探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用 陜西省靖邊縣第三中學(xué) 尤興華 【摘要】摘要:隨著新課改的實(shí)施，新課程的理念和高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中物理課堂教學(xué)中，實(shí)行探究教學(xué)，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，從而為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。 本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況就探究式教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用做了以下探究。 【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：高中物理、新課改、探究式教學(xué)、實(shí)施策略 探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的過程，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的地位向主動(dòng)探求知識(shí)的地位轉(zhuǎn)化，在探究規(guī)律的過程中培養(yǎng)獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維模式。高中物理是一門相對(duì)而言比較難以學(xué)習(xí)的學(xué)科，在高中物理

2、課堂中開展探究式教學(xué)不僅是提高高中物理教學(xué)效率的要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)新課程學(xué)生主體性目標(biāo)的必然選擇。 一、高中物理課堂探究式教學(xué)存在的問題? 1.認(rèn)為頻繁提問即是探究課堂。有的教師在課堂中頻繁提問，問題之間既沒有清晰的教學(xué)思路，也無內(nèi)在的邏輯關(guān)系，但卻貼著探究教學(xué)的標(biāo)簽。 2.濫用多媒體。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要使用多媒體就是課改，把教材中的常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)、甚至將整節(jié)課作為PPT來展示，課上通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)來完成教學(xué)，根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。? 3.合作探究流于形式。教學(xué)中有的教師組織課堂討論，主題不明確，時(shí)間不充分，氣氛不和諧，總結(jié)時(shí)，又回到教師的一言堂，學(xué)生失去組間交流合作的機(jī)會(huì)，探究效果很不理想

3、。 二、如何提高高中物理課堂探究式教學(xué)的有效性 分析上述現(xiàn)象的原因，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)思想對(duì)一些教師的影響還很深。其次講授式教學(xué)及題海戰(zhàn)術(shù)，在提高學(xué)生應(yīng)試水平上具有的優(yōu)勢(shì)，還倍受教師和學(xué)生的喜歡。筆者認(rèn)為要提高高中物理課堂探究式教學(xué)的有效性，應(yīng)該先正確認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)模式，再科學(xué)合理的將探究式教學(xué)法運(yùn)用在日常教學(xué)中。? 1.物理課堂探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及意義。 基本上所有的物理學(xué)家在提出物理定律時(shí)均是通過對(duì)自然規(guī)律一步步的實(shí)驗(yàn)和探究得到。很多物理知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。這些優(yōu)勢(shì)能夠更快的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)的配合教師不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終實(shí)現(xiàn)探究式

4、教學(xué)目標(biāo)。物理課堂探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于:(1)通過學(xué)生親自參與對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和對(duì)物理規(guī)律的探索過程，培養(yǎng)其觀察能力和提出問題的能力；(2)通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力；(3)探究學(xué)習(xí)使學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，解決實(shí)際問題的能力；(4)探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)精神的過程。在探求知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，掌握真知、學(xué)到方法、得到發(fā)展。 2.探究式教學(xué)的基本原則 教師在進(jìn)行探究設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循的原則有：(1)主動(dòng)性原則。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論和動(dòng)手實(shí)踐，不粗暴干涉學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)過程。(2)傾聽性原則 。教師要懂得傾聽學(xué)生的想法，要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到探究過程中來。(3)合作性原則。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一個(gè)問題的理解和認(rèn)知也會(huì)不盡相同，教師將他們合理分組，取長補(bǔ)短，通過相互間的交流、討論、質(zhì)疑能促使學(xué)生深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。 3.探究式教學(xué)在高中物理課堂中的實(shí)施策略 （1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化探究設(shè)計(jì)。 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下確定三維教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。然后有意識(shí)的以創(chuàng)設(shè)情境法及引導(dǎo)探究式教學(xué)法設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)及過程。 采用創(chuàng)設(shè)情境法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境的根本目的就是讓學(xué)生

6、在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題中養(yǎng)成一種問題意識(shí)（疑問-發(fā)現(xiàn)-提出-思考），在問題意識(shí)的不斷推動(dòng)下激發(fā)學(xué)生對(duì)問題答案的認(rèn)知要求，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)在認(rèn)知需求不斷激發(fā)下不斷轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，真正從被動(dòng)到主動(dòng)。這樣，探究式教學(xué)才能夠更加順利的開展。 課堂探究式教學(xué)要突出教師啟導(dǎo)和學(xué)生探究過程中的合作與互動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在設(shè)境、啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控四個(gè)過程之中。要求教師善于把握啟與導(dǎo)的環(huán)節(jié)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探求欲望，促使他們主動(dòng)地去尋求解決問題的方法和途徑，并在嘗試與探索之中取得成功。 （2）注重課上課下學(xué)習(xí)任務(wù)的探究性設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)學(xué)案問題、合作探究問題以

7、及課堂提問要具備深度和發(fā)散度。問題是探究式教學(xué)的起點(diǎn)，但是同時(shí)也預(yù)示著探究式教學(xué)的終點(diǎn).提問要有一定的深度和發(fā)散度，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力.這樣才容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能有參與課堂互動(dòng)的積極性。 作業(yè)布置要注重探究性。教師要深刻把握探究式教學(xué)的思想，要活用探究式教學(xué)方法，要在作業(yè)布置中，嘗試引入一些探究式的作業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生思考生活中物理現(xiàn)象的原因并鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地探索、證實(shí)猜想等。 （3）有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師要從最簡單的問題為切入點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生應(yīng)

8、該主動(dòng)意識(shí)到探究式教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，逐步培養(yǎng)對(duì)于物理學(xué)科的興趣，形成獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在探究式教學(xué)模式中積極配合老師的教學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，逐步鍛煉實(shí)踐能力，加強(qiáng)與同學(xué)的交流和合作。 （4）落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng) 。課中，探究結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)情況，要求學(xué)生展示探究結(jié)果，并讓學(xué)生對(duì)各組結(jié)果自由評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。在此過程中學(xué)生能夠了解到自己與他人思維的差異，并對(duì)這些差異進(jìn)行分析。最后教師應(yīng)該在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展延伸，對(duì)學(xué)生回答中的錯(cuò)誤、模糊問題給予糾正和解答。這種相互交流談?wù)撓?，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生較大的思維碰撞，得出比較合理的結(jié)論，從而理解問題的本質(zhì)。 總之，探究式物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要途徑，這種教學(xué)方式，可以極大地鍛