企業(yè)MBA完全辦法

1、MBA完全手冊（修訂版）本文包括21部分，內(nèi)容詳盡但比較長，希望大伙兒認(rèn)真閱讀MBA完全手冊（一）：前言在當(dāng)今那個經(jīng)濟利益高于一切的時代，成為主宰市場的企業(yè)家是專門多人的夢想。但要成為一名真正的企業(yè)家并不是一件容易的事。人們常常如此問：企業(yè)家是“生”出來的依舊“學(xué)”出來的？不同的人有不同的看法。世界上有專門多聞名的企業(yè)家如比爾蓋茨、卡耐基都沒有真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過治理，但這并不阻礙他們成為一流的成功的企業(yè)家。企業(yè)家有專門多類型，有先天型企 業(yè)家，有后天型企業(yè)家。前者如我們列舉的企業(yè)家我們能夠稱為天才企業(yè)家，后者叫英才企業(yè)家。英才企業(yè)家是能夠通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)而產(chǎn)生的，這一點得到了越來越多的認(rèn)同。而通過在

2、大學(xué)的工商治理學(xué)院同意正規(guī)的系統(tǒng)培訓(xùn)從而獲得工商治理碩士學(xué)位MBA，差不多被公認(rèn)為產(chǎn)生“英才企業(yè)家”的最佳途徑。MBA是工商治理碩士（Master of Business Administration）的英文縮寫，它是一個具有國際可比性的專業(yè)學(xué)位，一個特不有價值的、富有生命力的國際性學(xué)位，其目標(biāo)是培養(yǎng)高層次務(wù)實型治理人才，目前是全世界最為知名和被廣泛認(rèn)可的學(xué)位。MBA是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，其招生來源能夠是各種本科（或以上學(xué)歷）專業(yè)背景、在企事業(yè)或其主管部門工作過三年以上、有實際經(jīng)驗的現(xiàn)職人員，培養(yǎng)的是高質(zhì)量的、處于領(lǐng)導(dǎo)地位的職業(yè)工商治理人才。MBA教育結(jié)合學(xué)員的實際經(jīng)驗并通過多門治理課程的學(xué)習(xí)，使

3、他們形成廣博知識與較強能力的綜合優(yōu)勢。MBA比較注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)，重視能力培養(yǎng)，傳授的是面對實戰(zhàn)的“治理知識和治理經(jīng)驗”，而不是側(cè)重理論研究的“治理學(xué)”，正是這一點使它與一般的治理學(xué)碩士區(qū)不開來。在近百年的歷史上，MBA教育為世界各國的經(jīng)濟騰飛和進展做出了巨大的貢獻。目前，我國的企業(yè)正由傳統(tǒng)型企業(yè)向現(xiàn)代化企業(yè)成長和過渡，這首先需要一大批企業(yè)家的涌現(xiàn)。工商治理碩士確實是新一代企業(yè)家的苗子，工商治理學(xué)院確實是造就現(xiàn)代企業(yè)家的搖籃。中國企業(yè)的持續(xù)成長和競爭力的增強不但需要“天才企業(yè)家”，更需要“英才企業(yè)家”，不但需要學(xué)術(shù)型、思辨型、知識型和分析問題型的學(xué)者或治理碩士，而且需要技術(shù)型、行動型

4、、能力型和解決問題型的MBA。MBA教育追求的目標(biāo)確實是培養(yǎng)和造就綜合型的高級治理人才。MBA完全手冊（二）：MBA的起源和進展 MBA教育起源于美國。一般認(rèn)為，美國最早的治理學(xué)院是1881年在美國賓西法尼亞洲立大學(xué)設(shè)立的The Wharton School of Finance and Economics，而工商治理碩士培訓(xùn)打算(MBA program)要晚些，大約于1908年誕生于哈佛大學(xué)，到現(xiàn)在差不多有近100年的歷史。目前全世界每年有數(shù)以萬計的MBA畢業(yè)于世界各大學(xué)商學(xué)院，成為出類拔萃的工商治理人才，領(lǐng)導(dǎo)著世界各國企業(yè)在世界商場中逐鹿。 治理教育在剛剛起步的時候要緊是強調(diào)氣度和性格的陶

5、冶，而非實際專業(yè)知識，顯得曲高和寡，一時沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初,治理教育在工商界的推動下，得到了初步的進展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，治理教育更是蓬勃進展起來，這要緊源于兩次世界大戰(zhàn)中美國企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離所產(chǎn)生的對企業(yè)治理人員的迅速膨脹的要求。戰(zhàn)爭結(jié)束后，戰(zhàn)時經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)楹推匠Ｆ诮?jīng)濟，人們的消費能力大量釋放，市場興盛，為企業(yè)帶來了大量擴充機會。同時許多退伍軍人依照退伍軍人教育法案進入大學(xué)就讀，其中專門多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)位，哈佛大學(xué)輝煌的1947屆確實是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。需求的驟增最終暴露了美國的治理學(xué)院在目標(biāo)、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多

6、弱點。1958年卡耐基基金會和福特基金會各自的綜合研究報告不約而同地明確了治理教育的實務(wù)性質(zhì)，主張加強學(xué)生的定量分析能力，并差不多形成了后來阻礙頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國治理教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，治理教育再次進入空前的蓬勃進展時期。 進入80年代，以1984年哈佛商業(yè)評論“治理學(xué)院不能令人中意的治理教育應(yīng)對美國工商業(yè)國際競爭力下降負有一定責(zé)任”的批判意見為代表的，對當(dāng)時美國MBA教育狀況的批判，引起治理教育界長時刻深刻的反思。但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探究，這就形成了80年代末至今的治理教

7、育創(chuàng)新，包括國際化、課程的整合、加強對領(lǐng)導(dǎo)才能、團隊意識和治理技能的訓(xùn)練，強調(diào)豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識，對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠程教學(xué)的實踐等等。 世界最聞名的商學(xué)院哈佛商學(xué)院首創(chuàng)了案例分析的教學(xué)方法確實是利用對真實世界的實例分析，代替對學(xué)術(shù)理論的過分依靠。這一方法至今仍是MBA課程的基礎(chǔ)，因此哈佛商學(xué)院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。在美國，MBA學(xué)習(xí)包含了一個為期兩年的課程。在第一學(xué)年和第二學(xué)年之間的一個月暑假中，學(xué)生能夠進行實習(xí)活動。在第一年中，學(xué)生學(xué)習(xí)核心商業(yè)學(xué)科，也確實是必修課，包括財務(wù)、營銷學(xué)、治理學(xué)總論、運營治理學(xué)和會計學(xué)。在第二年中，學(xué)生能夠選修一些自己

8、想學(xué)的選修科目。選修課中最受歡迎的專業(yè)是：戰(zhàn)略治理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)和營銷學(xué)，這些差不多上有用的專業(yè)。MBA的學(xué)生一般在入學(xué)時處于20到30歲之間，差不多有了2到4年的工作經(jīng)驗。 歐洲MBA的進展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不同意社會集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。這一情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。法國的一批企業(yè)家開始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學(xué)院確實是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院（即現(xiàn)在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲

9、出頭，因此能夠把更多過去的治理經(jīng)驗帶進教室，這點也和美國的商學(xué)院不同。從一開始，這些歐洲的商學(xué)院就特不關(guān)注國際化的全面治理教育。他們設(shè)計的課程既整合有用的技能，也強調(diào)全球文化和商業(yè)知識的學(xué)習(xí)。歐洲的商學(xué)院也采納案例研究，然而更加鼓舞團隊基礎(chǔ)上的項目合作。由于英國政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。兩所商學(xué)院都采取美國的兩年全日制教學(xué)模式。Cranfield、Warwick和Lancaster等商學(xué)院也相繼在英國設(shè)立了MBA課程，它們采取歐洲的一年制的學(xué)制。只是，歐洲的商學(xué)院對美國在MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了專門小的沖擊。從60

10、年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學(xué)習(xí)MBA。到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個。這一切的改觀緣于漢迪教授（Professor Charles Handy）的一份用詞輕視的報告，這份報告令英國政府猛然意識到英美商業(yè)教育的嚴(yán)峻失衡。1979年，英國打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院兩家壟斷的局面，同意任何一家英國大學(xué)開辦自己的MBA課程。法國在80年代初也采取了同樣的步驟。最后，德國也在1998年采納了這一觀點。在MBA教育領(lǐng)域，美國仍然是一枝獨秀，擁有600個MBA課程，7萬名全日制MBA學(xué)生。只是，歐洲也在迎頭趕上。今天，在英國共有超過100家

11、商學(xué)院，法國超過70家，西班牙50家，德國20家。今天，歐洲大概有1萬名全日制MBA學(xué)生和1萬5000名半脫產(chǎn)MBA學(xué)生。近年來，在MBA教學(xué)中，許多院校都開始從全面的治理教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)式教育。在全球范圍，培養(yǎng)企業(yè)家精神的課程在全日制MBA學(xué)生中成長最快。美國的Babson、USC和UCLA商學(xué)院，英國的曼徹斯特商學(xué)院，西班牙的Instituto de Empresa商學(xué)院，在這一領(lǐng)域樹立了良好的專業(yè)聲譽。有些商學(xué)院甚至通過越來越多的孵化式基金向?qū)W生提供資金支持，關(guān)心他們創(chuàng)辦公司。比如，曼徹斯特商學(xué)院擁有歐洲最大和最成功的孵化器。在亞太地區(qū)，MBA課程大多效仿歐洲的方式，進展十分迅猛。在這一地區(qū)

12、占據(jù)導(dǎo)地位的有新加坡的南洋大學(xué)，澳大利亞的AGSM和墨爾本商學(xué)院，印度治理學(xué)院，馬尼拉的亞洲治理學(xué)院，還有香港科技大學(xué)。 彈性和便利在MBA課程中變得越來越重要。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)帶來了遠程學(xué)習(xí)的最新進展。這一新的變化將改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式。今天，遠程學(xué)習(xí)差不多成為成長最快的領(lǐng)域之一。據(jù)可能，在全世界，有超過10萬個經(jīng)理人目前正在同意遠程MBA課程。 MBA的魅力與其所倡導(dǎo)的精神有直接關(guān)系。最早開辦MBA教育的哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的MBA精神的核心，確實是崇尚競爭和奮斗、強調(diào)勤奮和努力、注重智慧、毅力、能力和自信。正是這種代代相傳的MBA精神，使哈佛商學(xué)院人才輩出，所培養(yǎng)的MBA畢業(yè)生在市場競爭中

13、表現(xiàn)非凡。 （待續(xù)）MBA完全手冊（三）：國內(nèi)MBA教育進展?fàn)顩r 1990年，我國開始在少數(shù)高等學(xué)校設(shè)置和試辦工商治理碩士學(xué)位，同時明確指出：“工商治理碩士學(xué)位是專業(yè)學(xué)位的一種，其特點是第一，工商治理碩士是務(wù)實型的治理人才，招生來源要緊是在企業(yè)或其它主管部門工作過幾年、有實踐經(jīng)驗的現(xiàn)職人員，課程內(nèi)容緊密結(jié)合實際，加強實踐環(huán)節(jié)，采納培養(yǎng)過程與企業(yè)緊密聯(lián)系或與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、畢業(yè)后回到企業(yè)中去的培養(yǎng)模式 。這與要緊從應(yīng)屆畢業(yè)本科生中招收缺乏實踐經(jīng)驗的人才完全不同。第二，工商治理碩士既要有堅決正確的政治方向，又要求廣博而全面的知識，結(jié)合企業(yè)治理的各種職能（如生產(chǎn)治理、財務(wù)治理、營銷治理、人事治理、決策

14、治理、經(jīng)營戰(zhàn)略等）學(xué)習(xí)多門課程，形成廣博知識與較強能力的綜合水平。這與理論研究型人才明顯不同。第三，工商治理碩士要有戰(zhàn)略眼光，有勇于開拓、困難創(chuàng)業(yè)的事業(yè)心與責(zé)任感，能聯(lián)系群眾，有組織指揮生產(chǎn)的應(yīng)變、推斷、決策的能力。因此，在培養(yǎng)過程中要強調(diào)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。第四，工商治理碩士能夠招收有各種專業(yè)背景并有實踐經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生，便于培養(yǎng)綜合全面的復(fù)合型人才。通過研究生時期系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)教育，使他們畢業(yè)后能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟治理部門中、高級職務(wù)所擔(dān)負的工作?！保▏鴦?wù)院學(xué)位委員會關(guān)于設(shè)置和試辦工商治理碩士學(xué)位的幾點意見） 假如從1988年成立專家組起步研究工商治理碩士學(xué)位開始算起，我國工商治理碩士教育

15、的進展差不多過去的十四年時刻，大致經(jīng)歷了五個時期：一是可行性研究時期（1988-1989年），要緊是組織專家、學(xué)者針對在我國設(shè)置和試辦工商治理碩士學(xué)位的可靠性進行了研究，了解了國外的MBA教育、我國的社會需求以及學(xué)校的培養(yǎng)能力等方面的情況；二是設(shè)計和論證時期（1989-1998年），要緊是成立了研究小組，提出了在我國設(shè)置和試辦MBA學(xué)位的論證報告，以及參考性培養(yǎng)方案，對試點工作的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試、課程體系與內(nèi)容、培養(yǎng)方式、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等重要環(huán)節(jié)進行了總體設(shè)計和論證，并報國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)，開展試點工作；三是組織實施時期（1991-1994年），國務(wù)院學(xué)位辦成立了協(xié)作小組，分兩

16、批批準(zhǔn)了26所高校進行MBA試點工作，與此同時，加強基礎(chǔ)性建設(shè)工作，包括制定參考性培養(yǎng)方案、治理工作規(guī)程，抓了師資隊伍和教材與案例庫建設(shè)，組織編輯出版了工商治理碩士教學(xué)大綱，招生培養(yǎng)工作進一步規(guī)范化，有了第一批中國式的MBA結(jié)業(yè)生；四是提高質(zhì)量、穩(wěn)步進展時期（1994年至1998年），成立了全國工商治理碩士教育指導(dǎo)委員會及其下屬的工作組織；1998年全國MBA入學(xué)人數(shù)達到8190名；開展了全國性的師資培訓(xùn)、考試改革形容等工作；1997年入學(xué)考試開始采取全國MBA聯(lián)考方式，1998年報名參加MBA聯(lián)考人數(shù)達到3萬人；新增加了30所MBA試點院校，進一步壯大了MBA的培養(yǎng)力量。以1997年國務(wù)院學(xué)

17、位辦和國家經(jīng)貿(mào)委聯(lián)合組織開設(shè)“企業(yè)治理人員在職攻讀MBA學(xué)位”為起點，我國的MBA教育又進入了一個新的時期。它豐富了MBA的辦學(xué)模式，更有利于直接為國有大中型企業(yè)培養(yǎng)治理骨干。 十余年來，我國MBA教育事業(yè)差不多得到了長足的進展。MBA培養(yǎng)試點院校從1991年的9所擴大到現(xiàn)在的64所，分布在全國27個省市，覆蓋了20個部、委系統(tǒng)。1991年，全國首批招收的MBA學(xué)生僅86人。從1997年實行全國聯(lián)考（GRK）以來，招生人數(shù)逐年增加，1997 年招收2000多人；1998年招收6000多人；1999年招收8000多人；2000年MBA招收10000人；2001年全國招生12000人左右，報考人數(shù)

18、達38000人；2002年全國MBA招生院校增加到64所，招生人數(shù)達到15000人，報考人數(shù)為52000余人；可能2003年招生人數(shù)將達到20000人，報考人數(shù)將超過80000人。到2001年4月，全國累計招收MBA學(xué)生47000人，在校MBA總數(shù)達到32393人。截止到2001年7月，我國MBA畢業(yè)生總數(shù)差不多超過1.5萬。開展MBA教育是我國學(xué)位與研究生教育主動適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要舉措。從總體上看，我國MBA教育的指導(dǎo)思想是明確的，進展是健康、有序的，符合我國經(jīng)濟建設(shè)和各方面改革事業(yè)的要求，培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提高。MBA教育在我國差不多產(chǎn)生了

19、積極的阻礙。 隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的快速進展，我國治理教育事業(yè)面臨空前有利的進展形勢。同時，我國經(jīng)濟持續(xù)、高速進展制造了良好的客觀環(huán)境。黨的十四屆五中全會關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會進展九五打算和20755年遠景目標(biāo)的建議中明確指出要實現(xiàn)兩個具有全局意義的全然性轉(zhuǎn)變：一是經(jīng)濟體制從傳統(tǒng)的打算經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，二是經(jīng)濟增長方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。這就對治理教育部門為建設(shè)有中國特色的社會主義培養(yǎng)出一大批掌握市場經(jīng)濟的一般規(guī)律、熟悉其運行規(guī)則而又了解中國企業(yè)實情的經(jīng)濟治理人才提出了新的要求。與此同時，國家經(jīng)貿(mào)委提出“搞活國有大中型企業(yè)的關(guān)鍵在于培育一支政治思想強

20、、敢于和善于經(jīng)營治理、明白業(yè)務(wù)和技術(shù)的企業(yè)家隊伍”；中共中央“九五”期間全國企業(yè)治理人員培訓(xùn)綱要要求各級各地組織部門高度重視并加強在職干部的培訓(xùn)工作，提出了目標(biāo)具體、規(guī)模宏大的經(jīng)濟治理干部培訓(xùn)打算；在我國的其他所有制的企業(yè)（特不是外資企業(yè)）為適應(yīng)其治理人員本地化的要求，除了希望大量招聘經(jīng)濟治理類畢業(yè)生外，還提出了不同層次、不同規(guī)格的在職培訓(xùn)要求。所有這些因素都成為MBA這種學(xué)位備受關(guān)注的驅(qū)動力。 朱鎔基總理在1994年祝賀清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院成立十周年的賀信中講：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要一大批掌握市場經(jīng)濟的一般規(guī)律，熟悉其運行規(guī)則，而又了解中國企業(yè)實情的經(jīng)濟治理人才”。1996年，朱鎔基同

21、志又在自然科學(xué)基金治理學(xué)部的成立會上呼吁“治理教育，興國之道”，并明確指出“我國國有企業(yè)的改革和進展，沒有輕巧的道路可走，只有老老實實地研究改善經(jīng)營治理，建立一套現(xiàn)代企業(yè)制度才行”。MBA教育正是培養(yǎng)這類經(jīng)濟治理人才、提高我國治理水平的重要途徑。 治理和治理教育是與一國或一個地區(qū)的制度、文化緊密相關(guān)的?！耙晕覟橹?，博采眾長，融合提煉，自成一家”是我國治理教育引進國外先進的教育模式、方法的重要指導(dǎo)思想。有鑒于此，我國的MBA教育不僅借鑒汲取了發(fā)達國家工商治理碩士教育的長處，更重要的是結(jié)合了我國社會主義市場經(jīng)濟進展的實際。 十余年來，我國MBA教育事業(yè)差不多得到了長足的進展。MBA培養(yǎng)試點院校從1

22、991年的9所擴大到現(xiàn)在的64所，分布在全國27個省市，覆蓋了20個部、委系統(tǒng)。1991年，全國首批招收的MBA學(xué)生僅86人。從1997年實行全國聯(lián)考（GRK）以來，招生人數(shù)逐年增加，1997年招收2000多人；1998年招收6000多人；1999年招收8000多人；2000年MBA招收10000人；2001年全國招生12000人左右，報考人數(shù)達38000人；2002年全國MBA招生院校增加到64所，招生人數(shù)達到15000人，報考人數(shù)為52000余人；可能2003年招生人數(shù)將達到20000人，報考人數(shù)將超過80000人。到2001年4月，全國累計招收MBA學(xué)生47000人，在校MBA總數(shù)達到3

23、2393人。截止到2001年7月，我國MBA畢業(yè)生總數(shù)差不多超過1.5萬。 開展MBA教育是我國學(xué)位與研究生教育主動適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要舉措。從總體上看，我國MBA教育的指導(dǎo)思想是明確的，進展是健康、有序的，符合我國經(jīng)濟建設(shè)和各方面改革事業(yè)的要求，培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提高。MBA教育在我國差不多產(chǎn)生了積極的阻礙。 隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的快速進展，我國治理教育事業(yè)面臨空前有利的進展形勢。同時，我國經(jīng)濟持續(xù)、高速進展制造了良好的客觀環(huán)境。黨的十四屆五中全會關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會進展九五打算和20755年遠景目標(biāo)的建議中明確指出要

24、實現(xiàn)兩個具有全局意義的全然性轉(zhuǎn)變：一是經(jīng)濟體制從傳統(tǒng)的打算經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，二是經(jīng)濟增長方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。這就對治理教育部門為建設(shè)有中國特色的社會主義培養(yǎng)出一大批掌握市場經(jīng)濟的一般規(guī)律、熟悉其運行規(guī)則而又了解中國企業(yè)實情的經(jīng)濟治理人才提出了新的要求。與此同時，國家經(jīng)貿(mào)委提出“搞活國有大中型企業(yè)的關(guān)鍵在于培育一支政治思想強、敢于和善于經(jīng)營治理、明白業(yè)務(wù)和技術(shù)的企業(yè)家隊伍”；中共中央“九五”期間全國企業(yè)治理人員培訓(xùn)綱要要求各級各地組織部門高度重視并加強在職干部的培訓(xùn)工作，提出了目標(biāo)具體、規(guī)模宏大的經(jīng)濟治理干部培訓(xùn)打算；在我國的其他所有制的企業(yè)（特不是外資企業(yè)）為適應(yīng)其治理

25、人員本地化的要求，除了希望大量招聘經(jīng)濟治理類畢業(yè)生外，還提出了不同層次、不同規(guī)格的在職培訓(xùn)要求。所有這些因素都成為MBA這種學(xué)位備受關(guān)注的驅(qū)動力。 朱鎔基總理在1994年祝賀清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院成立十周年的賀信中講：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要一大批掌握市場經(jīng)濟的一般規(guī)律，熟悉其運行規(guī)則，而又了解中國企業(yè)實情的經(jīng)濟治理人才”。1996年，朱鎔基同志又在自然科學(xué)基金治理學(xué)部的成立會上呼吁“治理教育，興國之道”，并明確指出“我國國有企業(yè)的改革和進展，沒有輕巧的道路可走，只有老老實實地研究改善經(jīng)營治理，建立一套現(xiàn)代企業(yè)制度才行”。MBA教育正是培養(yǎng)這類經(jīng)濟治理人才、提高我國治理水平的重要途徑。 治理

26、和治理教育是與一國或一個地區(qū)的制度、文化緊密相關(guān)的?！耙晕覟橹鳎┎杀婇L，融合提煉，自成一家”是我國治理教育引進國外先進的教育模式、方法的重要指導(dǎo)思想。有鑒于此，我國的MBA教育不僅借鑒汲取了發(fā)達國家工商治理碩士教育的長處，更重要的是結(jié)合了我國社會主義市場經(jīng)濟進展的實際。（待續(xù)）MBA完全手冊（四）：MBA學(xué)什么 由于世界各國各學(xué)校的MBA各有特色，因此在課程設(shè)置上各院校亦有所不同。下面我們分不看看全球聞名商學(xué)院的課程設(shè)置和我國MBA教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。全球聞名商學(xué)院MBA的課程設(shè)置大致分為三個時期：（一）商業(yè)基礎(chǔ)（Business Fundamentals）（二）理解環(huán)境（Understandi

27、ng Context）（三）個性化進展（Individual Orientation）第一時期：商業(yè)基礎(chǔ)本時期課程著重于教授商業(yè)的功能、核心原則以及團隊動力。要緊有以下課程： 治理行為（Managerial Behavior）該課程涉及組織及組織治理中的人的行為的各方面。重點在于確定目標(biāo)并進行組織、治理以確保目標(biāo)的實現(xiàn)。 治理組織（Managing Organizations）該課程檢視治理中的人的因素。 應(yīng)用統(tǒng)計（Applied Statistics）該課程使學(xué)生們熟悉統(tǒng)計學(xué)的術(shù)語，理解數(shù)字的含義。重點在于讓學(xué)生在真實的決策環(huán)境中運用統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)知識。 金融會計（Financial Acco

28、unting）該課程旨在教會學(xué)生如何分析財務(wù)報表以獵取關(guān)于企業(yè)經(jīng)營狀況的信息。 治理會計和操縱（Management Accounting and Control）教授學(xué)生足夠的知識及技能以分析治理會計報告。同時討論治理會計中一些有爭議的問題。 價格和市場（Prices and Markets）介紹微觀經(jīng)濟學(xué)理論及真實的商業(yè)運行環(huán)境。提供經(jīng)濟學(xué)的工具來分析消費者行為、生產(chǎn)理論及成本、定價政策等。 營銷治理一（Marketing Management I） 檢視營銷所擔(dān)任的要緊功能，提供定量及定性分析。 營銷治理二（Marketing Management II）深入了解營銷策略的形成及實施。

29、生產(chǎn)及運營治理（Production and Operations Management）學(xué)生將在本課程中學(xué)習(xí)各類運營環(huán)境及策略方面之間的聯(lián)系。 金融一（Finance I） 介紹金融的差不多知識，重點在評估項目、企業(yè)戰(zhàn)略及金融安全。 金融二（Finance II）學(xué)習(xí)在決策領(lǐng)域中運用的金融方面的知識，例如紅利政策、資本結(jié)構(gòu)、合并及收購等。第二時期：理解環(huán)境第二時期以第一時期課程為基礎(chǔ)，闡述了治理中各功能領(lǐng)域之間的互相聯(lián)結(jié)和相互依靠的關(guān)系。使學(xué)員們深刻理解公司運作所面臨的激烈競爭和環(huán)境。要緊課程如下： 戰(zhàn)略治理本課程介紹了企業(yè)戰(zhàn)略的組成及其應(yīng)用的有關(guān)概念，讓學(xué)員評估總經(jīng)理在加強和保持公司良好運

30、營方面所扮演的角色。通過運用在核心課程中學(xué)過的技能，本課程培養(yǎng)學(xué)員形成跨功能的全局的思維能力，以便在缺乏完整的及正確的信息的情況下仍能推斷企業(yè)應(yīng)采納何種戰(zhàn)略。學(xué)員通過多方面的因素來分析公司戰(zhàn)略，例如公司所處的行業(yè)和競爭環(huán)境，公司的內(nèi)部能力和資源，它的價值觀和公司文化。本課程的重點在于討論促進企業(yè)戰(zhàn)略在國際化大環(huán)境中實施的組織程序。 經(jīng)濟分析微觀經(jīng)濟學(xué)分析與企業(yè)、消費者和政府行為相關(guān)的經(jīng)濟波動背后的規(guī)律。微觀經(jīng)濟政策常運用于對短期問題例如商業(yè)周期、通貨膨脹、失業(yè)及貿(mào)易失衡等，還有長期問題如增長和經(jīng)濟的探討中。在理解全球經(jīng)濟構(gòu)成及政策措施的聯(lián)系的同時，本課程關(guān)心學(xué)員們充分利用合適的經(jīng)濟政策，包括財

31、政的，貨幣的及匯率的政策的技能。 行業(yè)政策及國際競爭本課程通過對比歐洲、日本和美國所實行的方法討論國際貿(mào)易理論。該課程通過對增長和衰退的行業(yè)的研究，探討國際貿(mào)易政策和公共、競爭及行業(yè)政策，以及這些政策對國際競爭的阻礙。 國際政治分析本課程使學(xué)員們具備分析要緊地緣政治驅(qū)動力的能力，從而肩負起進行全球化治理的艱巨任務(wù)。它對決策過程、公共政策的種類和政策與商業(yè)之間的關(guān)系進行了對比。其重點在于美國、日本和西歐之間的關(guān)系。除此之外還有對亞洲新興工業(yè)化國家、中歐及東歐的改革，伊斯蘭復(fù)興，拉美債務(wù)危機的連續(xù)還有亞洲危機深化的調(diào)查。第三時期：個性化進展這是提供適合個人目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的彈性制度。選修課程使學(xué)員們

32、有機會通過學(xué)習(xí)一系列不同題目，不同水平的課程來滿足個性化進展需求。學(xué)員們必須在一個學(xué)年內(nèi)選修最少七門課程，約六十種選修課程備選。以下是目前提供的典型的選修課程： 財務(wù)操縱 亞洲商業(yè) 經(jīng)濟與政治科學(xué) 企業(yè)精神 金融 技術(shù)治理 營銷 組織行為學(xué) 戰(zhàn)略學(xué) 主題討論 （待續(xù)）MBA完全手冊（五）：MBA教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法 工商治理學(xué)院的目標(biāo)是為學(xué)生進入商界打下堅實的基礎(chǔ)，其具體內(nèi)容能夠歸納如下： 能夠獨立地、制造性地分析和推理； 熟練應(yīng)用定量分析技術(shù)； 能夠熟練地在治理中運用相關(guān)電腦軟件； 熟悉世界治理熱點問題； 能夠在充滿風(fēng)險、不斷變化的環(huán)境中應(yīng)付自如； 能夠明智地做出決策； 具備職業(yè)道德力社會責(zé)

33、任感。MBA教育的核心課程涉及工商企業(yè)的經(jīng)營治理的各個要緊主面，例如：金融、治理、會計、市場營銷、生產(chǎn)制造、決策科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和組織行為學(xué)等等。一般情況下，這些課程差不多上必修的。每門核心課程都全面地介紹了該學(xué)科的有用知識。如市場營銷課涉及定價策略，市場分析，信息交流，產(chǎn)品系列設(shè)計與實施等等。選修課則關(guān)心學(xué)生對某一個體問題進行深入研究。例如一門營銷修課可能是關(guān)注定價策略。MBA通常采納兩種差不多教學(xué)方法：案例分析和講座。這兩種方法通常結(jié)合起來使用，其中運用最廣泛的是案例分析法。老師提出真實或虛構(gòu)的工商業(yè)案例，讓學(xué)生分析討論，提出解決問題的方法。這要求學(xué)生掌握并能夠綜合運用多方面的知識和技能。學(xué)生

34、們認(rèn)為案例分析效果專門好，因為他們能夠充分討論各種可能的解決方案，同時在實際應(yīng)用中鞏固和加深對治理知識的理解。另一種教學(xué)方法是講座。講座的效果完全取決于教授。假如教授講得好，你就會學(xué)到大量知識。但假如講座特不枯燥，你可能上課時全然沒有聽他在講些什么。只是這可不能給你的學(xué)習(xí)造成專門大阻礙，因為在計算機上或圖書館里能夠找到許多教授的上課提綱。再來看看MBA的課程設(shè)置。一、MBA熱點課程對一些我國市場經(jīng)濟中的熱點問題，通常以講座形式或授課形式進行。例如：期權(quán)與期貨；合并與收購；籌資模型；企業(yè)形象識不系統(tǒng)設(shè)計；廣告與傳播；企業(yè)家精神；外匯業(yè)務(wù)；風(fēng)險治理；公司、證券、投資與法律實務(wù)；房地產(chǎn)法律實務(wù)；物業(yè)

35、估價；股份制等內(nèi)容。二、MBA學(xué)位課程依照我國國務(wù)院學(xué)位委員會的工商治理碩士試行培養(yǎng)方向列出的MBA的學(xué)位課程有：馬克思主義理論、外國語、治理學(xué)、治理經(jīng)濟學(xué)和運籌學(xué)。學(xué)位課程也稱核心課程，包括MBA應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識。三、MBA選修課程選修課程依照實際需要由各學(xué)校自行決定。它要緊包括：財務(wù)治理類；行政治理類；打算統(tǒng)計類；工業(yè)統(tǒng)計類；國際貿(mào)易類；金融保險類；成本治理類；工程治理類；工程經(jīng)濟類；房地產(chǎn)經(jīng)營類；會計類；資產(chǎn)評估類。四、MBA必修課程 必修課程約有13門。它們是：（1）宏觀經(jīng)濟學(xué)；（2）會計學(xué)；（3）財務(wù)治理；（4）營銷治理；（5）生產(chǎn)治理；（6）系統(tǒng)工程；（7）企業(yè)戰(zhàn)略；（8）經(jīng)濟法；

36、（9）計算機輔助治理；（10）財政與金融；（11）國際貿(mào)易與國際金融；（12）應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)；（13）人力資源的開發(fā)與治理。MBA骨干課程簡要介紹：1、治理經(jīng)濟學(xué)（1）旨在闡明企業(yè)經(jīng)營決策所依據(jù)的經(jīng)濟學(xué)原理。它以企業(yè)經(jīng)營治理活動為對象，研究如何在特定經(jīng)濟環(huán)境約束下，利用有限的資源，有效地實現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。它是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個分支，注重實證研究，突出實踐性和有用性。（2）要緊內(nèi)容是：市場供求及其運行機制、需求分析與需求可能、生產(chǎn)決策分析一一投入要素的最優(yōu)組合問題、生產(chǎn)決策分析一一產(chǎn)品產(chǎn)量的最優(yōu)組合問題、成本利潤分析、市場結(jié)構(gòu)與企業(yè)行為、定價實踐、長期投資決策、政府與市場等。2、治理學(xué)（1）本課程研究的

37、重點是治理過程的普遍規(guī)律、差不多原理和一般方法，旨在使學(xué)生了解治理的概念、治理的類型與技能、治理職能、現(xiàn)代企業(yè)治理制度及治理理論與實踐的進展趨勢，為以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)治理課程打下基礎(chǔ)。（2）要緊內(nèi)容是講述治理思想和治理理論的演變、企業(yè)與現(xiàn)代企業(yè)制度、打算、組織、領(lǐng)導(dǎo)和操縱。3、治理統(tǒng)計學(xué)（1）治理統(tǒng)計學(xué)是一門以經(jīng)濟治理理論為基礎(chǔ)，以一般統(tǒng)計學(xué)為方法，研究社會和經(jīng)濟治理問題的應(yīng)用學(xué)科。旨在使學(xué)生能運用統(tǒng)計手段和統(tǒng)計信息解決企業(yè)在經(jīng)營治理中遇到的各種問題。具體講，治理統(tǒng)計學(xué)研究如何搜集、加工、整理、分析和解釋反映社會和經(jīng)濟治理問題的數(shù)據(jù)，以期認(rèn)識數(shù)據(jù)的規(guī)律性及其內(nèi)在的社會和經(jīng)濟涵義。廣泛地應(yīng)用于國民

38、經(jīng)濟打算與預(yù)測、市場調(diào)查商情分析、證券市場分析、產(chǎn)品抽樣調(diào)查和操縱及投資效益評估等，為治理者進行正確的決策提供了科學(xué)的依據(jù)。（2）要緊內(nèi)容是講述統(tǒng)計學(xué)、概率論的差不多原理、隨機變量的概率分布、隨機抽樣方法與樣本計量的分布定理、統(tǒng)計可能、假設(shè)檢驗、卡埃平方分布及其應(yīng)用、簡單線性回歸、多元性回歸、指數(shù)、時刻序列分析和非參數(shù)統(tǒng)計等。4、會計學(xué)（1）會計學(xué)是MBA的學(xué)位課程之一，它傳授會計的差不多理論、差不多知識和差不多方法，以便起到會計的核算和監(jiān)督作用，為經(jīng)濟決策和治理服務(wù)。（2）要緊內(nèi)容包括財務(wù)會計和治理會計，財務(wù)會計課程的目的是讓學(xué)生了解會計的差不多理論和實務(wù)，學(xué)會會計報表的分析和財務(wù)信息的運用

39、。治理會計要緊講述成本的一般分類、決策成本概念、敏感性分析在投資決策中的應(yīng)用、全面預(yù)測的內(nèi)容和編制方法、成本操縱和定價原則等內(nèi)容。5、市場營銷學(xué) （1）市場營銷是現(xiàn)代化生產(chǎn)和市場經(jīng)濟進展的產(chǎn)物，是企業(yè)長期營銷實踐的結(jié)晶，是市場競爭的必修課。（2）要緊內(nèi)容為企業(yè)的營銷戰(zhàn)略、目標(biāo)市場、內(nèi)外環(huán)境、消費者行為、定價策略、銷售渠道和銷售治理等內(nèi)容。6、運籌學(xué)（1）運籌學(xué)是用定量的方法研究治理的科學(xué)，其特點是將治理中的問題歸納為數(shù)學(xué)模型并借助計算機求解，為決策提供優(yōu)化方案，具有專門強的有用性。（2）要緊內(nèi)容包括：線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、對策論和決策論等。7、國際貿(mào)易和國際金融（1）國際貿(mào)易

40、和國際金融包括兩方面的內(nèi)容：前者是指世界各國之間商品和服務(wù)交換的活動，是各國分工的表現(xiàn)形式，反映了他們在經(jīng)濟上的相互依靠的關(guān)系；而后者要緊研究貨幣和借貸資本在國際間的運作規(guī)律，培養(yǎng)MBA學(xué)生的實際運作能力。（2）國際貿(mào)易的要緊內(nèi)容是：國際分工、國際市場價格、國際物資買賣合同的運作以及國際貿(mào)易方式等內(nèi)容；國際金融要緊講述：國際收支、外匯業(yè)務(wù)、匯率變動、外匯風(fēng)險和國際信貸等。8、經(jīng)濟法（1）市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，MBA要加強法制觀念，運用經(jīng)濟法的差不多理論，依法維護切身的合法權(quán)益，在激烈的市場競爭中掌握主動權(quán)。（2）經(jīng)濟法的要緊內(nèi)容有：經(jīng)濟的差不多原理、市場經(jīng)濟的主體法規(guī)、市場經(jīng)濟主體行為約束法規(guī)和

41、國際經(jīng)濟法等內(nèi)容。9、治理信息系統(tǒng)（1）治理信息系統(tǒng)研究的重點是計算機輔助工商治理，它是MBA的必修課之一，要緊培養(yǎng)學(xué)生使用計算機進行輔助決策和治理的能力。（2）治理信息系統(tǒng)的要緊內(nèi)容是：信息系統(tǒng)概述；數(shù)據(jù)流的分類、采集和處理；數(shù)據(jù)庫；信息系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、設(shè)計和實施；計算機網(wǎng)絡(luò)；治理支持系統(tǒng)、輔助決策系統(tǒng)和案例分析等。 （待續(xù)）MBA完全手冊（六）：改變現(xiàn)狀，進展?jié)摿?關(guān)于MBA學(xué)位，讀依舊不讀？這是個難題。每一年，年輕的經(jīng)理和專業(yè)人士都要面對那個兩難抉擇。兩年前曾出現(xiàn)過人們從商學(xué)院大逃亡而涌向一度不可一世的網(wǎng)絡(luò)新創(chuàng)企業(yè)的盛況?，F(xiàn)在，那個市場差不多分崩離析。隨著經(jīng)濟趨軟，正在考慮上述難題的人

42、需要將一些新的因素考慮在內(nèi)了。關(guān)于一些人來講，保持原狀、邊工作邊學(xué)習(xí)也許是一個好的方法。然而MBA學(xué)位以其崇高的身份標(biāo)志、強大的校友網(wǎng)絡(luò)，關(guān)于一些雄心勃勃之士來講，確實專門有誘惑力。在許多情況下，本科學(xué)位差不多足以確保一份成功的職業(yè)，但仍然有專門多人要讀MBA，什么緣故？最普遍的一個緣故是人們打算改變他們的就業(yè)方向或者換一個行業(yè)。專門多沒有接著攻讀研究生課程的人都有專門好的工作進展機會。他們沒有回到學(xué)校讀書，是因為他們面臨專門好的機會，他們認(rèn)為花兩年的時刻以及金鈔票投資是不值得的。但設(shè)想一下，假如你作為本科畢業(yè)生來到華爾街，你的起點工作是分析師。而MBA畢業(yè)生的起點更高些，比如合作人。也許通過

43、外表或者一位有阻礙力的校友幫忙，你能夠贏得職位，能夠不用念MBA，照樣專門快升至副總裁的位置，然而首席執(zhí)行官的位置通常會給那些擁有MBA證書的人，因為對公眾來講，這更為可信。也許我們能夠找到對我們專門了解而且依照能力推斷下屬的人，但人們喜愛顯而易見的不同之處。這確實是專門多人打算攻讀MBA的緣故：改變現(xiàn)狀并使自己具備更大的進展?jié)摿?。因此，顯而易見的是，當(dāng)一個人工作了五年后，學(xué)位所帶來的優(yōu)勢會慢慢消逝。此后就要看你的業(yè)績紀(jì)錄了：你能夠產(chǎn)生多少收入？你進展的客戶差不多上些什么人？但正是MBA的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使你能夠在5年之內(nèi)脫穎而出。 （待續(xù)）MBA完全手冊（七）：MBA畢業(yè)后的就業(yè)機會 依照中華英才網(wǎng)

44、2002年3月公布的薪資調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不同學(xué)歷人群的平均年薪水平分不為：博士63000元，碩士（不含MBA）62000元，本科44000元，大專30000元，大專以下21000元，而MBA平均年薪達到83000元，MBA中的高薪人士年薪竟達到29.4萬元，令其他人群望塵莫及。（該調(diào)查人群要緊集中在北京、上海、廣州、深圳以及杭州等大中都市，反映了被調(diào)查者自2001年7月以 來的個人薪資收入情況）總的來講，通過世界各國工商治理學(xué)院的長期努力，MBA教學(xué)為全球培養(yǎng)了大量的商業(yè)奇才和高級人才，也奠定了MBA人才的不凡身價。中國MBA人才培養(yǎng)還剛剛起步，但在中國經(jīng)濟一線差不多活躍著一批MBA精英人才，他

45、們的薪資收入狀況盡管只代表著一少部分MBA，但已可略見一斑。例如清華大學(xué)1999年畢業(yè)的MBA平均起薪為每年8萬元，2000年夏天的畢業(yè)生為10萬元；中國人民大學(xué)2000屆MBA畢業(yè)生50%左右在金融機構(gòu)，40%左右的在高科技行業(yè)，平均年薪達11.8萬元?？偟那闆r是，中國MBA人才年薪范圍在10000元260000元，平均年薪在85000元。而在取得MBA學(xué)位之前的平均年薪只有37227元。在2001年畢業(yè)的北大國際MBA首批畢業(yè)生中，有人未畢業(yè)即已獲得了年薪83萬元的聘用承諾，全班幾十個畢業(yè)生均已被跨國公司、國企大公司、IT及網(wǎng)絡(luò)公司“訂購”一空，平均年薪達到23萬元。同樣在上海中歐國際工商

46、學(xué)院2001年舉辦的MBA畢業(yè)生現(xiàn)場招聘會也呈現(xiàn)出火爆場面：有一半的MBA畢業(yè)生年薪即可達到10萬元以上，而有多年治理工作經(jīng)驗的MBA年薪可達20萬元30萬元。實際上相比國外的MBA，目前中國MBA人才總體薪酬水平還較低，中國MBA人才目前的薪資行情還沒有完全反映出其所具有的真正價值。而國內(nèi)64所大學(xué)所培養(yǎng)的MBA人才質(zhì)量也參差不齊，薪資收入懸殊專門大。如清華、北大、復(fù)旦、上海交大等學(xué)校培養(yǎng)的MBA，市場受歡迎程度較好。由于總體上我國MBA教師質(zhì)量、MBA教材質(zhì)量、MBA學(xué)生質(zhì)量尚未能達到國際MBA標(biāo)準(zhǔn)水平，目前國內(nèi)產(chǎn)生的MBA人才薪資水平與國際MBA，尤其是歐美MBA的起薪水平差距高達10倍

47、。然而，有充分的理由相信，中國MBA的薪水總體水準(zhǔn)將會有較大幅度上升，中國MBA人才仍將供不應(yīng)求，炙手可熱。這是因為中國差不多加入WTO，中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟呈現(xiàn)一體化趨勢，中國需要大量國際化人才，有許多具有國際教育背景或跨國公司工作背景的人才進來，同時也會有更多的人才走出國門學(xué)習(xí)、工作及從事國際貿(mào)易等工作。如此一方面能專門快培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的MBA，另一方面因為中國經(jīng)濟正處于繁榮進展期，高級人才十分緊缺，MBA人才的身價也會水漲船高。 （待續(xù)）MBA完全手冊（八）：讀MBA的機會成本 讀MBA的機會成本一般都比較高，這是一個事實。如何具體衡量機會成本的大小呢？實際上，具體起來，機會成本是個專門

48、個人化的東西，即使同在一個公司工作又同時在同一個學(xué)院上MBA，機會成本也往往差異專門大，只能依照個人化的數(shù)據(jù)來計算讀MBA的機會成本。為了把那個問題講清晰，我們特地引用世界經(jīng)理人雜志的機會成本分析方法。選取三個擁有MBA學(xué)位的經(jīng)理人為例子來做MBA機會成本的分析樣本，他們代表了三種就讀MBA的方式和三種畢業(yè)之后就業(yè)的典型，你能夠把他們的數(shù)值作為自己的參照物，得到你讀（或者想讀）MBA的機會成本的參考值，關(guān)心你去評判讀MBA值不值，有助于你估算自己讀MBA之后的收益情況。機會成本的計算公式MBA的機會成本是指去讀MBA而放棄的潛在收益（與不讀MBA比較）。它包括經(jīng)濟成本、時刻成本和心理成本。以下

49、是我們評估讀MBA機會成本中貨幣性成本的公式。機會成本=收入凈現(xiàn)值-支出凈現(xiàn)值第N年支出凈現(xiàn)值 = 前期支出+第1年支出（1+5）-1+第2年支出（1+5）-2+第N年支出（1+5）-N第N年收入凈現(xiàn)值 = 第1年收入（1+5）-1+第2年收入（1+5）-2+第N年收入（1+5）-N其中，5是依照我國經(jīng)濟增長率而得出的貼現(xiàn)率（一般可能為57之間，我們確定為5）。 目前，讀MBA要緊有三種模式，一是在國內(nèi)讀全日制MBA，二是在國內(nèi)讀在職MBA，三是到國外讀MBA（一般是選擇全日制居多）。不管是哪種模式，可選擇的學(xué)校是比較多的，而各個學(xué)校的MBA又有一些區(qū)不。為了簡化起見，我們結(jié)合MBA畢業(yè)之后在

50、就業(yè)上的三種選擇（當(dāng)職業(yè)經(jīng)理人、自己創(chuàng)業(yè)、在國外工作），分不對三種就讀模式的機會成本進行了分析。 全日制MBA的機會成本蔡先生是1999年讀清華MBA的，此前他是廣州一家房地產(chǎn)公司市場經(jīng)理，月薪7000元。他讀的是全日制MBA，兩年學(xué)費為3萬元，讀完MBA總開銷約7.5萬元。畢業(yè)后，他在環(huán)保業(yè)的一家美資公司做市場總監(jiān)，月薪比原來公司高出1萬元。 以蔡先生為例，我們來分析一下全日制MBA的機會成本變動趨勢，看看這種就讀模式有什么差不多現(xiàn)象。我們設(shè)定蔡先生一個人平常的差不多生活開支（不包括住房、車、交際等非差不多生活性開支）為1500元/月，一年約1.8萬，讀完MBA工作之后差不多生活開支增加到2

51、000元/月，一年約2.4萬。蔡先生可能在原單位薪水漲幅為10，他認(rèn)為假如在原單位工作而不讀MBA，三年后他有到下屬公司當(dāng)總經(jīng)理的機會，年薪有20萬。即蔡先生假如不讀MBA，5年里他的可能收入分不為：9萬、10萬、11萬、20萬、22萬，可能的差不多開支分不為：1.8萬、1.8萬、2.4萬、2.4萬、2.4萬；蔡先生讀了MBA，5年里他的收入及可能收入分不為：0、0、22萬、24萬、26萬，他的開支及可能開支分不為：4萬、4萬、2.4萬、2.4萬、2.4萬。 事實上，像蔡先生這種情況去讀MBA機會成本是專門高的，而且風(fēng)險系數(shù)也高，因為讀全日制MBA他就必須放棄高職的機會，但畢業(yè)后并不能保證他能

52、找到這么好的職位。 同樣是讀全日制MBA，高先生現(xiàn)在還有點后悔，他原來在深圳一家聞名通信公司從事人力資源工作，年薪約7.5萬元，他讀的是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)中法學(xué)院的MBA，兩年學(xué)費2.6萬元，總支出約7萬，現(xiàn)在他任職于廣州一家聞名的電子通信企業(yè)，月薪超過1萬元。高先生講：“對我來講，現(xiàn)在薪水的增長只是一方面，可你卻不明白我損失可大了?！痹瓉砀呦壬谠臼浅钟泄镜墓善逼跈?quán)的，現(xiàn)在原公司剛剛被美資公司收購，股票按17兌現(xiàn)，但高先生因讀MBA而早已放棄了股票，他由此損失了幾十萬元。與高先生相反的是，彭光順讀MBA就劃算得多。原來我只是湖南岳陽一家國有上市公司技術(shù)科里的小負責(zé)人，酬勞不瞞你講才一年一

53、萬多。他講，我是1996年讀人大脫產(chǎn)MBA的，人大95屆、96屆是打算內(nèi)的，不收學(xué)費，還有280元的補貼?quot;彭光順現(xiàn)在是科龍集團財務(wù)總監(jiān)助理，年薪不低于10萬 。 費用的高低是大伙兒都會關(guān)懷的問題，這直接與機會成本相關(guān)。在國內(nèi)，中歐國際工商學(xué)院是MBA收費比較高的學(xué)院之一。王小姐現(xiàn)在上海斯堪的亞電子有限公司業(yè)務(wù)進展經(jīng)理，年薪為1215萬元，她是中歐MBA，她在讀MBA前薪水不到8萬元，她自己估罷了機會成本，認(rèn)為專門劃算，盡管她讀MBA付出了13萬元左右的費用。陳先生也是中歐MBA，畢業(yè)之后到潤迅公司任部門經(jīng)理，現(xiàn)在剛剛跳槽到另一家公司，年薪超過10萬。他講：“現(xiàn)在回過頭來看，光從學(xué)費來

54、講，中歐的學(xué)費已從我當(dāng)時的4.75萬元漲到目前的9.5萬元，整整翻了一倍，關(guān)于我來講讀MBA確信劃算。”在職MBA的機會成本現(xiàn)在差不多是創(chuàng)業(yè)者的耿先生，對讀MBA是贊許有加，他稱讀MBA能有針對性地選擇職業(yè)進展方向。耿先生讀的是武漢大學(xué)在職MBA，3年學(xué)費是3萬，加上其它，費用總額約為5萬。讀MBA期間他在一家港資電子公司做品質(zhì)部主管，月薪6000元；畢業(yè)后進入咨詢業(yè)，任廣州一家咨詢公司總經(jīng)理，年薪12萬加15的分紅權(quán)?，F(xiàn)在，耿先生自己創(chuàng)業(yè)，年收入約30萬。以耿先生為例，我們計算在職MBA的機會成本，看看它的差不多進展規(guī)律。我們依舊設(shè)定耿先生一個人平常的差不多生活開支（不包括住房、車、交際等非

55、差不多生活性開支）為1500元/月，一年約1.8萬，兩年后差不多生活開支增加到2000元/月，一年約2.4萬。耿先生可能在原單位薪水漲幅為10。即耿先生假如不讀MBA，5年里他的可能收入分不為：7.8萬、8.6萬、9.4萬、10.5萬、12萬，可能的差不多開支分不為：1.8萬、1.8萬、2.4萬、2.4萬、2.4萬；耿先生讀了MBA，5年里他的可能收入分不為：7.8、8.6、9.4萬、12.5萬、30萬，他的可能開支分不為：3.8萬、3.3萬、3.9萬、2.4萬、2.4萬。從以上數(shù)據(jù)可知，耿先生在前三年，讀或不讀MBA的收入是一樣的，他的開支只是在原來開支的差不多上加5萬元。耿先生讀MBA的第

56、三年，他的機會成本是4.58萬元，讀完MBA，耿先生重新進行了職業(yè)選擇，畢業(yè)后第一年機會成本降為2.94萬元，第二年耿先生讀MBA就產(chǎn)生了機會收益，收益為11.16萬元。 機會成本中的非貨幣因素評分朱小軍是招商迪辰系統(tǒng)公司的市場總監(jiān)，1992年畢業(yè)于美國攝政大學(xué)MBA，之后一直在美國工作，去年6月回國。他講，讀MBA最要緊是為提高分析問題和解決問題的能力，然后是為了事業(yè)平臺，至于讀MBA劃不劃算、滿不中意，有時還取決于你有什么樣的期望值。有一個現(xiàn)象是，本次調(diào)查到的擁有MBA學(xué)位的經(jīng)理人，只有少數(shù)人明言是為了更高的薪酬而讀MBA的，大部分人都強調(diào)三個方面：一是同意更系統(tǒng)的知識培訓(xùn)，提高能力；二是

57、為了更好的進展空間；三是建立良好的人脈。因此他們?nèi)绱酥v并不表明他們不在意薪酬。讀MBA的經(jīng)理人比較看中讀MBA學(xué)到的知識與技能，以及學(xué)院的校友資源給彼此帶大量的促進事業(yè)進展和擴大社會聯(lián)系的機會。另外，一些經(jīng)理人讀MBA是為了改變職業(yè)，另外一部分則是為了以后創(chuàng)辦自己的企業(yè)，許多經(jīng)理人把工商治理學(xué)院看作是建立自己企業(yè)前的訓(xùn)練營。因此，在評估讀MBA的機會成本時還要考慮非貨幣因素，比如社會關(guān)系、能力、知識、心理、語言、溝通等方面，而這些因素專門難量化的，但要對MBA的機會成本進行評估就必須考慮到這些因素。為此我們以打分形式來做簡要的評估。我們依照調(diào)查反饋的情況，要緊設(shè)置了7項因素，它們分不是：“對中

58、國商業(yè)的認(rèn)知、社交關(guān)系”、“對國際商業(yè)的認(rèn)知、國際社交”、“知識、視野”、“職業(yè)、進展平臺”、“國際語言能力、溝通能力”、“心理成熟度”、“工作適應(yīng)、工作能力”。其中，每項因素的基準(zhǔn)分是5分，總基準(zhǔn)分為40分。假如不讀MBA，每項因素的得分差不多上基準(zhǔn)分。假如你讀MBA，關(guān)于任何一項因素，假設(shè)讀MBA之后變化不大，則給5分；減弱則打04分；增強則打610分。蔡先生、耿先生、余小姐的得分分不是：54、53、56。一般地，單從非貨幣因素方面考慮，得分低于40分的，則讀MBA專門不值；50分以下的為一般；5055分的，屬比較理想；55分以上的，則讀MBA特不劃算。在國外，MBA畢業(yè)生是靠學(xué)到和領(lǐng)悟得

59、來的治理知識，以及商業(yè)表達和溝通能力來勝人一籌的，這些優(yōu)勢的得來靠的是專門的職業(yè)訓(xùn)練，而非一般的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。也確實是講MBA教育不同于一般的研究生教育，它不是一種學(xué)術(shù)性的訓(xùn)練，而是一種職業(yè)化的訓(xùn)練。貫穿整個MBA教育的是商業(yè)理念，它產(chǎn)出的是職業(yè)經(jīng)理人，不是學(xué)者。對個人的風(fēng)險治理從最實際的角度動身，許多人期許MBA能為自己帶來高薪。事實上在不同學(xué)校讀MBA，畢業(yè)后的際遇是不同的。 香港光華公益基金會資助的北京光華治理研修中心對國內(nèi)的MBA教育狀況做了較全面的調(diào)查，結(jié)果反映出企業(yè)對MBA的不完全了解，另外，情愿聘用MBA的企業(yè)最看中的也并不是他們學(xué)到了什么，而是畢業(yè)院校的名氣，其次才是綜合能力和專業(yè)

60、特長。企業(yè)在人才招聘中并沒有給予MBA本身以特不待遇。事實上，即使你差不多拿到MBA學(xué)位，也未必確實是一個好的治理人才。MBA只是個基礎(chǔ)，以后如何進展靠個人。創(chuàng)維集團財務(wù)副總監(jiān)張知講：“MBA是個專門好的敲門磚，尤其對技術(shù)背景的人來講。事實上不讀MBA也能夠，區(qū)不在于你讀了之后，做事更游刃有余?！睆埵潜贝驟MBA，他認(rèn)為應(yīng)該用長遠的目光看待讀MBA的機會成本，這是對個人的風(fēng)險治理。 （待續(xù)）MBA完全手冊（九）：你適合讀MBA嗎？ 不是所有的人都適合讀MBA。那么什么樣的人適合讀MBA？你適合讀MBA嗎？為了回答那個問題，我們先來給自己打打分：素養(yǎng)分低于5分者，希望能慎重考慮再做決定。 領(lǐng)導(dǎo)能