整合資源,構建特色校本課程

1、整合多方資源，構建個性化校本課程校本課程建設匯報材料新課改理念下國家、地方、學校三級課程管理體系，為學校實現(xiàn)動態(tài)化、立體化、層次化的發(fā)展 奠定了基礎。尤其校本課程建設“以校為本”的理念，為建設個性化學校特色和多樣化的校本課程建 設創(chuàng)造了條件。一、校本課程建設的歷程校本課程的建設和發(fā)展不可能是一蹴而就的，它指向的是一個持續(xù)的、動態(tài)的不斷發(fā)展完善的過 程。必須建立在尊重學校的歷史和實際情況的基礎上，也必然會受到學校所處的地域特征和不同發(fā)展 階段需求的影響。這些年來，我們主要從以下四個方面開展工作。1、整合教育教研成果，形成校本課程之“精”把學校教育科研成果轉化為校本課程是我們開發(fā)校本課程的基點。幾

2、年來，我們一直引導學校在 教育教學改革研究中，把課題研究成果作為校本課程開發(fā)的實踐基礎，堅持以研究課題為抓手，開發(fā) 校本課程?，F(xiàn)已編制成系列化的校本教材，比如衡南一中德育、生命與健康教育、平安校園， 正在學校校本教育教學中發(fā)揮著巨大的作用。目前，我校尚有7個省級課題在研，這將為我校校本教材的開發(fā)注入新的活力。2、整合綜合實踐，擴展校本課程之“容”“國家、地方、學?！比壵n程管理體制，給予了學校更多的自主權，使得學校從課程的使用者 轉而成為課程的生產者、開發(fā)者。為了更好地促進校本課程與綜合實踐的整合開發(fā)，最大限度地充實校本課程的內涵，拓展校本課 程的外延，展示學校的個性和特色。我們主要抓好兩方面

3、工作。（1）加強校本課程“指導群”建設。 這里指組建能引領指導校本課程發(fā)展的專家團隊，他們是校本課程資源開發(fā)的寶藏和最強有力的支撐。 他們包括對地方歷史文化了如指掌、閱歷豐厚的民俗專家（比如民間收藏愛好者、地方史專家等）， 有學業(yè)精深、學有特長的教師群體（比如書法、集郵、插花等），還有來自各行各業(yè)、人數(shù)更為龐大 的家長，他們可能是某一興趣的愛好者，可能某行業(yè)的管理人員，也可能是技術熟練的工人或閱歷豐 富的長者（比如拉丁舞教練、京劇票友、醫(yī)生、市場營銷人員、絲綢檢驗、印染人員等）。流水般更 替的學生帶來活水般源源不斷的家長資源。目前，我們還在收集校友資料籌建校友資源庫。我們希望 通過校本課程“指

4、導群”的建設，既可以解決專職教師不足的困難，也為校本課程與時俱進的發(fā)展儲 備更多的指導人才，更希望把社會的“三百六十行”中豐富多彩、精彩紛呈的精華，逐一呈現(xiàn)在學生 面前。讓學生在進入社會之前，對家鄉(xiāng)的歷史、社會的現(xiàn)狀、身邊的生活有更真切的感受。（2）充實 綜合實踐校本課程內涵。校本課程體現(xiàn)的形式是豐富多彩的，可以是自編教材，也可以是非教材形態(tài) 的，甚至一張節(jié)目單、一份計劃書、一條建議都能成為校本課程的重要組成部分。校園生活中許多活 動式校本課程的整合開發(fā)，就很好地體現(xiàn)了這一理念。我們通過主題策劃、組織實踐等方式，努力實 現(xiàn)校本課程與活動既從屬又獨立的目標。校園生活包括學校主題活動、學生社團活動

5、、實踐基地活動 等方面的“主題式”開發(fā)。我們采用活動發(fā)包、班級公約辯論、校園道德標兵人物評選、班級及學校 形象大使評選等，把學生熱衷的社會現(xiàn)象引入到校園生活中來，通過社會化“海選” “招標”等形式 來運作，激發(fā)學生參與活動的積極性，讓學生的無限創(chuàng)意與校園活動、主題教育活動整合在一起，并 將活動常態(tài)化、經?；?，讓學生在合作、競爭中培養(yǎng)發(fā)展自己的綜合能力。這些來自身邊的土專家和鮮活的內容，讓學生知道如何從家庭、社會和校園生活中汲取養(yǎng)分，豐 富自己的生活與學習。教師在這類創(chuàng)新型綜合實踐活動中要做的事，就是設定學生需要達到的知識與 技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學目標。只有目標明確的活動，才

6、能避免轟轟烈烈走過 場，才能真正體現(xiàn)課程價值。3、整合社團建設，追求校本課程之“實”社團建設不僅培養(yǎng)學生的領袖精神和創(chuàng)業(yè)意識，而且發(fā)展學生的交往、組織、自我管理、自我實 現(xiàn)的能力。校本課程與社團建設整合的首要問題是課時問題，學校要求每周五下午第七節(jié)課，周日的 整個下午，安排高一高二進行社團活動。全校近30個社團同時開展活動，學生不再受班級、年級的 限制，以“菜單式”操作形式進入自己的社團活動。為保證社團活動的有效進行和校本課程的深入實施，分三步加強社團管理。（1）期初按學生社 團建設指南進行組建和招募活動。（2）利用社團活動手冊記錄常規(guī)活動的時間、內容和收獲。（3）集中開展靈活多樣的展示活動。

7、展示形式由社團自己選擇，自己籌劃。有報告、有表演、有展 板、有文集、有實物等等。社團建設不僅可以給學生一個施展才華的平臺，更是體現(xiàn)學生是課程、活 動是課程的理念，讓學生在自我管理中體驗集體的智慧、友誼的珍貴和創(chuàng)造的快樂。更重要的是在社團建設實踐中，校本課程整合開發(fā)和實施有了立足點和實踐的平臺，在實踐中校 本課程的發(fā)展呈現(xiàn)“多元化”發(fā)展趨勢，有的“從無到有”；有的“從粗到精”；有的“從淺到深” 當然也有部分“小眾化”的校本課程，始終處于僅夠維持的狀態(tài)，在自然的“優(yōu)勝劣汰”的生存危機 中，有利于激發(fā)指導老師的開發(fā)意識、競爭意識和發(fā)展意識。學校從促進文化建設和長期發(fā)展要求出 發(fā)，可以選擇三四門校本課

8、程，在時間、經費、活動場所和輔導教師的培訓上要給予保障，培養(yǎng)有專 長的教師和培養(yǎng)有特長的學生并舉，力求建設能真正體現(xiàn)學?！爸敲馈苯逃砟詈退囆g特色相關的精 品校本課程。（1）把地方區(qū)域性資源轉化為校本課程資源把地方區(qū)域性資源轉化為校本課程資源是我們開發(fā)校本課程的首選。地方資源包括地方科普基地、 社區(qū)單位、地方景觀、地方文化等資源。幾年來，我們的部分學校通過開展家校共建活動和參與社區(qū) 活動，形成了一批德育基地、科普基地、共建基地，比如，明園、禁毒基地、氮肥廠、敬老院等。這 些社會資源的充分利用，開展的體驗教育、實踐教育、探究活動，為我校校本課程的開放創(chuàng)造了有利 的條件。（2）把校內課程資源轉化為

9、校本課程把校內課程資源轉化為校本課程是我們開發(fā)校本課程的重要途徑。我們結合學校實際，積極引導 學校把校內優(yōu)勢資源轉化為課程資源，尤其把教師資源的轉化當作校本課程開發(fā)的根本。我們要求學 校充分發(fā)揮教師的智慧潛能，把教師的經驗、特長、興趣、愛好及校園現(xiàn)有資源，如圖書室、實驗室、 微機室、校園廣播站、宣傳櫥窗、文化長廊和音樂、體育、及美術課等各學科的課程資源的利用作為 開發(fā)校本課程的重要途徑?，F(xiàn)在，利用校內優(yōu)勢資源開發(fā)的校本課程有高尚人格、快樂成長、鋼筆字 練寫與剪紙、各種有趣的小制作、心理探密、網頁賞析與設計等。（3）把學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢與特色轉化為校本課程把學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢與特色轉化為校本課程是我們開

10、發(fā)校本課程的長遠規(guī)劃。學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢及學 校文化積淀是學校長期辦學取得的成果。在課程改革啟動后，我們積極進行學校校史挖掘、校友資源 搜集以及校園文化建設，校史館建立，以此形成自己獨具特色的校本課程，并隨著學校的發(fā)展不斷補 充和完善。目前這些課程已成為對學生實施教育的活教材。二、校本課程發(fā)展的構想經過十來年的發(fā)展，我校的校本課程已有一定的基礎，但始終呈現(xiàn)“博雜、松散”的特點，今后 發(fā)展的構想主要集中在兩個方向：1.現(xiàn)有課程精品化。對已有的校本課程進行認真篩選，對比較成 熟且受學生喜歡的校本課程，加大研究力度，向精品化發(fā)展；2.課程資源的“深挖掘”。選擇部分國 家課程和校本課程探索“深挖掘”實施的

11、策略，以點帶面，帶動學校各項工作的全面改進。重點推進 三項工程：一是推進師生“同桌共讀、同室共學”項目，將教師社團與學生社團合二為一，讓教師的 學習態(tài)度去影響學生，真正體現(xiàn)“教學相長”的教學理念。二是對體育課的“深挖掘”改進，二節(jié)課 按課程標準實施教學，另外一節(jié)課與課外活動結合，整個年級（或者半個班級）同時授課，學生按照 自己的興趣和愛好，選擇自己的興趣進行活動，讓學生在三年的高中學習中掌握一項有益于身心健康 的健身技能。三是開展“預約式”學習，將“翻轉課堂”的理念引入課堂，構建新的課堂教學新模式。三、校本課程管理的措施校本課程的實施需要過程性管理和有效的評價制度，因此，我們從教師、學生兩個方

12、面，從“課 時、師資和評價”三方面實施保障，并與教師考評和學生考核相掛鉤，確保校本課程能得到廣大師生 的認可和重視。1.課時保證。采用平時和集中相結合的方式，除了每周星期五、周日下午的時間段 以外，每年12月初還有為期一個月的綜合實踐活動月。保證學生充足的校本課程活動時間，讓課程 實施落到實處。2.師資保證。在平時校本課程的菜單式操作中，以高一、高二班主任為主，主要負 責對學生上課的出勤率考核和紀律管理，確保校本課程實施過程的正常運作；在綜合實踐活動中由學 生自己聘請的指導教師專門輔導；教務研處負責校本課程的教師管理，除了把校本課程排入課表以外， 還負責教師教學的檢查和教師的考評。3.學生考核

13、。主要以激勵和發(fā)展為核心，只要是學生主動參 與，是帶著自己的興趣，帶著自己的體驗（感受）參與活動。讓他們用自己獨特的視角去看待問題的 觀點、立場，教師都要積極地去評價。評價形式以自我評價、學生互評和教師評價三者相結合。學生 考核與“評優(yōu)評先”相掛鉤。校本課程對教師的獎勵主要分三個方面，一是課時量計入教師績效考核的工作量。二是結合社團 建設有專項資金保障，每年一次計入績效考核。三是學校每年在元旦前后舉辦全校性的綜合實踐活動 展示活動，對獲獎指導教師給予一定的獎勵。與教師的付出相比，物質上的獎勵是微薄的，教師參與 自己喜愛的校本課程建設，更多需要的是奉獻精神。對學生參與校本課程各類活動的獎勵，同樣

14、以精 神鼓勵為主。四、我們的收獲1、我們的學校在變化通過校本課程的開發(fā)和實施，我們的學校教育教學也不斷在走向內涵發(fā)展的道路，提升了自己的 辦學特色。到目前為止，我們已經完成的課程和學習資源涉及心理教育教材和研究性學習平臺、音體 美校本教材及活動體系各科學習資源。我校各校的系列教材共計達15個，近30種校本課程涉及歷史、 人文、現(xiàn)代教育技術、中國古文化、科學、藝術等領域。2、我們的教師在變化校本課程的開發(fā)，充分地調動了我校大部分教師的積極性和自我實現(xiàn)的欲望，在主動地開發(fā)、實 施校本課程的過程中，教師有了更多的機會進行教育科研，有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展，并由此進 行的各種教科研課題取得了豐碩成果。3、我們的學生在變化通過校本課程的使用，我們欣喜地看到：學生的個性得到了充分張揚和發(fā)展，興趣愛好廣泛了， 動手能力強了；關注生活，主動學習的人多了；主動合作、探究的意識增強了；知識面拓寬了，且運 用知識的能力也有了進一步的