《祖父園子》說課稿

1、祖父的園子講課稿祖父的園子講課稿一、說教材祖父的園子是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的呼蘭河傳。主要寫了祖父園子中各種美好的光景，以及作者在園中逍遙自在的童年生活，語言新鮮自然、率直稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的奇妙運用，好像一幅清爽友善、富裕童話色彩的畫。是一篇特別合適對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練的范本。二、說學(xué)情五年級的孩子已擁有必定的閱讀能力，對文本有獨到的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或神往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親自經(jīng)歷過的，吻合學(xué)生

2、的心理，簡單惹起學(xué)生的共鳴，從而在文章中獲取感知，加以模擬，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。三、說教課目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描述我在園中的趣事及描述園中光景自由與快樂的語段；2理解課文內(nèi)容，在讀中感覺“我”在園子里充滿樂趣、逍遙自在的生活，感覺蕭紅語言新鮮自然、率直稚拙之美。3、領(lǐng)會祖父對我的珍愛和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，認(rèn)識作者平生，從而初步感悟園子對于作者的精神意義。四、說教課重、難點要點：借助電教手段，創(chuàng)建情境，在讀中感覺“我”在園子里充滿樂趣、逍遙自在的生活，感覺祖父的慈祥和對我的關(guān)心。難點：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，認(rèn)識作者平生，從

3、而初步感悟園子對于作者的精神意義。五、說教法學(xué)法聯(lián)合這篇文章的語言特色和感情表達(dá)方法，解析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采納以趣激情，以讀悟情，指引學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象。六、說過程一、（一）直截了當(dāng)，揭露課題1童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今日要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情形讓“我”對童年生活念念不忘呢？下邊，我們一起走近蕭紅的祖父的園子，一起感覺她的童年生活。2板書課題：祖父的園子生齊讀課題（并懷疑）?！驹O(shè)計企圖：經(jīng)過復(fù)習(xí)，學(xué)生讀課題，英勇懷疑，激倡導(dǎo)學(xué)文興趣，認(rèn)識學(xué)生的關(guān)注點，教課生之所需,解學(xué)生之惑，提升課堂教課的實效性?！慷?、預(yù)習(xí)檢

4、查1、學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的資料。2、教師指導(dǎo)、點撥。（出示“蕭紅”的圖文資料簡介。）蕭紅（19111942），原名張迺（ni）瑩，筆名蕭紅，黑龍江省呼蘭人，在20世紀(jì)被譽為“30年月的文學(xué)洛神”。主要作品：長篇小說呼蘭河傳、回憶魯迅先生等。3、檢查字詞【設(shè)計企圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，經(jīng)過自己查資料認(rèn)識作者，學(xué)生的主體地位大幅度提升，自主識字習(xí)慣的培育逐漸形成，也為本課的學(xué)習(xí)確定基礎(chǔ)?！克?、初讀課文，整體感知朗讀向來是課堂里最美的風(fēng)景。經(jīng)過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，是情由心生的。孩子們會經(jīng)過文字與作者產(chǎn)生感情上共鳴。環(huán)繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，作

5、者在園子里干些什么？等學(xué)生的懷疑指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。那1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，自學(xué)字詞。啟示思慮：你感覺祖父的園子是一個如何的園子？試著用一個詞語概括。【設(shè)計企圖：“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”經(jīng)過懷疑問難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過閱讀課文，讓學(xué)生用詞語概括這是一個如何的園子，使學(xué)生思想能力、語言解析能力和概括能力獲取訓(xùn)練?！课?、研讀課文，體驗感情（一）感悟園子里的快樂自由1、作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂嬉戲的哪些情形？“我”在園子里的心情是如何的？你是從哪領(lǐng)會的？（群學(xué)）學(xué)法提示：先劃出相關(guān)語句，并在旁邊批上自己的領(lǐng)會。再小組交流談?wù)?，組長協(xié)調(diào)采納代表展現(xiàn)。2、小組代

6、表展現(xiàn)（二）、研讀“自由之事”再讀全文，感覺“我”和祖父在園子里勞作的自由和快樂。此中哪一件事情最吸引你最風(fēng)趣呢？1、師生分角色朗讀第512自然段2、細(xì)細(xì)品嘗，感覺“我”的“瞎鬧”和祖父對“我”的喜愛。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父種花，（我就種花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生閑步在祖父的園子里，看到一個可愛、調(diào)皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完整不用擔(dān)憂有人責(zé)怪。讓學(xué)生真實地感覺到在祖父的園子里“我”完整部是自由快樂的。從而領(lǐng)會祖父對“我”的喜愛與寬容

7、。（三）研讀“自由之景”1、在作者眼中，園中的光景又是如何的?自由讀課文第1617自然段。2、指引小組合作研究：為安在園子中“我”會那么逍遙自在？我抓住第17自然段中的“就”；“愿意”；“一會一會”進(jìn)行要點品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些風(fēng)趣的、特其余詞句并劃下來。然后提出問題，為安在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這全部事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住要點詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，因此看園子中的全部都是自由的了。”這層意思以后，我指出：像作者這樣把人物的感情傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這類寫法就叫借物抒懷。作

8、者寫園子的自由其實是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這類自由的感覺帶進(jìn)這一段中，經(jīng)過朗讀表現(xiàn)出來。六、回顧全文，讀寫聯(lián)合啟示思慮：作者為何能將她的童年生活寫得那樣風(fēng)趣、真實、吸引讀者呢？小練筆：學(xué)習(xí)作者留神觀察生活，專心感覺生活，寫一寫自己童年快樂生活的一個小片段。（100字左右）七、課外延伸，傾聽作者的心聲1、增補平生，升華主題讀停課文，我們真實的感覺到，文中所寫的祖父的園子幾乎就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果然這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真實的童年是不吻合的。為了讓學(xué)生真實走近作者，領(lǐng)會作者的寫作企圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段相關(guān)作者的平生，經(jīng)過其平生與文章情節(jié)的比較，讓學(xué)生來領(lǐng)會作者寫作時最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的依戀和對祖父的）從而使文章的主題獲取升華。2、介紹原著，研究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完一篇文章其實不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力尊崇廣泛閱讀的今日，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)當(dāng)仁不讓得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。八、部署作業(yè)有感情地朗讀課文，摘抄文中優(yōu)美的句子。學(xué)習(xí)作者留神觀察生活，專心感覺生活，寫一篇童年趣事。以上僅是我對這節(jié)課的初步假想，自然課堂是動向生成的，因此在詳盡的教課實踐中我會因勢利導(dǎo)、見機而作，使課堂教課成效達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共出色。內(nèi)容總結(jié)（1）祖