jìn)行書空后在本上練習(xí)書寫。以上是“空”字的教學(xué)，接下來我還將采用“猜字謎法”學(xué)習(xí)“雙”字，用“部件組合法”學(xué)習(xí)“放”字，用“形聲字規(guī)律”來識(shí)記“蜻、忙、竿”等。4、練。我設(shè)計(jì)了“比誰反應(yīng)快”的游戲，鞏固所學(xué)生字，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。以上四個(gè)層次分明的

40、教學(xué)設(shè)計(jì)，既注重了教學(xué)的層次又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，突出了重點(diǎn)分散了難點(diǎn)。在完成了識(shí)字教學(xué)后，還應(yīng)關(guān)注孩子是否能正確，有感情的朗讀課文。因此我的第三環(huán)節(jié)是：美讀課文，展開想象，感悟道理。朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法，也是學(xué)生受到熏陶感染的最好途徑，閱讀教學(xué)我先讓學(xué)生帶這“小貓釣到魚了嗎？為什么？”的問題讀文。找到小貓釣魚時(shí)三心二意的句子多讀。這樣我是在有意識(shí)的教給孩子抓課文的重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。也讓學(xué)生掌握了課文的重要內(nèi)容。接著讓學(xué)生帶表情分角色抓住貓媽媽和小貓的來進(jìn)行朗讀，并展開想象“如果貓媽媽再帶小貓去釣魚，小貓會(huì)釣到魚嗎？”我這樣設(shè)計(jì)一是為孩子提供一個(gè)鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會(huì)

41、，二是在潛移默化中對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。 釣魚說課稿5 今天我說課的內(nèi)容是人教版教材，五年級(jí)上冊(cè)，第四單元的首篇課文釣魚的啟示。一、說教材釣魚的啟示這篇文章以第一人稱口吻講述了一個(gè)感人至深的故事，在鱸魚捕撈開放日前一個(gè)晚上，我和父親去釣魚，結(jié)果沒在規(guī)定捕撈的時(shí)間里，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)，我體會(huì)到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義。富有哲理，給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生，對(duì)語言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣，所以依據(jù)對(duì)教材的理解和五年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定如下三位目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈”等詞語。、理

42、解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理獲得，并能概括我的心情變化的過程。教學(xué)重點(diǎn)：理解父親讓我放回鱸魚的理由，及我從中所獲得的啟示，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)細(xì)致入微的描寫方法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，所以教學(xué)本課，我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的方法來完成我的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法，圈點(diǎn)批畫法來完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好地完成本

43、課的教學(xué)任務(wù)，我的教學(xué)將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。（一）談話導(dǎo)入 揭示課題我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理，能帶給我們其實(shí)的文章。板書 釣魚的啟示。上課伊始，我就以啟示為談話中心，引出本文課題，然后讓學(xué)生查閱工具書，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊。（二）整體感知 檢查預(yù)習(xí)課伊始，趣亦生，一個(gè)感人至深的故事學(xué)生初讀便會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好感，在有好感的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文，從而理解文章的主要內(nèi)容。接著大屏幕出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞語，在認(rèn)讀詞語的過程中，將本課的重

44、點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào)，如魚餌的餌是卷舌音，魚鰓的鰓的平舌音，嘴唇的唇是翹舌音。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別，戒與誡的不同意思。指導(dǎo)書寫“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時(shí)候，沒有勾。經(jīng)過這樣一輪檢查、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）合作研讀 深入探究學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以在深入研讀課文的時(shí)候，我選擇小組合作學(xué)生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要我這么做?！边@個(gè)問題，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，在回

45、答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化，討論之后，出示課后思考題，體會(huì)出我由得意急切不理解乞求無可奈何 依依不舍；分析理解爸爸的態(tài)度時(shí)，體會(huì)出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個(gè)“得”字，理解出父親態(tài)度的不容置疑。閱讀感受是獨(dú)特的，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的，所以在理解出人物的感情變化后，有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚的快樂，面對(duì)道德抉擇的艱難。至此，長(zhǎng)大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問題雖然對(duì)與這些孩子來說有些難度，但充分地朗讀，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會(huì)出誘人的“魚”指的是：讓人心動(dòng)的諸如金

46、錢、地位、榮譽(yù)、包括哪些暫時(shí)帶給人一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事情。結(jié)合前文，能在無人知曉，只有自己知道沒有到時(shí)間的情況下，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中，從而體會(huì)出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難”的道理。重難點(diǎn)的突破有時(shí)候很難，但水到成渠，學(xué)生就很自然地理解了這個(gè)問題。（四）拓展延伸 布置作業(yè)生活中，面對(duì)就如那條鱸魚一樣誘惑，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人，會(huì)成為你一生受用不盡的財(cái)富。完成作業(yè)：根據(jù)提示寫句子：三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚？（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示） 釣魚說課稿6 尊敬的各位評(píng)委老師：大家好?。ň瞎┪沂切W(xué)語文組3號(hào)

47、考生。教師是人類靈魂的工程師。我從小就熱愛教育，做著教師的夢(mèng)。長(zhǎng)大后，一直忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，站在三尺講臺(tái)上用自己畢生的心血與智慧，澆灌祖國(guó)未來的花朵。我至今已執(zhí)教23年，今天，有緣與各位評(píng)委老師相識(shí)，是我人生最大的快樂和幸福！請(qǐng)問我可以開始說課了嗎？今天，我要說課的題目是釣魚的啟示，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，板書計(jì)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我今天的說課。敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！首先，我要說的是教材。釣魚的啟示是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。本組以生活的啟示為主題，編排了四篇課文。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示，受到教育。本文

48、主要寫在三十四年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，我和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要我把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)，我對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪,但最后，我還是依依不舍地把鱸魚放回了湖里的故事。本課按要求安排了兩個(gè)課時(shí)，我要說的是第二課時(shí)。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，懂得我心情的變化。我認(rèn)為理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，懂得我心情的變化，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。其次，依據(jù)學(xué)情，說說教法和學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)

49、和發(fā)展的主體，無論什么樣的教法，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。葉圣陶先生說過：教是為了不教。從教學(xué)心理學(xué)的角度來講，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，也初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提高。因此，在教學(xué)中要突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的三為主原則。采用情境渲染讀一讀，品一品，議一議等多種方法層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，自主探究課文的思想感情。課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自讀、質(zhì)疑、圈畫、討論、交流等方法，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理

50、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于吸引學(xué)生的注意力?；谶@點(diǎn)，開課之初，我會(huì)利用多媒體配樂播放小兒垂釣并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人.讓學(xué)生初步感知釣魚的樂趣與艱辛，繼而揭示課題：13釣魚的啟示。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)是為學(xué)生的完滿生活服務(wù)，閱讀自然是為了提升學(xué)生的情感。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉，因此，水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，新課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生閱讀要有一定的速度。因此，我首先布置

51、學(xué)生快速默讀課文，思考：課文主要講了什么。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從整體上感知文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。然后全班交流，教師適時(shí)補(bǔ)充，明確課文寫了什么事。籍此訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。順勢(shì)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品讀課文，深入分析。通過以上初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解，本環(huán)節(jié)主要在學(xué)生粗略理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從總體上，客觀上把握課文，從而深化對(duì)課文的理解。首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)情感。同時(shí)，讓學(xué)生把文中相關(guān)句子畫出來，對(duì)于感受較深的語句，用圈點(diǎn)勾畫批注，將自己的感受批注在句子旁，接著，我會(huì)相繼出示??！好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這

52、條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。抓住好大，從來沒有見過，漂亮，翕動(dòng)等關(guān)鍵語句，體會(huì)我和父親的那份欣喜、（得意）的心情。面對(duì)這么一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親是如何處理的呢？請(qǐng)學(xué)生快速默讀第49個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。然后多媒體出示相關(guān)的句子：孩子，你得把它放回湖里去。我（急切）地問道。我再次把乞求的目光投向了父親從父親那不容爭(zhēng)辨的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。引導(dǎo)學(xué)生交流交流，讀一讀，寫一寫，使學(xué)生在思考與朗讀的過程中，感悟作者那種無耐的（委屈）和（不舍）。這樣，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，

53、對(duì)全文的感情有了升華，既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，又鍛煉了運(yùn)用語言文字的能力。然而，轉(zhuǎn)眼間三四十年過去了，當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親告誡我的話，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，找到父親的話。小組討論交流后，多媒體出示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞實(shí)踐、勇氣、力量仔細(xì)琢磨，從中體會(huì)父親的嚴(yán)格與不被任何誘惑的高尚品格。自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。接下來，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)全文，拓展延伸。第一，回歸文本，朗讀全

54、文，讓學(xué)生將自己的感悟通過聲音表達(dá)出來，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道得意識(shí)，從小養(yǎng)成不被任何誘惑的高尚品格。第二，拓展延伸，生活中，遇到同樣的事，該怎么辦？把這個(gè)故事，講給自己的親朋好友聽。最后說說我的板書設(shè)計(jì)我的板書簡(jiǎn)明扼要，抓住文章的中心，體現(xiàn)了文章的主旨，便于學(xué)生更好的理解、掌握。以上就是我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)施中，我會(huì)根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不妥之處，敬請(qǐng)?jiān)u委老師予以指正！我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！附板書設(shè)計(jì)釣魚得意放魚不舍是與非難 釣魚說課稿7 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是小學(xué)語文組X號(hào)考生，今天我說課的題目是釣魚的啟示（板書課題）。下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、

55、重點(diǎn)、難點(diǎn)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。一、說教材。首先，我來說一說教材。釣魚的啟示是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)細(xì)致、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從

56、中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，做一個(gè)有道德的人。由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法，教師應(yīng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，

57、讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語句。在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，采取“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中圈畫出重點(diǎn)的詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。五、本節(jié)課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，下面，我將詳細(xì)說一說第一課時(shí)的教學(xué)過程。依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，從以人為本的教育理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在上課前，我會(huì)這樣提問：同學(xué)，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會(huì)怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小

58、男孩，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題，然后有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁，千萬不要寫錯(cuò)，當(dāng)然，像這樣的生字詞在文本中還有不少，我會(huì)通過多媒體課件一一列舉出來予以指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，同時(shí)也體現(xiàn)

59、了語文學(xué)科的工具性特征。接下來，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡(luò)，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師

60、的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熣?qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了兩個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決，他做得對(duì)不對(duì)？請(qǐng)學(xué)生抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題二：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的