初中地理中考教學(xué)指導(dǎo)-湖南省寧鄉(xiāng)縣道林中學(xué)九年級地理專題講座3

1、一、地形教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的重要意義 本節(jié)從地勢特點和地形種類兩個方面來研究我國的地形特征 ，突出了“地勢呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了區(qū)域分析方法對學(xué)習(xí)中國地理仍然適用。是符合學(xué)生由形象到抽象的認知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，甚至經(jīng)過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。 本節(jié)的內(nèi)容，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位，對于中國的氣候、河流 以及中國的經(jīng)濟發(fā)展都

2、有著重要的影響，所以本節(jié)放在了講述中國自然地理各章節(jié)之首。此外，本節(jié)還與世界地理的關(guān)于地形類型、分布和形成的知識有著密切的聯(lián)系。一方面它要以這些知識為基礎(chǔ)，運用這些理論知識去認識中國地形的特點；另一方面又在認識中國地形特征中，使這些理論知識更加具體和更加深入。學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)中國自然地理以及高中地理打下基礎(chǔ)。 本節(jié)教材在培養(yǎng)學(xué)生地理記憶和地理分析能力方面都有重要作用。 首先大量地形區(qū)的名稱和分布狀況，這就要求學(xué)生必須學(xué)會正確的記憶方法，并在此基礎(chǔ)上提高地形知識的記憶能力。其次在學(xué)習(xí)地形的特征和分布規(guī)律時，又需要學(xué)生具有一定的地形分析的能力。培養(yǎng)這種分析能力，一方面要求學(xué)生掌握正確的分析方

3、法，另一方面還要求學(xué)生學(xué)會運用已經(jīng)學(xué)過的地形類型、分布和成因等方面的理論知識。毫無疑問，在上述能力培養(yǎng)的過程中，都必須重視地圖的運用。 本節(jié)的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。 二、地理課程標準對“地形”部分教學(xué)的要求 地理學(xué)科的特征包括區(qū)域性和綜合性。地形作為自然地理要素之一首先體現(xiàn)在空間分布上。中國地形許多知識的落腳點是地圖的運用。這也就體現(xiàn)了它的區(qū)域性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所構(gòu)成，是地球

4、表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地形知識與其它地理要素之間聯(lián)系緊密共同構(gòu)成了這一復(fù)雜系統(tǒng)。 初中地理課程標準六大理念之一便是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。而地形知識與實際生活聯(lián)系緊密， 讓學(xué)生感受身邊的地理是我們教學(xué)的重要任務(wù)。 初中地理課程標準中總“課程目標”涉及到與“中國地形”有關(guān)的內(nèi)容如下： 一、知識與技能 1. 掌握閱讀和使用 地圖和地理圖表 的基本技能。 2. 能初步說明 自然地理要素 在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。 3. 知道中國和家鄉(xiāng)的 地理概貌

5、 。 二、過程與方法 嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。 三、情感、態(tài)度與價值觀。 關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。 本節(jié)知識無論是地勢特征還是主要地形分布都要落實在相關(guān)的地圖上，提高學(xué)生運用地圖的能力，在本節(jié)教學(xué)中非常重要?！叭说仃P(guān)系”的研究是地理學(xué)科的主要內(nèi)容。地形作為自然地理要素對人們的生產(chǎn)與生活都產(chǎn)生重要的影響，這也是本節(jié)的難點所在。 到中國地理部分，我們除了教給學(xué)生最基本的知識技能外，對學(xué)生進行國情教育，愛國主義思想教育，應(yīng)貫穿在整個教學(xué)過程中，熱愛自己祖國的幅員遼闊，熱愛自己祖國的地形、河流等。通過一些有效的教學(xué)活動可以激發(fā)

6、學(xué)生的情感。 初中地理課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，對學(xué)生進行 熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。教師應(yīng)針對不同區(qū)域的學(xué)生結(jié)合本地的地形特點，地形與本地人們生產(chǎn)與生活的聯(lián)系，展開教學(xué)。這樣就很好地體現(xiàn)了 初中地理課程標準又一理念：“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。初中地理課程標準中“內(nèi)容標準”涉及到的地形知識如下： 在地形圖上識別五種主要的地形類型。 運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。 運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關(guān)系。 三、學(xué)情分析 新課標明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運用適當?shù)姆绞奖磉_自己的看法，在

7、與別人交流的過程中不斷反思和提高。本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生 ，他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運用適當?shù)姆绞奖磉_自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 四、教法運用策略 設(shè)計指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。 建議可以采用如下教學(xué)方

8、法： 1 以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。 2 多媒體教學(xué)法。展示更多的文字、圖片、視頻等資料，使教學(xué)更生動更直觀。 3 注重運用地圖落實相關(guān)知識。教師發(fā)揮專業(yè)特長“繪制板圖”帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)繪圖。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生讀圖能力。 五、學(xué)法研究 本節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、學(xué)習(xí)繪制簡易地圖等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。 六、教學(xué)目標設(shè)計 知識和技能： 1. 運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名

9、稱。進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學(xué)生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評價地理事物的基本方法。 2. 理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。 3. 通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。 過程和方法： 1. 通過引導(dǎo)學(xué)

10、生對分層設(shè)色中國地形圖、地形剖面圖和等高線地形圖的判讀、分析，初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，形成地理概念，理解地理事物分布的規(guī)律；嘗試掌握評價地理事物的基本方法。 2. 通過教師繪制板圖，引導(dǎo)學(xué)生繪制建議地圖，落實相關(guān)地形知識，提高地理學(xué)習(xí)興趣，提高使用地圖的能力。 3. 聯(lián)系生活實際歸納我國地勢對其他自然因素及經(jīng)濟活動的影響。 情感態(tài)度價值觀： 1. 通過詩歌、讀各種地圖等多種形式，體會地理學(xué)習(xí)的樂趣和地理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 2. 關(guān)心我國的基本地理國情；樹立辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度；初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展（可持續(xù)發(fā)展）的基本地理觀念。 七、 地形知識

11、的教學(xué)策略 （一）導(dǎo)入設(shè)計 1 地勢呈階梯狀分布 詩詞導(dǎo)入 運用的詩詞對學(xué)生進行了知識和情感的教育。 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 對于初中學(xué)生而言，地理知識不單是枯燥的專業(yè)述語，它時刻的提醒學(xué)生，我是中國人，我應(yīng)該并必須熱愛這片土地。當然最重要的情感態(tài)度價值觀的教育是讓學(xué)生理解人地關(guān)系，并通過自己的努力為人與自然的和諧貢獻自己的力量。 圖片、視頻導(dǎo)入 課前準備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學(xué)生愛國熱情。 過渡導(dǎo)入 復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的

12、有關(guān)中國的人口、民族等知識，進行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進行了初步的交代。 設(shè)問導(dǎo)入 根據(jù)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有關(guān)地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學(xué)生很快進入教學(xué)情景，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 聯(lián)系實際導(dǎo)入 從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對日常事物的觀察能力。 2 地形復(fù)雜多樣

13、情境導(dǎo)入 神舟七號發(fā)射視頻播放（短時間） 神舟七號載人航天飛船于 2023 年 9 月 25 日 21 點 10 分 04 秒 988 毫秒從中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心載人航天發(fā)射場用長征二號 F 火箭發(fā)射升空。飛船于 2023 年 9 月 28 日 17 點 37 分 成功著陸于中國內(nèi)蒙古四子王旗主著陸場。神舟七號飛船共計飛行 2 天 20 小時 27 分鐘。 問題：為什么神舟 7 號要著陸在內(nèi)蒙古自治區(qū)？其它地區(qū)可以嗎？ （可以讓學(xué)生展開探究活動。） 聯(lián)系實際導(dǎo)入 你知道我國的“五岳”、“四大佛教名山”嗎？你去過哪些名山？給大家介紹介紹。（讓學(xué)生課前做一些準備） 3 山區(qū)面積廣大 情境導(dǎo)入 20

14、10 年 8 月 7 日 22 時許，甘南藏族自治州舟曲縣突降強降雨，縣城北面的羅家峪、三眼峪泥石流下泄，由北向南沖向縣城，造成沿河房屋被沖毀，泥石流阻斷白龍江、形成堰塞湖。舟曲“ 8 8 ” 特大泥石流災(zāi)害中遇難者達 1434 人，失蹤 331 人，累計門診人數(shù) 2062 人。 問題：甘南藏族自治州舟曲縣屬于什么地形區(qū)？泥石流屬于怎樣的自然現(xiàn)象？山區(qū)常見的自然災(zāi)害還有哪些？ （二）主要教學(xué)內(nèi)容的實施 1 地勢呈階梯狀分布（第一課時） 復(fù)習(xí)七年級上中學(xué)過的關(guān)于等高線分層設(shè)色的相關(guān)知識。帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度。 解釋地勢的概念，讓學(xué)生明白地勢的內(nèi)涵。展示“

15、中國地形圖”，讓學(xué)生閱讀這幅分層設(shè)色地形圖，學(xué)生知道地圖上不同的顏色代表不同的海拔高度。在陸地上黃顏色越深，代表海拔高度越高，顏色越綠代表海拔越低。從地圖上可以很直觀的看出：我國的西部大部分是褐色，中部是黃色，東部是綠色。由此證明：我國的地勢的確是西高東低。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設(shè)計完全符合初中學(xué)生認知心理特點。 進一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。 地形剖面圖，是初中地理教學(xué)中的難點，學(xué)生不容易理解如此抽象的知識。 所以應(yīng)當采取直觀的教學(xué)策略，比如錄像、動畫演示等。 復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯 32

16、地形剖面圖，證實剛才的推測。 動畫演示剖面圖，注明橫縱坐標比例尺的差異。 完成第 23 頁“活動”的第一項內(nèi)容，明確三級階梯的界線。 同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第 22 頁圖 時，準備一些景觀圖片，讓學(xué)生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。 比如主要的高原、盆地、平原，因為下節(jié)課還要詳細地學(xué)習(xí)。 對我國的地勢特點進行評價 評價地理知識對學(xué)生而言是高層次的要求，所以進行分組討論可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并發(fā)揮集體思維優(yōu)勢。因為不同學(xué)生在進行知識分析是具有不同的優(yōu)勢。 這一教

17、學(xué)過程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第 23 頁活動的第 2 題到第 4 題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應(yīng)作適當?shù)难a充和總結(jié)。 1. 地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。 可以逆向思維，讓學(xué)生探究如果我國地勢為“東高西低”那么我國整體氣候會有怎樣的變化？ 比較我國與美國由于地勢差異而產(chǎn)生的氣候差異。 1 、美國西部降水較多的地區(qū)僅限于太平洋沿岸的狹長地帶，為什么？ 2 、由上圖對比推測，中國地勢對降水量的分布將會有何影響？ 2. 地勢對河流的

18、影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。 我國是世界上水能蘊藏量第一的國家，與這種大河流經(jīng)地勢交界處產(chǎn)生的落差關(guān)系密切。河流落差大的河段便于人們建設(shè)水電站，利用其豐富的水能資源發(fā)電，支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善人民生活條件。 3. 地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系，有利于促進沿海地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，西部地區(qū)經(jīng)濟的大開發(fā)；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。 最后通過錄像對我國地勢特點加以總結(jié)。 這一部分內(nèi)容主要采取 “討論探究”教學(xué)模式 ，目的就是讓學(xué)生在討論探究中獲取知識，

19、更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，充分利用小組討論，真正讓學(xué)生從合作探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展，從而掌握知識，獲得能力。這對教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提升素質(zhì)教育具有十分重要的意義。它有利于教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀；有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力動手能力，觀察和設(shè)計實驗?zāi)芰?，也有利于改善師生關(guān)系，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。 2 地形復(fù)雜多樣 （第二課時） 復(fù)習(xí)地形的五種基本類型： 一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖 中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕

20、對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較??；高原的絕對高度大于 500 米 ，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在 200 米 以下，地面廣闊平坦，起伏?。慌璧刂車咧虚g低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。 讀第 24 頁圖 我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和七年級下已經(jīng)學(xué)過的一些國家，像美國、日本進行對比，突出我國地形的這一特點。 講解關(guān)于山脈走向的概念，山脈的走向是以地圖上的方向為基礎(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走

21、向。 完成第 26 頁的活動 1 。 方向的知識，在七年級以學(xué)習(xí)過，可以通過復(fù)習(xí)，來學(xué)習(xí)新的知識。 我國主要山脈的分布如下。 東西走向：天山陰山，昆侖山秦嶺，南嶺 東北西南走向：大興安嶺太行山巫山雪峰山，長白山武夷山，臺灣山脈南北走向：橫斷山脈，六盤山 西北東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山 山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當?shù)难a充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅

22、山是中國和印度、尼泊爾、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。 講解山脈的走向，板圖的效果也很好。 教師繪制板圖，學(xué)生學(xué)習(xí)繪制簡易地圖，將各走向山脈繪制出來?？梢砸?qū)W生能力采取幾何簡圖來完成。動手能力往往是學(xué)生所欠缺的能力，通過動手可以調(diào)動學(xué)生積極性。 對照第 24 頁中國地形圖，完成第 27 頁活動 2 和 3 。鼓勵學(xué)生將這個練習(xí)深入下去，嘗試多分析練習(xí)中所沒有的山脈界線，教師也可補充一些人文地理的界線。 將東西走向和近似南北（含東北西南）走向的山脈用彩筆連起來。這些山脈將大陸分割成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。熟悉這些山脈也為今后學(xué)習(xí)中國自然地理分區(qū)打下基礎(chǔ)。 利

23、用圖片、視頻、文字等資料簡述我國主要地形區(qū)的分布規(guī)律，以及基本特點。 這部分不需要面面俱到，更多地通過圖片、錄像等直觀手段實施教學(xué)比教師講解要強得多。 四大高原： 青藏高原：我國最大，世界最高，多大山，相對高度較小多雪山、冰川。 內(nèi)蒙古高原：我國第二大高原，最平坦的高原，風力作用強烈，西部風蝕地貌典型。 黃土高原：世界黃土分布最廣，流水侵蝕作用強烈，千溝萬壑。但本地區(qū)有豐富的煤、鐵、有色金屬等礦產(chǎn)資源。 云貴高原：地勢西高東低，石灰?guī)r分布，多喀斯特地貌。地表崎嶇不平，不利于農(nóng)耕。只有一些小的山間盆地，稱為“壩子”，是當?shù)氐母鲄^(qū)。 四大盆地： 塔里木盆地：我國面積最大盆地，有最大沙漠 - 塔克

24、拉瑪干沙漠和最大內(nèi)流河。 準噶爾盆地：面積第二大盆地，西北有缺口，相對濕潤，沙漠、戈壁面積較小，北部有一條外流河，多為固定沙丘。 塔里木盆地和準噶爾盆地邊緣的高山山麓地帶，許多地方受高山冰雪融水的滋潤，形成一小塊的綠洲，是新疆的主要農(nóng)牧業(yè)區(qū)。其中，塔里木盆地邊緣的綠洲，在古代絲綢之路上，是溝通亞歐大陸的“綠色通道”。 柴達木盆地：我國地勢最高盆地，大部分為沙漠、戈壁，東南部多鹽湖和沼澤地，有“聚寶盆”之稱，石油、有色金屬礦、鹽礦資源豐富。 四川盆地：也稱“紫色盆地”，最濕潤的外流盆地，多低山丘陵，西有面積最大的成都平原。 ( 成都平原是岷江的沖積扇平原 ) 三大平原： 東北平原：由松嫩平原、三

25、江平原和遼河平原組成。是我國面積最大，地勢最高的平原，黑土深廣，多沼澤低地，松嫩平原、三江平原是我國商品糧率較高的商品糧基地。 華北平原：我國最完整的平原，由黃淮海沖積而成。旱澇、鹽堿、風沙等自然災(zāi)害頻發(fā)的地區(qū)。 長江中下游平原：我國最低平的平原，河湖密布，為著名水鄉(xiāng)。 我國除三大平原外，還有一些零星分布的小平原，如四川盆地中的成都平原、廣東珠江三角洲，臺灣西部平原等。平原地面平坦，土壤肥沃，是我國主要的農(nóng)業(yè)區(qū)，也是我國人口稠密、城鎮(zhèn)集中、經(jīng)濟繁榮的地區(qū)。 主要丘陵： 我國東部丘陵大多起伏和緩，海拔多在 200 500 米 之間，現(xiàn)在大多已被人們辟為梯田、果園，或栽培經(jīng)濟林木。 但在廣大的丘陵

26、地區(qū)，也有少數(shù)挺拔峻峭的山峰，海拔超過 1000 米 ，聳立在平原、低丘之上，成為著名的風景旅游區(qū)。 不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響。 這是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點之一。教學(xué)中對于這部分的處理往往流于形式比較空洞，就書本而論書本。我覺得，這部分更能夠調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會到地理的課程理念，即“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”，“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展又用的地理”。 對于教學(xué)條件較好的地區(qū)，也可以布置學(xué)生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進行發(fā)言和交流，針對人類和地表形態(tài)的關(guān)系進行討論。尤其結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)，更能夠達到學(xué)習(xí)的效果。 針對教材可以分三步進行教學(xué)。 首先通過第 25

27、頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。 第二步針對教科書第 24 頁的 4 幅景觀圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。 最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第 26 頁的“地形與民俗”閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？ 教師在分析這一段材料時應(yīng)注意，地形可以對當?shù)仫L俗習(xí)慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學(xué)和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。 在這一節(jié)的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學(xué)生對具體地形名稱的記憶，教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結(jié)；另一重點在使學(xué)生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。 3 山區(qū)面積廣大 （第三課時） 通過前面的學(xué)習(xí)，我