初中語文九年級下冊第六單元24詩詞曲五首十五從軍征-教案 1

1、寶坻區(qū)中小學課堂教學教案授課教師： 授課時間：課 題十五從軍征課時教學目標1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。2、在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學重點能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。教學難點體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生對和平的熱愛。教學方法朗誦 質(zhì)疑 合作 探討教學手段多媒體課型新授教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動合作探究當堂評價拓展提升品析語言拓展延伸反饋練習布置作業(yè)了解詩題初讀古詩，理解詩意。展開聯(lián)想，把握情感。再讀感悟，升華主題

2、。激情導入同學們，五千年的華夏文明始終伴隨著戰(zhàn)爭，無論哪一個朝代都有戰(zhàn)爭的刀痕，印在文學詩詞的長卷中，反映戰(zhàn)爭的作品占據(jù)著相當大的篇幅。其中，無論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，抑或是用白發(fā)和眼淚表達的思念，都讓人長嘆，讓人流淚，讓人感懷。今天我們再來誦讀一首寫戰(zhàn)爭的詩歌十五從軍征。2、齊讀課題。從題目的哪兒看出與戰(zhàn)爭有關？3、這首詩節(jié)選自漢樂府詩集，看小資料了解樂府詩。教師補充：樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作，今天我們所學的這首，它來自勞動人民中間，所以沒有具體的詩人二、初讀古詩，理解詩意1、這首詩中有很多生字比較難讀，咱們一起看看這些容易讀錯的字。出示課件，指

3、生讀，齊讀。（ 阿、冢、竇、雉、舂、羹、貽）指名讀古詩。2、通過預習，你知道了哪些詞語的意思（ 始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂 ）還有哪些詞語的意思不明白，提出來大家交流。3、知道了詞語的意思，再讀古詩，結(jié)合文中的插圖，能否把這首詩的詩意簡單說說。不明白的可以參考老師的譯文。 4、這首詩語言平白樸實，但意境悠遠，讓我們帶著自己的感受齊讀古詩。三、展開聯(lián)想，把握情感1、同學們，這是一首敘事詩，誰來說說這首詩描寫了誰的什么事？出示：十五從軍征，八十始得歸。從這句詩中，你知道了什么？此時，他最渴望，最盼望的是什么？2、是啊，80歲的老兵滿懷希望返回家鄉(xiāng)，他是多么的希望親人早已路旁迎接，可他的親人呢

4、?他“道風鄉(xiāng)里人”，便迫不及待地問“家中有阿誰？”他得到的回答是引出： 遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)人，你會怎樣告訴他這個消息呢？你用這種語氣讀一讀。不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀“遙看是君家，松柏冢累累?！睅熓觯荷n老的松柏，一座連一座的墳墓，同學們，這就是老人回到家鄉(xiāng)第一眼看到的家啊?？凑n文插圖，讓我們一起走近老人的內(nèi)心，感受老人無言的悲傷。65年了，65年的從軍生涯，苦苦思鄉(xiāng)，家中多少天災人禍，家人一一凋零。蒼老的松柏，累累的墳墓，我的家呢？老人拄著拐杖，踉踉蹌蹌的往前走，他在尋找昔日溫馨而又熱鬧的家園，近了，走近了，可他看到了什么呢？請同學

5、們閉上眼睛，仔細聆聽老師的誦讀，你仿佛看到了什么？3、引出：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。你能把這種景象讀出來嗎?板書：悲。此時此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了女生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛我65年苦苦期盼的家啊，竟成了男生讀：中庭生旅谷，井上生旅葵我65年魂牽夢縈的家啊，竟成了女生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。一切的一切都蕩然無存，剩下的只有男生讀：中庭生旅谷，井上生旅葵65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來吧！4、這真是久而不歸，歸而不見啊。同學們，這位老兵65年九死

6、一生的付出與等待，并沒有換來他所期待的-（團圓、天倫之樂），迎接他的卻是悲慘的現(xiàn)實。在這樣的家中，老人該怎樣生活呢？出示：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。自由讀，從中你知道了什么？這樣的飯菜，吃起來是什么味？他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心理的痛苦。板書：苦。在當時的朝代，是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢？還有哪些人像老兵一樣孤獨呢？教師：僅僅是漢武帝在位時，他五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人死亡，無數(shù)個家庭過著“舂谷持作飯，采葵持作羹”的生活，無數(shù)個家庭忍受著“羹飯一時熟，不知貽阿誰”的痛苦。分角色朗讀：女生讀生活上的苦，男生讀精神上的苦5、失去了親人

7、，無依無靠的老兵面對著一切，他又能怎樣？引出：出門東向看，淚落沾我衣這是怎樣的一個看啊？把它讀出來他或許看到了鄉(xiāng)鄰，或許他看到了希望，此時，這位老人無論看到什么，他都潸然淚下。板書：泣他只能是老淚縱橫，無聲的哭泣啊，他會哭什么呢？情景誦讀：當老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能是（ ）當老兵想到自己的孤苦無依時，他更是（ ）四、再讀感悟，升華主題1、人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學們，回顧全詩想想，這一切是什么原因造成的？這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們用讀來表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。老師讀黑顏色的字，你們讀紅顏色的字。2、古詩重在誦讀，下面讓我們自由誦讀，再次走進老人的內(nèi)心。同桌試著背

8、誦。3、通過這首詩，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識？五、下列對詩歌的理解和鑒賞，不正確的兩項是（B ）（E ）A詩人以“十五從軍征，八十始得歸”開篇，看似平淡，卻耐人尋味，含蓄點出了戰(zhàn)爭周期之長和當時百姓兵役之繁重。B“兔從”到“中庭”四句，由遠及近，側(cè)面寫出主人的家荒涼破敗的景象，控訴了戰(zhàn)爭對普通人生活的毀滅。C詩的最后兩句通過對老兵“出門張望，老淚縱橫”這一動作細節(jié)描寫，進一步抒發(fā)了老兵心中的悲涼之感。D全詩以老兵回家的情感變化為線素：滿懷希望一希望落空一徹底失望一悲哀流淚，有波瀾有起伏，且引人深思。E此詩與采薇同為戰(zhàn)爭題材的詩作，都表達了歸途中急切、擔優(yōu)以及回家后發(fā)現(xiàn)家中物是人非的哀傷之情。1

9、、背誦并默寫這首詩。2、找找從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩讀讀。學生朗讀，從資料了解樂府詩。學生四人小組交流學生朗誦一個15歲的少年從軍65年返回故里的情景，也就是說這首詩站在一位80歲老兵的角度來寫戰(zhàn)爭。詩歌的第一句就給我們介紹了他一生的經(jīng)歷。65年他身經(jīng)百戰(zhàn)，大難不死，他終于回到了故鄉(xiāng)。學生同桌練說，指名說。學生齊讀一個“始”字可看出他從軍歷程之長。65年是人生的絕大部分歲月，65年的時光足以使一個風華正茂的少年變成白發(fā)蒼蒼的老翁。在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役的時間可能會更長。從這里你能體會到什么？（封建兵役制度的殘酷）學生朗誦屏幕出示，學生自由讀，體會這是一種怎樣的景象？學生評價：我聽出了悲傷。我看到了一片狼藉。學生齊讀學生想象；失去孩子的老人，失去了丈夫的妻子，失去了父母的孩子學生自