背影說課教案

1、背影說課教案 我今日所說課的篇目是背影，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。 一、新大綱對學(xué)校語文閱讀教學(xué)的要求 新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：一、訓(xùn)練同學(xué)閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)悟詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有肯定的語言感受力量。二、使同學(xué)能用一般話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在力量訓(xùn)練的閱讀訓(xùn)練項中特殊強調(diào)了整體感知課文的大致內(nèi)容從課文中找出感受最深的句子或段落觀賞課文中美麗精辟的語句用一般話正確地流利地有感情地朗讀課文用圈點批注的方法

2、精讀課文等等。 二、課文特點及在教材中的地位 背影是朱自清早期散文的代表作，作品采納記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特別的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，明顯出于以下幾種考慮： 1、通過此文去引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。由于新教材的第一冊的編輯思想是依據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課這不是一顆流星是寫祖孫關(guān)系，其次課羚羊木雕是表現(xiàn)同輩的伴侶關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課漫步表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)熟悉

3、和反映家庭成員之間的美妙的情感。 2、訓(xùn)練同學(xué)整體上學(xué)習(xí)與運用語文的力量，編者將此文的訓(xùn)練重點之肯定為中心與段落的關(guān)系，意在訓(xùn)練同學(xué)理解如何依據(jù)中心去支配段落的力量。 3、新教材留意到了第一冊的特別的地位，一方面留意到與學(xué)校的連接，另一方面注意第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文力量的形成與良好語文習(xí)慣的培育。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當中的。 三、同學(xué)狀況分析 我班乃至我校的同學(xué)語文基礎(chǔ)差，特殊體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。背影這篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一個學(xué)問分子的情感，因而較為膚淺，其中最大的特點淡淡的憂愁是

4、很難讓這些剛上初一的同學(xué)真正的領(lǐng)悟。依據(jù)我校同學(xué)的實際狀況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。 四、教學(xué)目標與教學(xué)重點 依據(jù)以上對教材和同學(xué)狀況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為 1、訓(xùn)練用一般話正確朗讀的力量學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法 2、理解關(guān)鍵語句的含義 3、體會中心與段落層次的關(guān)系 4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)同學(xué)觀看父母的生活與情感，主動為父母分憂解難 教學(xué)重點是目標2、3 課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點 五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用 教材無非是一個例子(葉圣陶語)，但教材又是一個很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的簡單性的例子，從不同的方面可以有

5、不同的用途;其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，言荃更為重要。 整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓同學(xué)通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最終對中心與段落的關(guān)系進行領(lǐng)悟與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，采納圈點批注、朗讀、爭論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使同學(xué)動腦動手。 為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采納投

6、影，播放錄音等媒體。 六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 對于我們的同學(xué)來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育顯得特別的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課非常注意以下四點 1、用一般話正確地朗讀 2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法 3、對基本語料的積累 4、依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)感受生活 七、教學(xué)過程設(shè)計 本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時 第一課時 第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。詳細為以下幾個環(huán)節(jié)： 一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍 提問： 1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么? 2、而在我們今日所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的背影

7、中誰是令他最感動的人呢?而最令他感動的又是什么呢? (第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與同學(xué)生活的聯(lián)系，讓同學(xué)由生活中的詳細形象動身;其次問旨在激起同學(xué)的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求) 二、朗讀訓(xùn)練 1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂) 要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來 2、正音練習(xí)(幻燈出示，見附一) 老師對這些詞領(lǐng)讀兩遍 3、朗讀 1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀 (朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們同學(xué)最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去轉(zhuǎn)變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，假如此時不加以強化，到

8、了高班級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人進展某種力量具有關(guān)鍵期，朗讀力量進展的關(guān)鍵期就在學(xué)校和學(xué)校階段。依據(jù)同學(xué)實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些同學(xué)讀不準的詞語，采納英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，老師進行領(lǐng)讀。) 三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練 1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注 批注要點 1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框 2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線 3)、有疑問的地方，用括號再加問號 4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次 (這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟識，又是個種發(fā)覺式的學(xué)習(xí)過程，當然究竟是初一的同學(xué)，不能做太高

9、的要求，能夠有所批注，不論對錯都是珍貴的) 2、簡要說說批注的地方并理由(找成果好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，老師可在同學(xué)閱讀時巡察，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。老師可依據(jù)此收集反聵信息) 3、詞匯積累課堂練習(xí)二 (寫完后對比課本，找出寫錯的字并改正) (詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的力量，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥) 4、閱讀嘗試練習(xí)(提問爭論) 1)我與父親最終一次相見是在什么時候?什么地點。 (理解記敘要素) 2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。 3)文中一共寫了幾個背影? 4)文中一共寫

10、了幾次流淚，找出這些語句? 5)對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。 a、表現(xiàn)父親疼愛兒子 b、表現(xiàn)父親的生活困難和老境頹唐 c、表現(xiàn)兒子體諒父親 d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美妙親情 (重點爭論解決2、5) (嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)) 四、作業(yè)布置 1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。(語料的積累，習(xí)慣的培育，這類練習(xí)表面上看較為機械，但對低班級同學(xué)是有效的，所以是必要的) 2、完成課后練習(xí)七(不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上) 3、熟讀課文 其次課時 其

11、次課時的教學(xué)要點是重點段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。假如說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)力量和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么其次課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，其次課時是進展。 主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 一、重點研讀第五段(朗讀、爭論) 1、上節(jié)課我們知道一共寫了四個背影，那么寫得最具體的是那一個?朗讀這一段，留意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。 引導(dǎo)同學(xué)討論刪后補出的詞語的含義和作用，老師進行適當?shù)狞c拔 a、兩個黑字 b、三個布字 c、蹣跚肥胖 d、兩手兩腳 e、不要向左兩字行不行，為什么? 2、為什么將橘子

12、一股腦兒放在我的皮外套上而不是輕輕的或是當心地?請一位同學(xué)表演一下? 3、父親為什么撲撲身上的泥士，感到很輕松似的，似的二字去掉可不行以? 4、為什么看到這個背景眼淚很快地流下來了?又為什么抓緊拭干了淚? 5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢? 三、關(guān)鍵語句的品嘗 1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情? 引導(dǎo)同學(xué)分析以下句子，并進行點拔 a、其次段父親說事已至此，不必難受，好在天無絕人之路 b、第三段棗他一再叮囑茶房，甚是認真。但他最終不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，最終打算還是送我去。 c、他囑我路上要當心

13、 2、是否一開頭就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢? 3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是相互呼應(yīng)的? 練習(xí)：完成課后練習(xí)五 四、總結(jié)爭論 1、文章的標題改為我的父親浦口別父好不好，為什么? 2、爭論上節(jié)課課后練習(xí)2、老師板書總結(jié) 3、爭論中心與段落的關(guān)系 a、2、3兩段去掉可不行以，為什么? b、第四段為什么不詳寫在南京與伴侶的游逛? 五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四 六、小結(jié) 七、作業(yè)布置 1、你也肯定被你的父母深深的感動過，或許是一次送別，或許是一次談話，或許是一份特別的禮物，或許是請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。 2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。 (著眼于遷移與鞏固) 附一：課堂練習(xí)一(幻燈

14、出示) 選擇正確的讀音 差使 交卸 奔喪 迂腐 瑣屑 柵欄 舉箸 附二：課堂練習(xí)二 依據(jù)老師所說的意思默寫出該詞語 1)不幸的事接二連三地發(fā)生 2)奔赴親人的喪事 3)亂七八糟的樣子 4)把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去 5)凄慘暗淡，不景氣 6)有了空閑的時間，指失業(yè)在家 7)由于腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子 8)精神不振作 9)細小而繁多的事 10)感情聚積在心里不得發(fā)泄 附三：課堂練習(xí)三 不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。 我觀察他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他攀在上面，再向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。 附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí) 1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。 2、朱文通過父親的背影表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最終表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的悲傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是對自己 的負疚的心情。 附五、板書設(shè)計一 背影 朱自清