群文閱讀聽課心得體會(huì)

1、第 第 頁群文閱讀聽課心得體會(huì)群文閱讀聽課心得體會(huì)聽了重慶沙坪壩學(xué)校許麗老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范高校李玉文博士關(guān)于“群文閱讀”的講座后，我對(duì)“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。在以故事的情節(jié)順次為主題“群文閱讀教學(xué)”中，許麗老師用簡(jiǎn)潔而又親切的語言帶著三班級(jí)的孩子們?cè)诓煌耐捁适麻喿x中，感受童話的魅力，同時(shí)按部就班地培育孩子的記憶力和語言表達(dá)技能，給孩子們帶了歡樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里，激勵(lì)著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。李玉文博士的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探究性教學(xué)。 所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間

2、內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義到底何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回來到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的轉(zhuǎn)變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多爭(zhēng)論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大?！叭何拈喿x”主要是讓同學(xué)自己讀，讓同學(xué)自己在閱

3、讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)肯定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，肯定要學(xué)會(huì)放棄。需要依據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、閱覽、跳讀等閱讀方式。 因此，“群文閱讀”更是對(duì)語文老師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，假如要讓同學(xué)讀“一群”文章，就意味著老師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文老師要不斷豐富閱讀積累！此次活動(dòng)，帶給我們?nèi)碌拈喿x形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思索和探究。這是一場(chǎng)關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線老師，我們是閱讀的探究者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。群文閱讀聽課心得體會(huì)通過傾聽學(xué)校優(yōu)秀老師嚴(yán)煉對(duì)群

4、文閱讀的知識(shí)講座，我受益匪淺。我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。明白群文閱讀就是圍圍著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，老師和同學(xué)圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)當(dāng)要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)約疊加，它的背后，是老師對(duì)語文閱讀教學(xué)理念的更新?！叭何拈喿x”要進(jìn)展“讓學(xué)”，讓同學(xué)自己讀，讓同學(xué)自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換

5、經(jīng)常的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時(shí)間，沒有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)肯定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，肯定要學(xué)會(huì)放棄。以最大的真誠(chéng)，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的技能，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以肯定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以共享感悟?yàn)楹诵?，以探究發(fā)覺為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培育兒童的閱讀技能。在表達(dá)全閱讀的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長(zhǎng)的能量。群文閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多共享，將閱讀過程處理為探究和發(fā)覺的過程