2022年五年級語文說課稿4篇

1、第 頁2022五年級語文說課稿4篇五年級語文說課稿4篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是我收集整理的五年級語文說課稿4篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。五年級語文說課稿 篇1一、教材簡析?鯨?是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比擬、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點。選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事

2、物特點的表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。?鯨?是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思。和“朗讀要有一定的速度，為本課學(xué)習(xí)打下根底，根據(jù)教材編排特點及?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?56年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的根本說明方法，本課在讀寫方面將承當(dāng)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感想，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思和“閱讀要有一定的速度。二、學(xué)情分析本文文字淺顯，條理清晰，融知

3、識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么的層面上，而無視“課文是怎樣介紹的，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學(xué)生已在?新型玻璃?太陽?等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中，還是比擬困難的。

4、另外，大局部學(xué)生對“鯨這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。能力目標(biāo)：1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。2、結(jié)合實踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練，開展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點：

5、引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。教學(xué)難點：理解鯨的進(jìn)化過程四、設(shè)計理念：1、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。“要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解。基于這理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，表達(dá)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這一?語言課程標(biāo)準(zhǔn)?的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氣氛，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，

6、讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。五、教學(xué)過程：一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入由于大局部沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？出示課件1：顯示藍(lán)色大海美嗎？生答確實，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱海中之王，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后答

7、復(fù)：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認(rèn)識。教師相機鼓勵談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章板書課題，你想從這篇文章中了解些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談

8、話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。二、初讀課文，感知語言語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氣氛促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)時首先播放多媒體課件，渲染襯托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，根本能抓住表達(dá)要求，初步了解鯨的特點及生活習(xí)性。但這種了解只是一

9、種感性認(rèn)識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物“胎生等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。三、精讀課文，品味語言課文第一自然段在表達(dá)上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。一品評詞句，感悟“大第一自然段運用比擬、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大。教學(xué)中，緊扣“大，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，

10、畫出表達(dá)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究活動。在相互交流，相互補充的根底上，形成共識。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反響情況作如下體會：課件出示：句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比擬，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識比擬說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲

11、過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。學(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對局部學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可成心將句中的具體數(shù)字改成“很重、“很長等模糊概念，讓學(xué)生與原文比照，體會表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比擬很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點。句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。教師設(shè)問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比擬，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。二自由選讀，

12、感悟特點課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的根底上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點，當(dāng)表演五年級語文說課稿 篇2各位老師，不久前，我讀了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就是S版小學(xué)語文教材第九冊第二

13、單元的課文?西風(fēng)胡楊?，也是今天我說課的內(nèi)容。首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：教材分析：一、內(nèi)容：?西風(fēng)胡楊?是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。二、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，?西風(fēng)胡楊?是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方

14、法和寫作的表達(dá)方法。目標(biāo)分析：一、知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。三、情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)重難點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。學(xué)前準(zhǔn)備：老師：根據(jù)這篇課文的特點，我提前推薦孩子們閱讀?羅布泊，消失的仙湖?沙原隱患?兩篇文章，豐富與課文有關(guān)的信息。學(xué)生：預(yù)習(xí)時讓孩子們通過查字典、詞典理解文中局部詞語的意思；查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識，了解胡楊的生存環(huán)境，生活狀態(tài)。教學(xué)理念：以新課

15、程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個版塊，體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最局部，體會作者對“沙漠神樹的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲局部，體會作者對“沙漠神樹的同情。教學(xué)過程設(shè)計：一、直觀感悟，揭示課題上課開始，伴隨著撼動人心的?命運交響曲?，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，課件展示，然后緩緩導(dǎo)入：“孩子們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊

16、，他們是生活在沙漠上最古老的樹種。這個環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬鷹畹挠∠?，相機學(xué)習(xí)第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。二、探究文本，品味語言，讀中領(lǐng)略胡楊之“最。進(jìn)入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯的特點，孩子們匯報時我相機就板書出胡楊的三個特點板書：最堅韌、最無私、最悲壯。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字的這些特點，我

17、設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟：1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反響胡楊特點的重點詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的24自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進(jìn)行全班交流，這時課堂上可能會生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無幾，這時，我會帶著孩子們先領(lǐng)悟一個句子，等領(lǐng)悟方法后，再讓他們走進(jìn)課文，讀中感悟。他們可能會感悟到：

18、“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強?！昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭名奪利?！昂鷹詈軋詮?，死了也不倒下等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。指幻燈孩子們先說到哪一句就點撥哪一句：一、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個句子填空課件展示再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度“零下40攝氏度“侵入骨髓“斑斑鹽堿“鋪天蓋地“層層黃沙等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時，我相

19、機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，課件展示，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。二、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障.可它們并不在乎?！八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。這兩句，先讓孩子們抓住“擋在“身后“不在乎，三個“讓給了，一個“留給了體會出作者用擬人、比擬的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言一個詞語也好，一個句子也好來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊

20、的贊美讀出來。三、點撥“它們生前為保衛(wèi)。一句。這里的點撥是在孩子們理解了“生前“戰(zhàn)斗“死后“仍堅決地挺立幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅決的挺立著又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。在對課文的24自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。再以胡楊的第

21、一個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米“零上40攝氏度“零下40攝氏度幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達(dá)手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下根底。4、賞美圖，情景交融，強化心中情感。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片課件展示，當(dāng)孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配聲情并茂的解說：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋

22、潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個環(huán)節(jié)，讓孩子們對胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為接下來體會胡楊的遭遇埋下伏筆。三、品讀中感悟真情，體會胡楊之“悲。此時此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：“孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文58自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文后，孩子們的表情變得嚴(yán)肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀這時，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？孩子們可能會說到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明品味出甜甜的味道；從“胡楊也有哭的時候。品出咸咸的味道；從

23、“他們想求人類。這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減。這句話品出辣辣的味道，從“我怕我擔(dān)憂。這一句品出苦苦的味道。這整個過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點撥這一個句子：點撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中哪怕就三天。點撥這一句時，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個“祈求，理解了每一個“祈求所包含的不同意思后，讓孩子們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：課件展示“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求這時，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比方聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求“上游的人們不要攔水造壩

24、圍墾開發(fā)，聯(lián)系我們的甚生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要保護(hù)地球水資源.孩子們的想象空間翻開了，發(fā)言也就更加踴躍了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，保護(hù)大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。四、回歸課題，升華情感。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決孩子們第一課時提出的疑問：“課文標(biāo)題為何用西風(fēng)胡楊？這時，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作奉獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設(shè)計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段，課件展示，這節(jié)課，就在孩

25、子們充滿激情與信心的答復(fù)聲中結(jié)束了。板書設(shè)計：這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)“胡楊之最這個版塊時，我根據(jù)孩子們的答復(fù)，板書了胡楊的三個特點：“堅韌“無私“悲壯，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔(dān)憂、祈求，升華情感時板書了“贊美一詞，回歸課題時用紅色突顯出標(biāo)題中的“西風(fēng)兩個字。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。尊敬的老師們，以上便是我對?西風(fēng)胡楊?一課的教學(xué)設(shè)計，抓住了“胡楊之最和“胡楊之悲兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計表達(dá)了

26、新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請指正。五年級語文說課稿 篇3一、選題意義:著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。由此可見沒有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語感，不可能形成豐富的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為學(xué)生的開展打下深厚的文化根底。所以，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對小學(xué)高段學(xué)生所應(yīng)到達(dá)閱讀總量就有了根本要求：“第三學(xué)段，學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。本文試著從調(diào)查了解當(dāng)前我校高段學(xué)生課外閱讀

27、的根本情況為出發(fā)點，分析其原因，探索以課文為平臺，拓展課外閱讀的策略，尋找提高農(nóng)村高段學(xué)生課外閱讀效率的途徑。學(xué)生對課外閱讀的興趣，要靠老師的培養(yǎng)。我們母語的特點，決不是幾本教科書所能包涵的，許多民族精華的積淀，也都藏在課外書本之中。課外閱讀的目標(biāo)首先應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡讀書，這樣才可能有比擬豐富的積累，并行成良好的語感。并在此豐富學(xué)生的精神世界，開展學(xué)生個性。也許，學(xué)生通過課外閱讀所取得的成績不會在短時間內(nèi)表達(dá)出來。但教師要樹立大語文觀，要從育人的高度來認(rèn)識課外閱讀的重要性。二、前期研究：從三年級開始，培養(yǎng)學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的知識。如作者，寫作背景，相關(guān)的故事，到了五年級，我們班健立了QQ群

28、，我和管理員把相關(guān)的知識上傳到共享里，讓有條件的同學(xué)一起看，并做下筆記。三、四維目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。2、學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語3、憑借具體的語言材料，了解文章表達(dá)順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗?fàn)幍木?，并懂得科學(xué)認(rèn)識艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。、本課研究目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀勵志類的文章，通過閱讀要知道如何面對生活中的不幸，學(xué)會在逆境中如何生存，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。四、教材分析：?艾滋病小斗士?是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)，?艾滋病小斗士?

29、是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、穩(wěn)固運用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準(zhǔn)確生動，融科學(xué)知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文根底。并在第三學(xué)段目標(biāo)中明確提出：“默讀有一定速度、“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。、“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟

30、文章的表達(dá)方法等要求。五、教學(xué)設(shè)計略六、落實研討課題?從課文引向課外閱讀?，我們的設(shè)計從以下幾個環(huán)節(jié)展開：、利用了超鏈接文本，就是根據(jù)課文內(nèi)容，課前查找關(guān)于愛滋病的資料。結(jié)合相關(guān)的知識來讀課文，學(xué)生就比擬快地進(jìn)放課文，為下文教學(xué)做鋪墊。首先,學(xué)生必須有這些知識他們才能了解恩科西的不幸，理解人物的內(nèi)心世界，才能更好的表達(dá)他生活中的艱辛，感受恩科西頑強抗?fàn)幍木?。從而產(chǎn)生對恩科思的同情，關(guān)心，到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)，懂得科學(xué)認(rèn)識艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。明白愛滋病的可怕，在記者采訪那一環(huán)節(jié)中，為學(xué)生與老師進(jìn)行口語交際提供了材料，幫助我們翻開學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生有話可說，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是這節(jié)課是否順利上下

31、去的關(guān)鍵。也是讓我們的課堂教學(xué)做到有效和高效。2、利用視頻的超鏈接。老師還運用了視頻的超鏈接，圖片、音樂、文學(xué)語言等多種教學(xué)手段的運用，再現(xiàn)教材情景，引起學(xué)生的情感體驗，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機能全面和諧地開展，提高教學(xué)效率。從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒反響，給學(xué)生以強烈的真實感，以更好地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一點黃榮華做得很出色。3、介紹海倫凱勒與生命的不幸抗?fàn)幍氖论E，這一環(huán)節(jié)也利用了視頻超接，這里在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生了解海倫凱勒，面對不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放棄，笑對人生，讓自己擁有堅強的生命力，戰(zhàn)勝一切的苦難。讓學(xué)生知道生命的難得與珍貴，激發(fā)學(xué)生去

32、讀?假設(shè)給我三天光明?這本書欲望。4、讓學(xué)生談?wù)勛约哼€知道那些相關(guān)的例子和書籍。這里是一個機動的環(huán)節(jié)，有足夠的時間時，我們做老師的有義務(wù)幫學(xué)生喚醒他心中的巨人。讓學(xué)生明白，生活讓我們乘受東西實在是太多太多，當(dāng)我們無法改變命運轉(zhuǎn)折的時候，我們能夠做到的就是安然接受現(xiàn)實，要勇敢地面對人生。樹立正確的人生觀。這是對主題的又一次升華。五年級語文說課稿 篇4一、理論依據(jù)新課標(biāo)中關(guān)于課程的根本理念：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法的選擇，

33、評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。二、教學(xué)背景分析教材分析：這篇文章是S版六年級第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活。課文主要講述了作者小時候由于家窮，在書店竊讀的經(jīng)過。作者在文中通過自語式的獨白和細(xì)致入微的動作描寫描繪心境，表達(dá)情感，生動細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對讀書的熱愛與渴望，是一篇文質(zhì)兼美的文章。學(xué)情分析：六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式，也有了一定的理解能力和情感積累，所以他

34、們對這篇課文的內(nèi)容不難理解，但本文所寫事情畢竟發(fā)生在二三十年代，作為一個新時代的少年，他們對文中作者獨特的讀書感受和作者復(fù)雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點，我把本文的教學(xué)安排了一課時，并設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、抓住主要內(nèi)容，體會作者竊讀時快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。3、理解你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話。4。受到作者感染，激發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)重點：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味，感悟作者對讀書的熱

35、愛，對知識的渴求。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。四、教法設(shè)計1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧，自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見，讓小組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。五、學(xué)法指導(dǎo)教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：1、勾畫法：讓學(xué)生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生

36、各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。六、教學(xué)過程一簡介作者，初識課題由讀書引出作者，在對作者簡介時交待故事發(fā)生的背景，進(jìn)入課題，由“竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解故事背景，快速進(jìn)入文本。二檢查預(yù)習(xí)，疏通文理1、生字詞認(rèn)讀。竊讀記 貪婪 支撐 唾沫 饑腸轆轆2、用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)是對課前預(yù)習(xí)的一個檢查。三品味“竊讀，感受“滋味。這是本節(jié)課的重點，教學(xué)重點和難點也在這個環(huán)節(jié)得到了落實與突破。A。引導(dǎo)品味竊讀的“滋味。1、讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文中直接道出作者竊讀滋味的語句，也就是中心句。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！讓學(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞，并說說有什么疑問。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，并會質(zhì)疑的能力。2、讓學(xué)生圍繞中心句，帶著疑問默讀課文16自然段，給足時間，讓學(xué)生圈點勾畫，腦手結(jié)合，體會作者為什么快樂，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡要批注。3、學(xué)生讀、寫，教師巡視。4、交流體會竊讀之“樂。1引導(dǎo)學(xué)