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文檔簡介

1、 16 頁中學校園心理危機干預應急預案中學校園心理危機干預應急預案中學校園心理危機干預應急預案為了提高學生的心理素養(yǎng),有效預防、準時把握和消退學生的嚴峻心理問題由此引發(fā)的自傷或損害他人等嚴峻大事,并且維護學校的生活、學習秩序,從而建立和諧校園?,F制定我校校園心理危機干預應急預案。一、具體目的:通過心理危機教育和宣傳,加強學生對危機的了解與認知,提高學生承受挫折的力量,為應對危機做好預備。通過心理詢問等支持性干預,幫助處于危機中的學生把握現狀,重生疏危機大事,盡快恢復心理平衡,順當度過危機,并把握有效的危機應對策略。通過供給適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。 4.通過構建心理危機

2、干預體系,做到心理困擾早期預防、早期覺察、早期診斷、早期應對,削減和盡量避開危機對學校正常工作的影響。5.通過樂觀創(chuàng)設良好的校園環(huán)境,為學生成長營造安康氣氛,努力提高學生的心理安康水平,優(yōu)化心理品質。二、干預原則1.預防為主;準時預警;協調有序; 4.反響追蹤。三、干預對象 心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為特別的學生。具體包括:通過心理安康測評篩查出來的需要關注的重點學生;患病重大大事而消滅心理或行為特別的學生;4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生;因嚴峻生理疾病而導致心理苦痛的學生;由于身邊的同學消滅個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔憂、焦慮擔憂的學生;并存的

3、學生,其心理危機程度更嚴峻,應成為重點干預的對象。四、心理危機干預組成人員:主管領導、班主任、心理輔導教師、校保安人員等。1主管領導全面組織協調指揮。2班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。3心理輔導教師現場疏45干預完畢后觀看和隨訪。六、心理危機干預的程序: 1心理危機發(fā)生后,班主任應在第一時間通知主管領導。 2主管領導通知心理輔導教師等相關人員到達現場。 3依據分工快速開放工作。1危機瞬間發(fā)生,決策很重2危機就意味風險,全部成員不能因干預無效而自責、內疚,要意識到干預的有限性。附送:附送:中學校園文化和特色建設方案中學校園文化和特色建設方案校園文化是以校園為空間,以學生、教師為參與主體,以精

4、神文化為核心的物資文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的時代特征的一種群體文化。為落實沙教委發(fā)201X1932的實際,創(chuàng)立特色學校,豐富辦學內涵,提高辦學品位,促進教師學生安康和諧進展,特制定此方案。重慶市三十二中校園文化和特色建設領導小組名單:組長:張連英副組長:、池鴻濱成員:程其蓮、何開容、張彬、曾維明、牟松、陳學宏、韓雯娟、彭長勝、鄭富明、粱澤華、羅廣林、陳燕17本、育德為先,實施素養(yǎng)教育,培育德智體美全面進展的社會主義建設者和接班人,辦人民滿足的教育為立足點,并表達三十二中“為學生的終生進展效勞”的辦學理念。二、總體目標:建設以精神文化為核心的物質文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時代特征

5、的優(yōu)秀的校園群體文化。三、建設方案:一精神文化建設1ab樓;雕塑;辦公室2、 校園相關場所及道路的命名:運動場、花園、各功能室及道路;辦公室3、 文化櫥窗建設:對校園文化櫥窗的內容、更換時間、責任單位等作制度化的要求;辦公室4、 校園“植物牌”的制作:對校園內的木本及草本植物制作“植物牌”,對植物的名稱、生長環(huán)境等內容作簡要的介紹做成牌,掛在樹上。教務處5、 有關校園節(jié)日及慶?;顒樱哼B續(xù)搞好具有我校特色的科研節(jié)教科室、教務處、文化藝術節(jié)、運動會、師生元旦文藝匯演德育處、教師春游、教職工篝火晚會,教職工演講競賽工會、師生繪畫書法展覽及等現有的文化活動,努力開發(fā)的文化活動,如教師一般話競賽教務處、

6、教師體育工程競賽、師生攝影展工會、德育處、學生科技制作展教科室、教務處等;6、 建立有利于學生身心進展和提高素養(yǎng)的各種文化社團;團委7、 加強班級文化建設:班級文化建設是校園文化建設的重要內容,要進一步改進和完善班級文化建設的相關制度,充實相關內容。德育處8、建立校史榮譽室辦公室、總務處二、物質文化建設:1、 a、b景等;辦公室2、 建筑物及百米起點和啟智樓外墻體:口號、標語、繪畫、浮雕、綠化等辦公室3、 樓道門廳:學生繪畫、名人畫像、名言警句、相關制度、塑像及有意義的宣傳畫德育處4、 校園雕塑:有教育意義的寓言故事和成語故事雕塑、名人雕塑、景觀雕塑辦公室5、 校園綠化:有特色的綠化如桂花樹綠

7、化帶、黃果蘭綠化帶、玉蘭樹綠化帶等總務處6、辦公室文化建設辦公室三、行為文化建設1、 禮儀:師生的著裝、發(fā)型、見面用語等要求德育處2、 集會:師生集會時的行為要求辦公室、德育處3、 自習:自習時的行為要求教務處4、 就餐:就餐時的行為要求德育處5、 寢室:寢室生活的行為要求德育處6、上課:師生上課時的行為要求教務處四、制度文化建設辦公室及相關處室加強建設制度文化,強化學校治理機制。制度是校園文化建設初級階段的產物,是為了到達無意境地而實行的一種有意識手段,是為了保障學校教育的有1、 嚴格執(zhí)行國家法律法規(guī)以及上級部門制定的教育政策和規(guī)定2、 檢查、補充、修改和清理原有的規(guī)章制度使之更加科學合理3、 建立建全學校各項治理制度4、 努

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