大班主題教案:我喜歡的成語3_第1頁
大班主題教案:我喜歡的成語3_第2頁
大班主題教案:我喜歡的成語3_第3頁
大班主題教案:我喜歡的成語3_第4頁
免費預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、Word - 5 -大班主題教案:我喜歡的成語3 活動內(nèi)容生活勞動區(qū)活動:量體裁衣 參加活動幼兒姓名鮑思楚、徐惟志 幼兒行為表現(xiàn) 鮑思楚在老師講解完要求后,趕忙拿了一個大袋子到徐惟志面前,一邊比一邊說:哎呀,你太瘦了,得換個小袋子才行。然后,拿起剪刀興致勃勃地剪起來,并在上面貼了好多美麗的圖形紙,做好后得意地送給好伴侶徐惟志,徐惟志看到了這件衣服,趕忙套在身上,在小伴侶面前炫耀:你們看,鮑思楚做的衣服太好了。 指導(dǎo)與評價今日的制作 活動,老師為幼兒供應(yīng)了親身感受、體驗的機會,幼兒在這樣動手操作中進一步理解和體驗了成語的內(nèi)涵。使幼兒獲得了深刻的感性熟悉,完善了自身對成語的認(rèn)知。 計算:我給成語分

2、個類 目標(biāo): 1、在觀看、比較中,能自定分類標(biāo)準(zhǔn)并將學(xué)過的成語卡片進行分類。 2、會與同伴共同爭論、協(xié)商,提高合作力量。 預(yù)備:幼兒自己繪畫的成語卡片若干,老師將幼兒繪畫的成語打印成漢字貼在卡片下方。 過程: 1、看圖畫說成語。 小伴侶們已經(jīng)懂得了許多的成語,還將知道的成語畫成了畫?,F(xiàn)在我們就來玩一個看圖說成語的嬉戲。 (1)老師出示圖畫,幼兒說出成語。 (2)幼兒兩人一組玩嬉戲(一個幼兒出示成語卡片,一個幼兒說出成語)。 2、提問引出話題 (1)A、你們小組的成語有相同之處嗎?什么地方相同? B、小組爭論 C、幼兒表達 (2)你能將這些成語根據(jù)某一特征進行分類嗎?怎么分? (3)幼兒爭論將自

3、己的成語進行分類。 (4)分好后請幼兒用語言表達自己是根據(jù)什么特征進行分類的。 3、幼兒依據(jù)自己選擇的成語的類別進行組合,再次分類。 數(shù)字類:一心一意二人同心、其力斷金三心二意 動物類:走馬看花車水馬龍老馬識途指鹿為馬 首字相同類:井然有序井中撈月 4、將分類的成語分別貼到墻上,供幼兒在課余時指一指,說一說。 延長活動:日常生活中連續(xù)豐富 幼兒成語學(xué)問,并將日常生活中學(xué)到的成語進行分類,隨時貼到墻上。 觀看記錄 活動內(nèi)容計算活動:我給成語分個類 參加活動幼兒姓名螢螢、歡歡、妮妮 幼兒行為表現(xiàn) 螢螢手中的成語有狐假虎威、騎虎難下、為虎作倀歡歡手中的成語有老馬識途、塞翁失馬、指鹿為馬妮妮手中的成語

4、有畫餅充饑、畫龍點睛、畫蛇添足桌上還剩下一心一意、二人同心,其利斷金、三心二意、用心致志、懸梁刺股、孜孜不倦沒人選。 指導(dǎo)與評價 在老師的提示、關(guān)心下一心一意、二人同心,其力斷金、三心二意幾個數(shù)字成語也被幼兒送走了。而且很快歸為動物類、數(shù)字類、首字相同類。而剩下的幾個成語,由于從字面上看不出是意義相同,因此,幼兒都不選。我問:這幾個成語有相同的地方嗎?幼兒還是說不出,于是,我打算今日對這一類成語不作要求,但老師鼓舞幼兒回家和爸爸媽媽一切找找這些成語的共同之處。在活動中,老師完全在觀看幼兒進展的基礎(chǔ)上,調(diào)整方案與指導(dǎo)策略,因此幼兒始終以樂觀心情投入到活動中。 七、主題的回顧與體會 短短的一周的主

5、題活動結(jié)束了,但它卻給老師與幼兒留下了深刻的感受,孩子們在活動中表現(xiàn)出劇烈的奇怪心和求知欲,他們愛好盎然,樂此不疲地圍繞成語進行爭論,溝通、表達,每當(dāng)飯前課余之時,總有幾個幼兒擠到老師身邊,請求說:老師,給我一點時間,我想教小伴侶兩個成語,這兩個成語他們肯定不知道。在一系列的活動中,幼兒對成語產(chǎn)生了劇烈寵愛,他們對成語所表現(xiàn)出的深厚之情深深感動著老師,組織活動的老師由衷地說:真沒想到,這個活動有這么大的魅力,在活動中我發(fā)覺了每一位幼兒身上蘊含的巨大潛能,正是這個主題活動為幼兒自主進展供應(yīng)了空間。 整個活動的勝利之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體,幼兒樂觀參加,主動學(xué)習(xí),在活動中提倡幼兒發(fā)問,老師隨

6、著幼兒的思路調(diào)整方案與策略,轉(zhuǎn)變以老師為中心的教學(xué)模式,老師真正地走進了幼兒的內(nèi)心世界,把兒童的愛好、需要、想法真正呈現(xiàn)出來,活動中淡化目標(biāo)意識,更多地去關(guān)注幼兒對活動的體驗與愛好點,在此基礎(chǔ)上不斷生成新的教育活動,并在引導(dǎo)幼兒發(fā)覺問題與解決問題的過程中不斷深化主題,連續(xù)主題。 當(dāng)老師對孩子的問題回答不上來的時候說:我要去請教我的老師,去查資料。這種潛移默化的影響,使幼兒在學(xué)習(xí)成語遇到困難與懷疑時,也知道去查閱書籍,上網(wǎng)詢問。張鴻銘、彭程小伴侶到圖書館翻閱資料時,圖書管理員驚異地說:這么小,你就會查資料了,真了不起!成人的鼓舞,家長的支持,使幼兒以足夠的自信樂觀地投入探究、操作活動之中,就連班

7、上的徐宜笑小伴侶也在這一活動中找到了自信,學(xué)成語、說成語在幼兒的心靈中引起了劇烈的震撼,使他們體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣,進入了討論學(xué)習(xí)狀態(tài),這些為他們即將進入學(xué)校學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ). 在活動中還有一個發(fā)覺:就是整個活動分不清誰是教者,誰是學(xué)者,孩子在遇到問題時,求助于老師與家長;家長遇到難題時,向老師和孩子請教;當(dāng)老師也遇到不知道的答案時,竟然有孩子能關(guān)心老師解決,老師、家長、幼兒之間相互協(xié)作、相互影響,他們在活動中共同成長,共同進展,生動地呈現(xiàn)出教學(xué)相長的過程。 在豐富多彩的活動中,在寬松自主的環(huán)境中,幼兒積累了大量的詞匯,教室里、操場上時常可以聽到:我們一言為定、你這是明知故犯、我可是后來居上從成語中幼兒了解到廣博的科學(xué)、歷史學(xué)問,領(lǐng)悟了成語中古人身上所蘊含的優(yōu)良品質(zhì),體驗到成語語句瑯瑯上口的韻律節(jié)奏,有效地促進了幼兒全面素養(yǎng)的提高。 在進行生成性主題活動時,我們感到:生成并不意味著不要事先方案,特殊是初進行活動的老師,更需要細(xì)致考慮主題框架網(wǎng)絡(luò)與主題相關(guān)的因素

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論