淺析職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐的思考

1、淺析職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐的思考 南江縣小河職業(yè)中學(xué)夏皓月 【摘要】隨著政府大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，我國(guó)中等職業(yè)教育在近二十年間有了前所未有的發(fā)展，但是也伴隨出現(xiàn)了不同程度的教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)改革顯得尤為重要。本文基于多年職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從目前教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)教學(xué)觀(guān)念改革、教學(xué)內(nèi)容改革、考核方式改革等方面就語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行討論，以期為中等教育走上康莊大道消除一些絆腳石。 【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；改革實(shí)踐 一、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀 職業(yè)高中根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，有的專(zhuān)業(yè)對(duì)語(yǔ)文的總體要求高一些，如應(yīng)用文科、旅游專(zhuān)業(yè)，有的專(zhuān)業(yè)要求低一些，如機(jī)械、建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。但部分教師缺乏對(duì)市場(chǎng)和學(xué)生的了

2、解，不清楚市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求，不清楚學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，不能恰如其分地把握好教學(xué)深淺的度，導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生不消化。此外，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)具有自己的特點(diǎn)，但事實(shí)是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)只不過(guò)是普通高中語(yǔ)文教學(xué)和其他中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單而不完全的組合，這種組合抹殺了職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的特色。還有不少教師缺乏對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，置教學(xué)大綱和學(xué)生的需求于不顧，極不負(fù)責(zé)任地將語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單化，單一化，降低教學(xué)要求，只是幫助學(xué)生順利通過(guò)結(jié)業(yè)考試就行了。目前語(yǔ)文課與其他專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)基本處于脫節(jié)狀態(tài)，各自為政，互不相干。 二.職業(yè)高中的特點(diǎn) 職業(yè)高中，屬于高中階段教育。既要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)

3、素養(yǎng)來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深造的能力，這是職業(yè)高中教育教學(xué)的主要任務(wù)。與普通高中不同，職業(yè)高中的學(xué)生具備一些獨(dú)有的特點(diǎn)：（1）學(xué)生中考成績(jī)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差；（2）學(xué)生自制力較弱，思想情緒波動(dòng)較大；（3）學(xué)生自信心不強(qiáng)，認(rèn)為低人一等。 三、結(jié)語(yǔ)職高語(yǔ)文教學(xué)的可行性 職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革特別要注意解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1、教學(xué)目標(biāo)的制定要切合職校學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)重視從學(xué)習(xí)者成才的需要確定教學(xué)目標(biāo)并加以具體化，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生應(yīng)實(shí)施不同的教學(xué)及控制，職校老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)制定適合職校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。而要要指定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，就是要把握好教學(xué)的難度，難度是指

4、知識(shí)傳授所需要達(dá)到的難易度。它不同于通常所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容中感知、理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)，是一種客觀(guān)存在。而這里的難度的控制則是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)把握。在教學(xué)過(guò)程中，難度過(guò)低，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識(shí)的掌握和能力的形成；難度過(guò)高，則學(xué)生因無(wú)法接受和掌握，而產(chǎn)生畏難心理，同樣不利于知識(shí)的掌握和能力的形成。因而遵循最近發(fā)展區(qū)原理，激勵(lì)學(xué)生在一跳一摘中獲得提高，學(xué)生跳起摸高的位置就是我們教學(xué)難度的上限。 2、教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該突出職的特點(diǎn)。普通高中使用標(biāo)準(zhǔn)化的課程，通常采用教師必須堅(jiān)守的教科書(shū)和課程指導(dǎo)書(shū)的形式，這保證所有學(xué)生接受一種適當(dāng)?shù)暮推降鹊慕虒W(xué)。職業(yè)學(xué)校的一個(gè)

5、最大的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，職高學(xué)生發(fā)展變化的靈活性和發(fā)展空間要比普通高中學(xué)生廣泛的多，職高學(xué)生在學(xué)校中可以靈活地選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，可以相對(duì)自由地設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，因此職業(yè)學(xué)校中的教學(xué)不同于普通高中的教學(xué)，它不必圍繞高考這根指揮棒教學(xué)，具有相當(dāng)大的靈活性。在具體教學(xué)中，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)改革可以從下面兩個(gè)方面展開(kāi)： 3、教學(xué)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。職高語(yǔ)文課教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于

6、學(xué)生學(xué)好各科文化知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。這段話(huà)高度概括了中職語(yǔ)文教學(xué)所具有的雙重職能既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。而職高學(xué)生大多重視專(zhuān)業(yè)而往往忽略文化課，這時(shí)語(yǔ)文教師就要以專(zhuān)業(yè)為突破口，巧妙把語(yǔ)文與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，要挖掘語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。 4、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途經(jīng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不應(yīng)刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)與完整。因此，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。我們?cè)谶M(jìn)行職校語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該可以把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程內(nèi)容相結(jié)合。 職業(yè)高中教育本質(zhì)在于滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需求的使命，以及順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)于市場(chǎng)、服務(wù)于學(xué)生的價(jià)值取向。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文水平的高低對(duì)學(xué)生的理解能力具有很大的影響。職業(yè)高中