遼陽宏偉區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試答案解析

1、第 頁 遼陽宏偉區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試答案解析一、單選題1下列實驗中沒有設(shè)置對照實驗的是（）。 A溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)B魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C薩頓在實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說D艾弗里實驗證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：溫特的實驗設(shè)置兩組，一組是有尖端處理的瓊脂塊，一組是沒有被尖端處理的瓊脂塊，沒有被尖端處理的瓊脂塊的是對照實驗，屬于空白對照，A不選。魯賓和卡門的實驗室分別用18O標(biāo)記的水和二氧化碳培養(yǎng)植物實驗中用同位素標(biāo)記的二氧化碳中的氧作對照實驗，B不選。艾弗里的實驗是將S型菌

2、的各種成分分別與R型菌混合培養(yǎng)，幾種成分之間相互對照，D不選。薩頓的假說是基于對基因和染色體的行為變化的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者有相似之處得出結(jié)論，應(yīng)用的是類比推理法，并沒有設(shè)置對照實驗來驗證，而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過實驗找到的，因此答案選C。 2用射線或藥物處理種子獲得農(nóng)作物新品種，其原理是（ ）。A.改變種子的遺傳物質(zhì)B.改變種子的營養(yǎng)成分C.直接改變農(nóng)作物的某些性狀D.淘汰農(nóng)作物的某些不良性狀 答案：A解析：知識點:基因突變的誘發(fā)因素。射線和藥物處理種子可以改變遺傳物質(zhì)，這樣性狀才能改變。 3教師在講授“細(xì)胞的增殖”時，播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入正題

3、，這種導(dǎo)人方式屬于（ ）。 A.直觀導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C.經(jīng)驗導(dǎo)入D.事例導(dǎo)入 答案：A解析：本題考查對直觀導(dǎo)入方法的辨別。播放視頻、引發(fā)思考屬于直觀導(dǎo)入。 4關(guān)于概念圖教學(xué)策略及其使用方法的描述，不合理的是（ ）。 A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學(xué)生的錯誤概念C.概念圖中包含術(shù)語、連接線和連接詞D.在復(fù)習(xí)課上，可以用概念圖幫助學(xué)生梳理一個單元的概念體系 答案：A解析：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系。每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖在教學(xué)中有多種用途一般作為三種工具即教的工具、學(xué)的工具和評價的工具。所以，B、C、D

4、三項說法正確。A項讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖，不能診斷學(xué)生對概念的理解情況不合理。 5以下哪一項不是直觀教學(xué)的優(yōu)勢（ ） A.有助于引發(fā)學(xué)生的探索欲望B.有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解C.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率D.有助于學(xué)生形成抽象思維 答案：D解析：直觀教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)在：（1）直觀教學(xué)有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解；（2）直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（3）直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望；（4）直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。 6關(guān)于三倍體無子西瓜與無子番茄的培育過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.無子西瓜通過低溫進(jìn)行誘變育種B.無子西瓜因有絲分裂異常不能形成種子C.無子番茄組培苗成活

5、后無法再結(jié)出番茄D.無子番茄的培育需給未授粉的雌花噴灑生長素并套袋 答案：D解析：無籽番茄是用一定濃度的生長素類似物溶液來處理未授粉的番茄花蕾，則子房發(fā)育成無子果實；而無籽西瓜是由于三倍體植株在減數(shù)分裂中同源染色體聯(lián)會紊亂(即同源染色體無法正常配對)，因而不能形成正常的生殖細(xì)胞，當(dāng)然就不會有種子。故選D。 7在生態(tài)學(xué)研究中，下列方法與研究目的相符的是( )。 A.給鯽魚安裝示蹤器調(diào)查其洄游路線B.用標(biāo)志重捕法調(diào)查螞蟻的種群密度C.用樣方法調(diào)查魚塘中鯽魚的種群密度D.用樣方法調(diào)查棉田中棉鈴蟲的種群密度答案：D解析：洄游是魚類行為的一種特殊形式，是一些魚類的主動、定期、定向、集群、具有種的特點的移

6、動，鯽魚不是洄游魚類，A項錯誤。標(biāo)志重捕法適用于活動能力強(qiáng)、活動范圍大的動物的種群密度的調(diào)查螞蟻的活動能力弱、活動范圍小，B項錯誤。樣方法適用于植物或活動能力弱、活動范圍小的動物的種群密度的調(diào)查，C項錯誤、D項正確。 8某同學(xué)認(rèn)為：細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)。該同學(xué)具有的概念是（ ）。 A.重要概念B.科學(xué)概念C.跨科學(xué)概念D.前科學(xué)概念 答案：D解析：前科學(xué)概念指的是個體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果”，該同學(xué)的觀點是“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)”，與科學(xué)概念不盡一致，所以是前科學(xué)概念。 9關(guān)于環(huán)境的敘述

7、正確的是（）。 A生物生存的地點 B生物周圍的非生物因素C同種生物的生活環(huán)境相同D包括非生物因素和生物因素 答案：D解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)中環(huán)境的定義。環(huán)境既包括空氣、水、土地等非生物因素，也包括動物、植物等生物因素。同種生物的生活環(huán)境不一定相同。 10下列有關(guān)生物實驗的敘述，合理的是（）。 A胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實驗材料B探究溫度對酶活性的影響時，可選擇過氧化氫溶液為反應(yīng)的底物C觀察線粒體時，利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色D探究生長素類似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時，不需要進(jìn)行預(yù)實驗 答案：C解析：用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿h容易造成顏色上的干擾

8、故A項錯誤；因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，故B項錯誤；探究生長素類似物的最適濃度時，實驗之前應(yīng)該做預(yù)實驗，故D項錯誤。因此本題正確答案為C，健那綠為線粒體專一性染液。 11在教學(xué)過程中教師運用強(qiáng)化技能的類型不包括（）。 A演示強(qiáng)化B語言強(qiáng)化C動作強(qiáng)化D活動強(qiáng)化 答案：A解析：強(qiáng)化技能的類型包括語言、標(biāo)志、動作、活動、變換方式進(jìn)行強(qiáng)化。 12教師在講解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時，在導(dǎo)入部分展示初中生物學(xué)習(xí)中所觀察過的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、黃瓜表層果肉細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等圖片。然后向?qū)W生提出問題：“請分辨出展示了哪幾種細(xì)胞分別描述一下它們的形態(tài)，

9、他們的共同結(jié)構(gòu)有哪些”這樣的提問屬于( )。A.理解提問B.綜合提問C.分析提問D.運用提問 答案：D解析：理解提問多用于對新學(xué)知識與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。綜合提問要求學(xué)生在腦海里迅速地檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問是要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識或回憶過去所學(xué)的知識來解決新的問題。綜上所述，題干中教師的提問是要求學(xué)生在實際情境中，用已學(xué)知識回答問題，屬于運用提問。 13下面能發(fā)生質(zhì)壁分離的一組細(xì)胞是（）。 食用的糖醋蒜細(xì)胞蠶豆葉的表

10、皮細(xì)胞 植物的根毛細(xì)胞人的口腔上皮細(xì)胞 用鹽酸解離的洋蔥根尖細(xì)胞根尖分生區(qū)細(xì)胞 ABCD 答案：D解析：成熟的植物活細(xì)胞處于較高濃度的外界溶液中，液泡中的水外流，導(dǎo)致原生質(zhì)層和細(xì)胞壁分離，為質(zhì)壁分離。細(xì)胞自身條件需要有大液泡和細(xì)胞壁，蠶豆葉的表皮細(xì)胞和植物的根毛細(xì)胞具備這些條件，故能發(fā)生質(zhì)壁分離。食用的糖醋蒜細(xì)胞、用鹽酸解離的洋蔥根尖細(xì)胞為死細(xì)胞，人的口腔上皮細(xì)胞無液泡和細(xì)胞壁，根尖分生區(qū)無大液泡，都無法發(fā)生質(zhì)壁分離。故選D。14有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是（ ）。 A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成

11、了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：垂直結(jié)構(gòu)是群落在空間中的垂直分化或成層現(xiàn)象，水平結(jié)構(gòu)是指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的強(qiáng)弱、濕度的大小等因素的影響，在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中，由于光照等影響，群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)，A項正確。植物為動物提供棲息環(huán)境，動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)，B項正確。馬尾松高低錯落有致與個體發(fā)育的差異性有關(guān)，不屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)，C項錯誤。同一生態(tài)系統(tǒng)中，地形的不同，使不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)。D項正確。 15假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并

12、鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關(guān)（）。 細(xì)胞核的有無核糖體的有無 細(xì)胞壁的有無膜上磷脂的有無 ABCD 16在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”形增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯誤的是( )。A.198條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.248條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.336條件下種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小A正確。由圖司知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而

13、改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率，由圖中曲線可以看出，248條件下，第5天時的曲線斜率是最大的也就是說此時種群的增長率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯誤。 17下列關(guān)于葉肉細(xì)胞能量代謝的敘述中，正確的是( )。A.適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2B.只要提供O2，線粒體就能為葉綠體提供CO2和ATPC.無光條件下,線粒體和葉綠體都能產(chǎn)生ATPD.葉綠體和線粒體都含有ATP合成酶，都能發(fā)生氧化還原反應(yīng) 答案：D解析：適宜光照下，葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能，不需要O2；線粒體內(nèi)【H】與O2結(jié)合生成水并釋放大量ATP的

14、過程需要O2，A項錯誤。線粒體只能為葉綠體提供CO2,葉綠體暗反應(yīng)所需ATP由光反應(yīng)提供，B項錯誤。無光條件下，葉肉細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，線粒體中可以產(chǎn)生ATP，但葉綠體無法進(jìn)行光合作用，不能合成ATP，C項錯誤。葉綠體和線粒體都有ATP合成酶，都能合成ATP，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，D項正確。 18下列生物學(xué)研究中所選擇的技術(shù)(方法)恰當(dāng)?shù)氖? )。 A.用紙層析法提取葉綠體色素B.用18O標(biāo)記H2O和CO2證明CO2是光合作用的原料C.用標(biāo)記重捕法調(diào)查鼠的種群密度D.用顯微鏡觀察染色體確認(rèn)基因突變 答案：C解析：色素不溶于水而溶于有機(jī)溶劑，所以用丙酮或無水乙醇提取葉綠體色素，用紙層析法是利用不同色素

15、在層析液中的擴(kuò)散速度不同，以分離葉綠體色素A項錯誤。用18O標(biāo)記H2O證明釋放的氧氣來自水，用14C標(biāo)記CO2證明CO2是光合作用的原料，B項錯誤。鼠的體積較大，活動范圍廣，適宜用標(biāo)記重捕法調(diào)查其種群密度，C項正確。用顯微鏡只能觀察染色體結(jié)構(gòu)，需要用電鏡才能確認(rèn)基因突變位點D項錯誤。 19下列有關(guān)哺乳動物卵細(xì)胞在生物技術(shù)中的應(yīng)用正確的是( )。A.提取出來的卵細(xì)胞與精子相遇即可結(jié)合形成受精卵B.直接進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)可形成試管動物C.去核后可作為核移植的受體細(xì)胞D.可以作為目的基因的受體細(xì)胞，直接培育成轉(zhuǎn)基因動物 答案：C解析：提取出來的卵細(xì)胞要培養(yǎng)到減數(shù)第二次分裂中期才可與獲能的精子結(jié)合形成受精卵

16、故A錯誤。試管動物由體外受精所形成的受精卵發(fā)育而來，卵細(xì)胞的全能性受到限制單獨培養(yǎng)無法形成試管動物，故B錯誤。卵細(xì)胞比較大，營養(yǎng)豐富，含有促進(jìn)核全能性表達(dá)的物質(zhì)，故去核后可作為核移植的受體細(xì)胞，C正確。由于卵細(xì)胞的全能性受到限制，所以導(dǎo)入目的基因后不能直接培育成轉(zhuǎn)基因動物，故D錯誤。 20在“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)的教學(xué)完成后，教師帶領(lǐng)本班學(xué)生去當(dāng)?shù)氐闹行尼t(yī)院檢驗科進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在參觀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨機(jī)選取了一些化驗單，向醫(yī)生請教如何看懂化驗單。之后醫(yī)生又帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種先進(jìn)的檢驗設(shè)備并向?qū)W生講解了各種化驗知識。教師的這種做法所體現(xiàn)的課程理念是( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C

17、.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：D解析：生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)中明確提出：普通高中生物新課程實施中應(yīng)注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。本題材料中，教師在課堂上講解完相關(guān)知識以后，帶學(xué)生去醫(yī)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生能將所學(xué)知識用于實踐，并在實踐中學(xué)到更多的知識，體現(xiàn)了注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念。 21某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是( )。A.地衣苔蘚草坪灌木B.苔蘚草坪地衣灌木C.草坪喬木苔蘚地衣D.地衣草

18、坪灌木喬木 答案：A解析：火山噴發(fā)后，被巖漿覆蓋后的地區(qū)將發(fā)生初生演替，演替的順序從低等到高等依次是地衣苔蘚草坪灌木。 22蜜蜂對殺蟲劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致。下列是對某市不同地區(qū)家蠅種群敏感性和抗性基因型頻率的調(diào)查的結(jié)果。下列敘述正確的是（ ）。 A抗性基因的產(chǎn)生具有低頻性B甲地區(qū)抗性基因的頻率為22%C乙地區(qū)抗性基因突變頻率最高D丙地區(qū)家蠅是人工選擇的結(jié)果 答案：A解析：抗性基因的產(chǎn)生是基因突變的結(jié)果，基因突變具有低頻性，A正確；甲地區(qū)抗性基因頻率應(yīng)為20%2+2%=12%，B錯誤；僅根據(jù)以上數(shù)據(jù)，而沒有個體總數(shù)，無法比較三個地區(qū)抗性基因突變頻率的高低；丙地區(qū)抗性基因頻率低，敏

19、感性基因頻率高，這是自然選擇的結(jié)果。故選A。 23已知某植物花瓣的形態(tài)和顏色受兩對獨立遺傳的等位基因控制，其中基因組合AA、Aa、aa分別控制大花瓣、小花瓣、無花瓣；基因組合BB和Bb控制紅色，基因組合bb控制白色。下列敘述正確的是（ ）。 A.基因型為AaBb的植株自交，后代有6種表現(xiàn)型B.基因型為AaBb的植株自交，后代中紅色大花瓣植株占C.基因型為AaBb的植株自交，穩(wěn)定遺傳的后代有4種基因型、4種表現(xiàn)型D.大花瓣與無花瓣植株雜交，后代出現(xiàn)白色小花瓣的概率為100 答案：B解析：由題意可知，這兩對基因的遺傳符合基因的自由組合定律，基因型為AaBa的植株自交,產(chǎn)生9種基因型,共5種表現(xiàn)型，

20、即紅色大花瓣（AAB_）、紅色小花瓣（AaB_）、白色大花瓣（AAbb）、白色小花瓣（Aabb）、無花瓣（aa_）。所以,A項錯誤、B項正確。能穩(wěn)定遺傳是指自交后其后代不會出現(xiàn)性狀分離?；蛐蜑锳aBb的植株自交，能穩(wěn)定遺傳的后代有5種基因型，即AABB、AAbb、aaBB、aabb、aaBb，共3種表現(xiàn)型紅色大花瓣、白色大花瓣、無花瓣，C項錯誤。大花瓣（AA）與無花瓣（aa）植株雜交，后代基因型是Aa，因控制花色的基因型不確定，所以后代不一定是白色小花瓣，也可能是紅色小花瓣，D項錯誤。 24下圖為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖，其中分別表示的是體液成分，a、b、d、e分別表示物

21、質(zhì)運輸?shù)耐緩?。下列有關(guān)說法錯誤的是（ ）。A.中產(chǎn)生的熱量是維持體溫的熱量的主要來源之一B.若中胰島素含量上升，則通過a途徑運輸?shù)钠咸烟谴笥谕ㄟ^b途徑運輸?shù)钠咸烟荂.圖中所示的細(xì)胞中有作為熱覺感受器的細(xì)胞，但沒有作為冷覺感受器的細(xì)胞D.正常情況下，的化學(xué)成分和理化性質(zhì)保持動態(tài)平衡 答案：C解析：為血漿，為組織液，為細(xì)胞內(nèi)液，為淋巴液。中進(jìn)行細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的熱量是維持體溫的重要來源，A項正確。為血漿，若血漿中胰島素含量上升，會促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖（a途徑），同時，抑制肝糖原分解為葡萄糖（b途徑），B項正確。溫度感受器包括熱覺感受器和冷覺感受器，主要分布在皮膚和內(nèi)臟器官，C項錯誤。

22、組成了內(nèi)環(huán)境，其成分和理化性質(zhì)保持動態(tài)平衡，D項正確。 25列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.圖中共有3個完整的突觸B.強(qiáng)刺激b點，則該點的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)C.強(qiáng)刺激c點，a、b點都會測到電位變化D.A可能與感受器連接 答案：C解析：突觸是一個神經(jīng)元的軸突末梢的突觸小體與多個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突相接觸形成的結(jié)構(gòu)。圖中共有3個完整的突觸，A正確。靜息狀態(tài)細(xì)胞的膜電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激后，電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，B正確。興奮的傳遞在一個神經(jīng)元內(nèi)部是雙向的，在兩個神經(jīng)元之間是單向的，只能從一個神經(jīng)元的軸突傳給樹突或細(xì)胞體，故刺激c點，測到電位變化的點只有d、g兩點，C錯誤；由圖像可知，A神經(jīng)元的興奮可以傳給

23、B、C神經(jīng)元，故A可能與感受器相連接，故D正確。 26“超級細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖6是超級細(xì)菌進(jìn)化的基本過程。下列分析不正確的是（ ）。A.圖6中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個體間轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇使得不適應(yīng)環(huán)境的個體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A項正確。隔離不是生物進(jìn)化的必要條件，而是物種形成的必要條件，B項正確;抗生素

24、的濫用屬于自然選擇作用，NDM基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果，基因突變是隨機(jī)的，與自然選擇無關(guān)，C項錯誤。擬核相對穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個體間轉(zhuǎn)移，D項正確。 27下圖是某研究小組利用過氧化氫酶探究H2O：分解條件而獲得的實驗結(jié)果，相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.圖一可以得出酶具有高效性B.圖一bc段產(chǎn)生的原因可能是底物數(shù)量（濃度）有限C.圖二bc段產(chǎn)生的原因可能是過氧化氫酶數(shù)量（濃度）有限D(zhuǎn).圖三可以得出pH越小或越大。酶活性越高 答案：D解析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。酶的特性：專一性，高效性，作用條件較溫和。圖一中，加入過氧

25、化氫酶，O2產(chǎn)生速率明顯升高，體現(xiàn)了酶的高效性，A正確。圖一、二中，bc段的O2生成速率達(dá)到最大穩(wěn)定值。因為反應(yīng)速率受底物濃度和酶濃度制約，B、C正確。圖三中，酶的活性隨pH值增加而增加，到達(dá)最適pH后，酶的活性隨pH值增加而降低，pH過大或過小都可能使酶失活，D錯誤。 28夏季晴朗的一天，甲乙兩株同種植物在相同條件下，CO2吸收速率的變化如圖3所示。下列說法正確的是（ ）。A.甲植株在a點開始進(jìn)行光合作用B.乙植株在e點有機(jī)物積累量最多C.曲線b-c段和de段下降的原因相同D.兩曲線b-d段不同的原因可能是甲植株氣孔無法關(guān)閉 答案：D解析：A項，分析圖示可知，這一天的6：00（甲曲線的a點）

26、和18：00左右，甲乙兩植物光合作用吸收CO2的速率和呼吸作用釋放C02的速率相等；在6：00之前，甲乙兩植物的光合作用已經(jīng)開始，但光合作用比細(xì)胞呼吸弱，故錯誤。B項，在18時后，甲乙兩植物的光合作用速率開始小于細(xì)胞呼吸，有機(jī)物積累最多的時刻應(yīng)為18：00e點時有機(jī)物的積累量已經(jīng)減少，故錯誤。C項，圖示曲線的bc段下降的主要原因是氣孔部分關(guān)閉導(dǎo)致葉內(nèi)CO2濃度降低，de段下降的原因是光照強(qiáng)度減弱，光反應(yīng)產(chǎn)生H和ATP的速率減慢，這兩段下降的原因不相同，故錯誤；D項，b-d段，乙曲線的變化為植物的“午休現(xiàn)象”，是氣孔關(guān)閉導(dǎo)致葉內(nèi)CO2濃度降低之故；甲植物可能不存在“午休現(xiàn)象”或氣孔關(guān)閉程度很小或

27、氣孔無法關(guān)閉，故正確。 29右圖表示某些生物學(xué)概念間的關(guān)系，其中I代表整個大圖，包含，下列各項不符合關(guān)系的是（）。 AI體液，細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)液，組織液BI突觸，突觸前膜，突觸后膜，突觸小泡CI核酸，核糖核酸，脫氧核糖核酸，信使RNADI免疫，特異性免疫，非特異性免疫，細(xì)胞免疫 答案：B解析：體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液細(xì)胞外液包括組織液、淋巴和血漿，A正確。核酸分為核糖核酸和脫氧核糖核酸，信使RNA屬于核糖核酸，DNA屬于脫氧核糖核酸，C正確。免疫調(diào)節(jié)包括非特異性免疫調(diào)節(jié)和特異性免疫凋節(jié)，特異性免疫調(diào)節(jié)又包括細(xì)胞免疫和體液免疫，D正確。突觸小泡是神經(jīng)細(xì)胞的軸突、樹突或胞體在形成突觸時膨大的部分

28、里的一些囊狀結(jié)構(gòu)，含有神經(jīng)遞質(zhì)，不屬于突觸前膜B項錯誤。 二、問答題30材料：“胚胎工程胚胎分割”的教學(xué)片段：師：荷斯坦奶牛是世界上產(chǎn)奶最高的奶牛品種之一，某良種公司為了節(jié)省購買種畜的費用只引進(jìn)了一對純種荷斯坦奶牛作種牛，公司技術(shù)人員一方面想要保持品種的優(yōu)良，另一方面又想加快繁殖速度于是技術(shù)人員采用了胚胎分割移植的技術(shù)進(jìn)行育種。若你是該公司的技術(shù)人員如何來解決育種工作中遇到的問題 那么，今天就讓我們每4位同學(xué)組成一個技術(shù)小組，分工合作，通過閱讀書本和搜索互聯(lián)網(wǎng)上的資料來了解胚胎分割技術(shù)，并共同來解決有關(guān)問題。(PPT展示問題)師：首先確定關(guān)鍵詞，從搜索出的信息中篩選出最符合要求的，同時注意保存

29、有用的網(wǎng)頁。(PPT展示幾個著名的搜索引擎)師：哪個小組能簡單介紹一下胚胎分割技術(shù)具體是怎樣一項技術(shù) 問題：(1)上述教學(xué)中，主要運用了媒體資源，媒體資源有何優(yōu)點 (10分)(2)上述材料體現(xiàn)了小組合作教學(xué)模式，請簡單談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的含義。(10分) 解析：(1)媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。具有的優(yōu)點有：時效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生關(guān)注；將抽象的概念形象化；利用圖、文等資料活躍課堂氣氛；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的基本能力；提高學(xué)生信息評價意識和能力，拓展知識面。(2)合作學(xué)習(xí)的基本含義包括學(xué)生以小組形式一起學(xué)習(xí)；教師的角色由傳授者變?yōu)榉?wù)者或幫助者；學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；學(xué)生不僅

30、要自己學(xué)會，還要幫助小組中其他成員學(xué)會。 31材料：“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問設(shè)計如下：(1)課件展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，提問：細(xì)菌是由細(xì)胞構(gòu)成的嗎 它是單細(xì)胞生物，還是多細(xì)胞生物 (2)繼續(xù)展示動植物細(xì)胞示意圖，提問：在結(jié)構(gòu)組成上，細(xì)菌與動植物的主要區(qū)別是什么 (3)展示其他幾種細(xì)菌的顯微照片，提問：細(xì)菌可能有哪些特殊結(jié)構(gòu) 其功能分別是什么 讓學(xué)生討論，總結(jié)細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和特點。(4)教師繼續(xù)提問：根據(jù)細(xì)菌的細(xì)胞特點，能不能準(zhǔn)確推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式 問題：(1)上述提問體現(xiàn)了課堂問題設(shè)計應(yīng)遵循哪些原則 (2)結(jié)合材料，簡要說明課堂提問的作用。 解析：(1)該課堂中的提問遵循了以下原則：

31、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際情況，利用學(xué)生已有知識，合理設(shè)計問題。從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨立思考的意識和解決問題的能力。注意明確問題的重點，問題的內(nèi)容要集中。問題的表達(dá)簡明易懂，用學(xué)生的語言提問。(2)材料中的課堂提問，層層深入，揭示矛盾和解決矛盾，使學(xué)生逐步認(rèn)識事物，抓住問題的本質(zhì)。展示不同結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，主動求知。從教師的角度來說，提問能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得改進(jìn)教學(xué)的反饋信息；對學(xué)生來說，是參與教學(xué)，更是強(qiáng)化學(xué)習(xí)。解析：三、簡答題32家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)思倚Q細(xì)胞并大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。問題：（1）進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用_酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細(xì)胞。（3分）（2）為使干擾素基因在家蠶細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把來自cDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達(dá)，可分別采用_、_的方法逐步鑒定。（6分）（3）通過PCR技術(shù)可大量獲取目的基因，該PCR反應(yīng)體系的主要成分包含擴(kuò)增緩沖液（含Mg2+）、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、_和_。（6分） 答案：解析：（1）胰蛋白（2）分子雜交；抗原-抗體結(jié)合（3）耐高溫的DNA聚合酶（Taq酶）；DNA引物解析：（1）動物細(xì)胞培養(yǎng)時，因動物組織細(xì)胞聚合在一起，需要用