用愛(ài)去溫暖“他們”的心靈

1、用愛(ài)去溫暖“他們的心靈摘要生活就像一本書,五年的教育理論使我深深的理解了對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)充滿愛(ài)心、耐心和信心的過(guò)程。在我們老師的眼中，這些后進(jìn)生都是未經(jīng)清洗的玉石，是含苞未放的花朵，是等待著春雨滋潤(rùn)的小草本文就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題來(lái)談?wù)勎覀兝蠋煈?yīng)如何去創(chuàng)新教育。關(guān)鍵詞后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)新教育在我任教的五年中，有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的慘痛教訓(xùn)；有過(guò)桃李芬芳、吐香遍野的欣慰，也有過(guò)煞費(fèi)苦心、無(wú)能為力的為難，他們后進(jìn)生最容易在班級(jí)里被無(wú)視、被冷嘲、被孤立，但他們也渴望得到老師、同學(xué)的贊揚(yáng)和欣賞，也渴望可以在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。我們相信同一棵樹上不會(huì)有兩片一樣的葉子，在這個(gè)世界上也不會(huì)有兩個(gè)完全一樣的人。

2、面對(duì)形形色色充滿個(gè)性的學(xué)生，我們只能用愛(ài)心、耐心、恒心去教育。下面我就對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題談一下自己的看法。一、心靈溝通，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和根底，教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基那么把老師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用，這種反作用表如今：老師的教誨和要求，都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。假如師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任老師的教誨就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？因此，對(duì)后進(jìn)生教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，多

3、給予關(guān)心、保護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)和寬容等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦、心靈相通，而要少一些指責(zé)和批評(píng)。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，老師唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，尤其是后進(jìn)生，愛(ài)之深切，才能喚起他們發(fā)奮向上的勇氣、信心和激情。二、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。這說(shuō)明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好后進(jìn)生工作的前提?？墒?，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生，說(shuō)是“朽木不可雕，“頑石不成材，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。當(dāng)其受到某種傷害，

4、為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的成心違紀(jì)，離校逃學(xué)。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，非常尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。三、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心鼓勵(lì)學(xué)生能給學(xué)生發(fā)奮向上的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一種榮譽(yù)的享受，更多的是對(duì)他個(gè)人價(jià)值的評(píng)定，使

5、他們?cè)鰪?qiáng)了勇氣和力量，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。后進(jìn)生具有很大的可塑性，他們不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，渴望成功，渴望得到老師、學(xué)生的鼓勵(lì)。所以我們要擅長(zhǎng)從后進(jìn)生身上理解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的打破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)力。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)：課堂上可以舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)展表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品味到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n

6、堂上成為被冷落被“遺忘的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。為了及時(shí)理解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。四、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、發(fā)奮向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氣氛之中。為此

7、，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴落伍是全班同學(xué)的共同責(zé)任，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：1互幫互學(xué)的“一幫一活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、催促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改良學(xué)習(xí)方法。2豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)。3組織參觀訪問(wèn)活動(dòng)。如組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代的活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問(wèn)先進(jìn)模范人物，使他們開(kāi)闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建立祖國(guó)的志向。4爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年、“文明學(xué)生和“改正一個(gè)缺點(diǎn)

8、，為班級(jí)爭(zhēng)光的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克制了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。五、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心對(duì)后進(jìn)生的教育要擅長(zhǎng)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深沉的愛(ài)、真正的愛(ài)。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受才能，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目的和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定