淺談教具與學具在小學數學課堂中的運用

1、淺談教具與學具在小學數學課堂中的運用 山東省威海市榮成市斥山街道中心完小 【摘要】隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現代化教學設備逐漸引入課堂，給學生的視覺帶來了全新的感受，也給數學課堂注入了新的活力。教師在廣泛使用電化教學帶來的樂趣時，往往忽略了傳統(tǒng)的教具與學具。特別是在電化設備還相對不完備的村級小學，還有著不可替代的作用。小學數學中，學具運用是幫助學生準確、完整、靈活掌握和運用概念的有效手段;運用教具演示，促進學生思維發(fā)展，運用學具加強操作實踐，提高學生的學習興趣和動手能力;運用教具直觀教學能解決教學中的難點問題。 【關鍵詞】小學數學;教具學具運用;促進思維發(fā)展;培養(yǎng)動手能力;提高學習效率 在小學

2、低年級基礎知識教學中，應加強直觀概念、法則、定律公式等過程的教學，這也是對學生進行初步的羅輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而這方面的教學比較抽象，加之學生年齡小，生活經歷缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較困難。這時教具與學具的運用，解決了教學中這一大難題。教具與學具的使用給學生一個清晰的直觀形象，再通過教師語言的解釋，使學生在觀察、思維、動手操作中建立了形體的概念，學生易于接收，又發(fā)展了觀察事物的能力，教學效果明顯較好。 一、教具和學具在小學數學課堂中的作用 (1)教具在小學數學課堂中的作用 教具有傳統(tǒng)教具和電子教具之分，傳統(tǒng)教具是數學學習過程中常見的圓規(guī)、直尺、三角板等用具，電子教具就應科技發(fā)展

3、而生成的多媒體、幻燈片的教學用具。相對于傳統(tǒng)教具而言，電子教具在小學數學課堂中更受歡迎，它的靈活性很大，速度很快它可以將抽象的幾何概念進行具體化，幫助小學生更直觀的了解幾何圖形，同時多媒體強大的數據庫能夠為小學生提供更廣闊的知識視野，多角度多方面的了解數學。 (2)學具在小學數學課堂中的作用 學具通俗的說就是學生學習工具。學具在小學數學課堂學習中有何作用呢?對于小學生而言，他們接觸的人事物是比較少的，進而形成了他們的見世面比較窄，比較窄的見世面又會限制他們的想象力，所以，對于小學生而言，邏輯思維強的數學知識點容易混淆，很難理解較復雜的數學知識概念。這時候學具就可以有效的將數學中的抽象概念化為具

4、體概念。簡單舉個例子來說，長方形的面積。對于長方形的面積這個新的數學知識點，就可以借助兩個正方形進行觀察，借助正方形的面積特點，總結規(guī)律，找出長方形面積計算方法。 2.對小學數學課堂有效使用教具與學具策略探索 (1)教具在小學數學課堂有效使用的對策 第一，準確操作，科學使用。首先，作為小學數學教師需要會使用教具，且能夠準確的操作。其次，是科學的使用教具，本著嚴謹的教學態(tài)度，利用教具將抽象的數學知識形象的呈現出來。 第二，合理使用，把握課堂。使用教具需要進行合理化，不要一直使用，從而將課堂變得枯燥無味。在教具的使用過程中，不要讓學生依賴教具去理解數學知識，要擴散他們的思維，給他們自我思考的空間。

5、 第三，靈活運用，結二為一。雖然說傳統(tǒng)教具在很多方面遠不及電子教具，但是傳統(tǒng)教具能夠一直存在，沒有被淘汰，肯定有自身的發(fā)光點，有電子教具做不到的地方。小學數學教師在課堂教具應用中，應有效的將二者結二為一，將兩者的優(yōu)勢同時發(fā)揮出來。例如，在小學課堂中對余數知識概念介紹時，就可以利用講臺上的粉筆做例子講解。教學中，教師將粉筆盒里的粉筆取出來，數10支粉筆，對學生說，現在有20支粉筆，一個粉筆盒只能放5支，可以放幾個粉筆盒?反應快的學生立即就可以答出來“2個”，反應慢的學生不能及時想出來，這時教師可以讓反應慢的學生上臺自己擺放。之后，再數 11 支粉筆，問相同的問題。這時，學生可能就不會了，之前沒有

6、接觸過這樣的問題。學生心里可能會思考:放兩個盒子的話，多一支怎么辦呢?給學生思考一定的時間后，教師開始說:“放兩個粉筆盒的話，多了一支，放三個盒子的話，第三個盒子又不夠5支粉筆。怎么辦呢?”在給學生一分鐘思考時間后，教師就可以將余數的概念引入課堂中。 (2)學具在小學數學課堂有效使用的對策 學具，是學生的使用的工具，所以第一，學具得符合小學生的心理訴求。對于小學生而言，任何新奇的物質都會吸引他們的興趣，他們對于課堂小活動會有特別大的興趣。第二，讓小學生操作學具要在適當的時間里，過早或過遲都會降低數學課堂的質量。如果過早的話，小學生的注意力就會被學具所吸引，很難吸收教師授課的內容;過遲，就會脫離課堂的理論實踐，使學生不能及時理解教師授課的內容。例如，在講解20以內加法時，教師可以選擇乒乓球做學具，然后提出問題:“學校體育部上學期購置了11個乒乓球，這學期新來了一些小朋友，所以學校體育部又購置了4個乒乓球，問:學校體育部現在一共有多少個乒乓球?”問題提出后，教師將班上的同學平均分幾個小組，每個小組分兩個箱子，20個乒乓球，然后讓他們小組之間自由談論，給他們充足的時間探索正確答案，當答案探索出來后，在讓他們嘗試換一種方法算出答案。最后，讓他們小組與小組互相學習，找出20以內加法的規(guī)律。 小學教師在教學過程中對教具與