教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)7篇

1、第 第 頁(yè)教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)7篇 老師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)1 以前在教學(xué)工作中也常常會(huì)發(fā)覺(jué)和見(jiàn)到一些與其他孩子不同的同學(xué)，他們習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成果不好，愛(ài)發(fā)脾氣，掌握不了自己的心情，記憶力不強(qiáng)，我們往往把他們作為學(xué)困生或特困生，時(shí)常會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣，并讓他們做許多的重復(fù)性機(jī)械性地學(xué)習(xí)任務(wù)，以期盼他們的習(xí)慣和成果有所提高，而隨著結(jié)果的不盡人意，往往會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生放棄的心情，就連他們的家長(zhǎng)有的也會(huì)說(shuō)：“您不用管他了，他就是這個(gè)樣子了。”久而久之這些孩子就會(huì)破罐子破摔，沒(méi)了進(jìn)步的終點(diǎn)。 其實(shí)隨班“混讀”的現(xiàn)象普遍存在。這一現(xiàn)象嚴(yán)峻制約這些兒童的生長(zhǎng)和進(jìn)展，因而做好隨班就讀的教學(xué)工作是同學(xué)健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。然而并

2、沒(méi)有人真正知道孩子的問(wèn)題究竟出在哪里，也沒(méi)有人的確深入的調(diào)查和了解這些問(wèn)題涌現(xiàn)的緣由。通過(guò)這次培訓(xùn)我才知道，原來(lái)孩子們的非常性，往往并不是我們表面上看到的那些而已，或許是他們的大腦構(gòu)造有缺陷，并不是孩子的主管意愿而為之。當(dāng)我們了解到這些，我想我們就不會(huì)用原來(lái)的那種簡(jiǎn)約粗暴的立場(chǎng)對(duì)待他們了，而是應(yīng)當(dāng)更有耐煩的進(jìn)行輔導(dǎo)和援助，并在平常的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中幫他們降低難度，樹(shù)立他們想學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。 通過(guò)教育局和非常學(xué)校舉的辦對(duì)隨班就讀資源老師的培訓(xùn)活動(dòng)，我收獲許多： 一、知道了“隨班就讀”與“融合教育”的關(guān)系 融合教育是將有障礙同學(xué)融入一般班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境，參與學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)的教育形式。近年來(lái)，

3、融合教育不只是單純地指某種特教安置形式和策略，而是滲透著人文主義精神，促進(jìn)一般兒童和有非常需要兒童共同進(jìn)展的教育思想。在我國(guó)更多的表現(xiàn)為“隨班就讀”的形式。 20*年全國(guó)教育事業(yè)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)指出，一般學(xué)校、中學(xué)隨班就讀和附設(shè)特教班招收的同學(xué)3.64萬(wàn)人，在校生22.52萬(wàn)人，分別占非常教育招生總數(shù)和在校生總數(shù)的56.76%和56.49%。這一比例說(shuō)明，隨班就讀吸納了相當(dāng)高比例的非常同學(xué)就讀。 二、知道了什么是非常兒童以及他們的分類(lèi)。 非常兒童是在身體上或腦系統(tǒng)不同于常人的孩子，其中部分孩子會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。或許孩子的智商在正常范圍，可中樞神經(jīng)功能異樣，導(dǎo)致在某些非常功能或?qū)W習(xí)技能上有肯定的缺陷，

4、以致在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等學(xué)習(xí)上有顯著困難。而不是徑直有感官的缺陷、智能障礙、心情困擾、環(huán)境文化等因素造成。因此需要非常教育措施的支持，而不是簡(jiǎn)約的歸因于學(xué)習(xí)立場(chǎng)的問(wèn)題，其實(shí)甚至連孩子自己都搞不清自身的狀況，就任意被老師放棄了。 另外對(duì)于肢體上有殘疾的孩子，我們也可以通過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將他們進(jìn)行分類(lèi)，如殘疾分類(lèi)強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面：身體結(jié)構(gòu)與功能;活動(dòng)和參加;環(huán)境因素不僅僅依據(jù)損傷分類(lèi)。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)殘疾人殘疾分類(lèi)分級(jí)簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)標(biāo)” 按不同殘疾分為視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾七類(lèi)。殘疾分級(jí)是對(duì)殘疾程度的一種度量和劃分，主要依據(jù)損傷的嚴(yán)峻性及其對(duì)個(gè)體和社會(huì)生活的影響。殘疾分級(jí)依靠于殘

5、疾的評(píng)定工具與方法。“國(guó)標(biāo)”將各類(lèi)殘疾按殘疾程度分為四級(jí)，殘疾一級(jí)、殘疾二級(jí)、殘疾三級(jí)和殘疾四級(jí)。殘疾一級(jí)為極重度，殘疾二級(jí)為重度，殘疾三級(jí)為中度，殘疾四級(jí)為輕度。 有了這些知識(shí)后，我們?cè)诠ぷ髦芯筒粫?huì)再盲目的將這些孩子進(jìn)行簡(jiǎn)約的歸因了，而是可以更好的援助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 三、了解了如何對(duì)班內(nèi)隨班就讀的同學(xué)進(jìn)行援助。 教育對(duì)象的非常性決斷了隨班就讀工作的繁復(fù)性、艱難性，面對(duì)生理上有殘疾的孩子，要求老師需要有愛(ài)心，有責(zé)任感，有奮斗精神。同時(shí)，要求老師需要掌控較豐富的特教專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，要具備對(duì)殘疾兒童施教的技能。首先要對(duì)這些孩子進(jìn)行評(píng)估，了解孩子非常的癥結(jié)所在，并施以適當(dāng)?shù)母深A(yù)與援助，并依據(jù)他

6、的特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)案和考核的內(nèi)容等等，詳細(xì)方案如下： 1、由班主任收集隨班就讀同學(xué)的基本狀況殘疾狀況、家庭狀況和家庭教育狀況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及不同殘疾類(lèi)型同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、非常教育需要等。 2、由資源老師或巡回指導(dǎo)老師、任課老師等相關(guān)人員共同研討，分析診斷確定其教育需求。 3、制訂出教育目標(biāo)分長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)措施。 4、明確目標(biāo)達(dá)成狀況的評(píng)估方法。 5、個(gè)別化教育計(jì)劃制訂后，經(jīng)家長(zhǎng)和相關(guān)人員班主任、任課老師、資源老師、家長(zhǎng)以及主管領(lǐng)導(dǎo)同意，由家校共同實(shí)施并加以落實(shí)。個(gè)別化教育計(jì)劃原那么上每學(xué)期制訂一次，并定期對(duì)其實(shí)施狀況進(jìn)行評(píng)估。個(gè)別化教育計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)依據(jù)

7、實(shí)際狀況作須要的調(diào)整或修訂?？梢?jiàn)工作之細(xì)，工期之長(zhǎng)，可有了這些知識(shí)，我們做工作就有法可依啦，也只有這樣才能援助他們更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 在這幾天的培訓(xùn)中，我們不但傾聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，也見(jiàn)識(shí)了一線特教工的風(fēng)采，他們從不同的角度給我們隨班就讀老師做了深入淺出的講解，使我們不但在理論上有肯定的提升，還在思想上有了預(yù)備，從而為我區(qū)隨班就讀工作的開(kāi)展貢獻(xiàn)能量。 老師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)2 人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。全員培訓(xùn)，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才能和提高思想素養(yǎng)的鑰匙。通過(guò)此次培訓(xùn)，我收獲許多，體會(huì)深刻。詳細(xì)想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

8、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量。大家知道，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的進(jìn)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面開(kāi)展的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素老師被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著老師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的老師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀老師開(kāi)展互動(dòng)。 傳統(tǒng)教育老師在課堂中與同學(xué)面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依靠老師個(gè)人的素養(yǎng)和能動(dòng)性。然而，好的老師是極少的，假如老師缺

9、乏能動(dòng)性或素養(yǎng)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消逝。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門(mén)課程一般由優(yōu)秀老師主持，老師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了老師。 全員培訓(xùn)對(duì)我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，現(xiàn)代教育思想進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，老師能夠由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的討論者，更多關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。特別在環(huán)境中，老師會(huì)自然而然地專(zhuān)注于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、討論和評(píng)價(jià)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)被看作為待點(diǎn)燃的火把，同學(xué)地位應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參加者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。 夜深

10、人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上繼續(xù)教育網(wǎng)，已成為一種自然習(xí)慣?！袄^續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書(shū)，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類(lèi)課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識(shí)的儲(chǔ)存和播放，更為我們提供了旨在提高實(shí)踐技能的諸多方法。而且，這里有著良好的互動(dòng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍。 我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光顧繼續(xù)教育網(wǎng)，或與人溝通，或完成作業(yè)，或自我檢測(cè)，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在與相互的參加，表達(dá)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的老師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。 老師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)3 通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到需要積極加強(qiáng)課程改革，做科研型老師。目前，我們國(guó)家的課程改革還處于探究、借鑒階段，與發(fā)達(dá)國(guó)家還

11、有很大的差距，我們不能簡(jiǎn)約地學(xué)習(xí)別國(guó)的閱歷，需要探究查找適合我國(guó)國(guó)情的教育教學(xué)道路。在這條道路上上還有很多未知的領(lǐng)域需廣闊老師去進(jìn)行仔細(xì)摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位老師都可以結(jié)合自身工作實(shí)際深入開(kāi)展“行動(dòng)討論”。一名科研型老師，要把握教育科研最新動(dòng)態(tài)、熟識(shí)科研的方法。為使自己成為一個(gè)科研型的老師，使自己的工作更具前瞻性，培育出新時(shí)期“發(fā)覺(jué)型、發(fā)現(xiàn)型、制造型、創(chuàng)新型”的同學(xué)。我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。為了更好進(jìn)展自己、更好培育同學(xué)，我將時(shí)時(shí)到處加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，提高自己教育科研的水平。在今后教育教

12、學(xué)工作中，我將積極投身于課程改革中去，不做旁觀者，從細(xì)小的教法、學(xué)法開(kāi)始討論，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干老師的帶頭示范作用，成為學(xué)校、區(qū)里的課改積極實(shí)施者與引導(dǎo)者。 通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到要成為骨干老師，需要得有帶頭示范的技能。我深深地認(rèn)識(shí)到骨干老師需要是同學(xué)敬愛(ài)的人，家長(zhǎng)放心的人，群體認(rèn)可的人，實(shí)績(jī)突出的老師;需要具有正確的人生觀、教育觀和同學(xué)觀;需要具有愛(ài)心、事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。接下來(lái)，我將細(xì)細(xì)消化吸納專(zhuān)家們講解的理論知識(shí)，仔細(xì)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用時(shí)間自讀、自悟，把讀書(shū)和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)

13、容，仔細(xì)參與校本培訓(xùn)及各級(jí)各類(lèi)骨干老師培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)，并做到學(xué)以致用;帶頭實(shí)踐課改精神，上好各類(lèi)示范課、公開(kāi)課，常上常新，積極帶領(lǐng)同事們開(kāi)展教學(xué)討論;積極參加老師中開(kāi)展頌師德，揚(yáng)師風(fēng)，鑄師魂的活動(dòng)，使自己早日成為本校、本區(qū)師德修養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)優(yōu)異，有肯定知名度的老師;積極樹(shù)立信心，不斷進(jìn)取，力爭(zhēng)讓自己盡快脫穎而出，成為能實(shí)踐、善討論、懂創(chuàng)新的新型老師，早日成為學(xué)習(xí)乃至全區(qū)的示范型老師。 通過(guò)培訓(xùn)，讓我成為專(zhuān)家型、學(xué)者型老師充斥信心。六位上課的專(zhuān)家有學(xué)者、有高級(jí)管理者、有高校教授、有專(zhuān)業(yè)科研專(zhuān)家，但都無(wú)疑例外都是從小老師開(kāi)始干起的。于是，我有理由相信，我這種一線的老師完全可以走上科研的道路，成

14、為一名專(zhuān)家型、學(xué)者型老師。從現(xiàn)在開(kāi)始，我將重新定位自己，按陳希新老師所指引的 “多讀一點(diǎn)書(shū)、多寫(xiě)一點(diǎn)東西，多參與一點(diǎn)競(jìng)賽，外語(yǔ)學(xué)習(xí)多投入一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)自己學(xué)歷提高的思索”五多原那么嚴(yán)格要求自己，努力向科研型、學(xué)者型老師邁進(jìn)。 三天的學(xué)習(xí)是短暫的，但專(zhuān)家講解的理念是先進(jìn)的、指引的道路是光明的，闡釋的新課程理念是的深刻，充斥著了教育聰慧，使我們開(kāi)闊了眼界，洗禮凈化了我的心靈，豐富了我的知識(shí)。我將把這里學(xué)到的知識(shí)與理念盡快地內(nèi)化為自己行為，敏捷運(yùn)用到學(xué)習(xí)與教育教學(xué)工作過(guò)程中去，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況，實(shí)時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和進(jìn)展出謀劃策，結(jié)合自己的工作，從最簡(jiǎn)約的開(kāi)始，努力開(kāi)展“行動(dòng)討論”,爭(zhēng)取早出成果。

15、在后期的網(wǎng)絡(luò)研修階段，努力學(xué)習(xí)骨干班同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，求知精神，協(xié)作技能，用優(yōu)秀學(xué)員的要求嚴(yán)格要求自己。與此同時(shí)，我肯定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在我的教育事業(yè)中大放光芒。 老師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)4 一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓同學(xué)在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌控教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，著重發(fā)揮同學(xué)的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參加，同學(xué)變要你學(xué)為我要學(xué)，老師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，著重設(shè)計(jì)，著重方法，著重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使同學(xué)學(xué)到基

16、礎(chǔ)知識(shí)，掌控基本技能，全面訓(xùn)練同學(xué)思維以及想象力、觀測(cè)力、語(yǔ)言表達(dá)技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永久要高度重視對(duì)同學(xué)自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培育吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。 二、這十天的培訓(xùn)，事實(shí)上就是培訓(xùn)備教案的方法，在教案里面，表達(dá)了備教材、備同學(xué)、備方法的思想。設(shè)計(jì)的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，事實(shí)上就是備同學(xué)，要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及愛(ài)好愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教案中設(shè)計(jì)的各種故事、游戲、謎語(yǔ)、出示圖畫(huà)、以及同學(xué)拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)的詳細(xì)過(guò)程，事實(shí)上就實(shí)現(xiàn)了教材上的知識(shí)和技能目標(biāo)，在同學(xué)回答下列

17、問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作中，就不斷地實(shí)現(xiàn)著三維目標(biāo)里的其它兩中目標(biāo)。 三、老師設(shè)計(jì)問(wèn)題、同學(xué)提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)過(guò)程。同學(xué)在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，由于童心原來(lái)是歡樂(lè)的，歡樂(lè)就表達(dá)了兒童的童真童趣，這就是轉(zhuǎn)變觀念。我們要抓住“樂(lè)”和“趣”二字，但不能一味地為樂(lè)而樂(lè)、為趣二趣，要使你設(shè)計(jì)的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采用的游戲、故事、謎語(yǔ)等在內(nèi)容和形式上具有樂(lè)趣，這才是“樂(lè)中學(xué)和學(xué)中樂(lè)”的要義之所在。我們要還兒童美妙的藍(lán)天，通過(guò)活潑有趣的課堂教學(xué)，爭(zhēng)得最大的效益，減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教案設(shè)計(jì)得好不好，課前預(yù)

18、備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教案時(shí)，要讀大綱，明確教育目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導(dǎo)讀、新授、鞏固練習(xí)、知識(shí)的拓展延伸、總結(jié)、作業(yè)等。這就是我們這次培訓(xùn)中學(xué)到的備教案的方法。 四、作為老師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，老師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變同學(xué)原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思索、人人參加、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流淌，人人能得到技能的提高，分小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。 老師要充分地相信同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。 在新課改的實(shí)施當(dāng)中，老師應(yīng)成為教材的討論者，探究者，而不是單純的照

19、本宣科的傳授者，老師要成為新型的、民主的、討論型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎。只有這樣，我們才能轉(zhuǎn)變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題思想懶、行動(dòng)懶。 五、在課堂教學(xué)中，同學(xué)人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟聰慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別留意識(shí)字同學(xué)做生字卡以及詞語(yǔ)的積累，數(shù)學(xué)課要時(shí)刻留意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培育同學(xué)動(dòng)手操作的技能，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，老師和同學(xué)的聰慧才智和課堂中隨和的一些發(fā)現(xiàn)制造，各種直觀教具身邊的事物等等。 六、今

20、后，我們還要采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，轉(zhuǎn)變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。 老師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)5 20*年*月*日至*日我參與了長(zhǎng)春市教育局在東北師大試驗(yàn)校舉辦的學(xué)校數(shù)學(xué)師資培訓(xùn)，每天的感覺(jué)是美滿而又充盈的，由于每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的專(zhuān)家、名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。當(dāng)然有的講座很貼近我們的教學(xué)趙艷輝、王艷玲，有的理論性太強(qiáng)省教育學(xué)院孫興華，但也讓我們對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域有了一點(diǎn)更深的了解，最難得的是我聽(tīng)到了專(zhuān)家對(duì)新課標(biāo)的解讀，與此同時(shí)我反思了以往工作中的不足。作為一名老師，我深知自己的教學(xué)方法

21、陳舊和教學(xué)活動(dòng)的單一，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的不足，但是經(jīng)過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)： 一、數(shù)學(xué)理念的提升 雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展貢獻(xiàn)我們的能量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們解讀了20*版課標(biāo)的內(nèi)容，傳授了新的教學(xué)理念，總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)閱歷，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想

22、、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是繁復(fù)和實(shí)效的。我正是缺 少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述特別貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了老師自身要具備較高的見(jiàn)機(jī)行事的技能外，更要吸取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的技能。 二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 在專(zhuān)家的講座中我體會(huì)到對(duì)于每位老師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)巨大的班級(jí)同學(xué)數(shù)，面對(duì)堆集如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，老師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細(xì)

23、心備課，仔細(xì)鉆研教材，老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思索提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑?shí)際，屏棄理論也不合規(guī)律。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中依據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)討論等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)討論，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓同學(xué)獲得更為有效的教學(xué)。 三、教研方法的更新 一貫以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一貫是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)趙美紅東師試驗(yàn)校，張辛欣天津路學(xué)校兩位名師的示范課以及后一位老師的說(shuō)課，不僅讓我對(duì)如何

24、說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，為深入地做好教研方法的更新，也為我們開(kāi)展更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。 經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位老師都應(yīng)積極參加到課程改革中去，深刻的解讀課標(biāo)，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。 四、感受壓力，加強(qiáng)信心 在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的老師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研技能、課堂教學(xué)技能等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，實(shí)時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)、調(diào)控，才能有不斷的提升，我相信通過(guò)自己的不

25、斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。 老師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)6 學(xué)而能用是真學(xué)，知而能行是真知，真學(xué)真知是聰慧。師德水平的高低決斷著教育的進(jìn)展水平和質(zhì)量。為此，我們需要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力，為人師表，以身作那么，加強(qiáng)教育的實(shí)效性。 詳細(xì)說(shuō)來(lái)，應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面： 1、喜愛(ài)同學(xué)、培育英才 喜愛(ài)同學(xué)是老師的天職。陶行知把“愛(ài)滿天下”、“樂(lè)育英才”作為自己的崇高抱負(fù)，告誡老師要“愛(ài)生如子”。他深信沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，老師的愛(ài)是培育“英才”的源泉和動(dòng)力。愛(ài)，是人的一種偉大感情。師愛(ài)是一種無(wú)私而偉大的愛(ài)。師愛(ài)，不單純是一種感情，同時(shí)也是一種活動(dòng)。師愛(ài)是老師能量的源泉，劇烈的愛(ài)生之情會(huì)使老師傾心于教學(xué)工作

26、，以飽滿的熱忱投入到教學(xué)工作中去，從而使老師的教學(xué)潛力發(fā)揮得淋漓盡致，師愛(ài)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤(rùn)滑劑，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化起到了重要作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此，要想讓那顆心與我的話相呼應(yīng)，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)門(mén)?！薄安涣私夂⒆?，不了解他的智力進(jìn)展、愛(ài)好、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就說(shuō)不上教育。”師愛(ài)是以老師的博愛(ài)之心，換取同學(xué)的愛(ài)心，用真誠(chéng)的愛(ài)打開(kāi)同學(xué)的心扉，形成師生間愛(ài)的雙向溝通。 2、全身心投入、獻(xiàn)身教育 全身心投入是老師的職業(yè)道德。獻(xiàn)身教育首先要求老師要有獻(xiàn)身教育的品德，這是“教育的命脈”，是老師職業(yè)道德的前提。其次，老師要以“愛(ài)滿天下

27、”的情懷去傾心培育“真人”，老師把自己的知識(shí)、才華、青春和生命獻(xiàn)給教育事業(yè)。為此，人們才由衷的敬佩老師，稱(chēng)頌他們像園丁、像鋪路石，為人民奉獻(xiàn)坦途。可以說(shuō)老師勞動(dòng)的本質(zhì)特征在于奉獻(xiàn)，老師道德的精髓也在于奉獻(xiàn)。 3、公正嚴(yán)明、同等待人 師生的關(guān)系，應(yīng)是一種同等、和諧、相互信任的關(guān)系。營(yíng)造這種親切無(wú)間的師生關(guān)系的關(guān)鍵，主要在于老師，這就要求老師要公正嚴(yán)明，同等待人。對(duì)同學(xué)而言，老師既是他們的老師又是他們的伙伴，課內(nèi)是嚴(yán)師，課外是摯友。同學(xué)有了過(guò)錯(cuò)，老師要做到實(shí)事求是、公正無(wú)私、賞罰分明、一視同仁。即使對(duì)同學(xué)批判是嚴(yán)苛的，同學(xué)也會(huì)認(rèn)為是真誠(chéng)的，受到同學(xué)的誠(chéng)心愛(ài)戴。 4、和氣可親、微笑教學(xué) 老師是課堂教

28、育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，老師用自身的良好威望影響同學(xué)，給同學(xué)以積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。老師和氣可親，具有心情的感染力，可使同學(xué)受到潛移默化的影響，產(chǎn)生共鳴，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。老師把微笑引入課堂，微笑是一種美，能使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)。反之，就會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，厭惡老師。 人們常說(shuō)，老師的每一句話往往會(huì)影響同學(xué)一生。如達(dá)芬奇小時(shí)候?qū)Ξ?huà)雞蛋不感愛(ài)好，他的老師富有哲理的教導(dǎo)，深深地打動(dòng)了他。此后他刻苦學(xué)畫(huà)，成為世界聞名的畫(huà)家。老師和氣親切的語(yǔ)言給同學(xué)以極大的鼓舞，也是培育勝利的紐帶。 5、終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)時(shí)代 老師只有通過(guò)終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的不斷進(jìn)展的時(shí)代，才能使自

29、己思想品德、科學(xué)文化、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、教育理論素養(yǎng)、老師職業(yè)技能以及身心素養(yǎng)等方面適應(yīng)時(shí)代的要求。 6、更新觀念、提高技能 教育思想觀念的更新是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的前提，進(jìn)行素養(yǎng)教育首要的、最難的是觀念的轉(zhuǎn)變。老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想中的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、老師觀和同學(xué)觀。從原來(lái)的專(zhuān)才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃?，從?yīng)試教育中解脫出來(lái)，進(jìn)行素養(yǎng)教育，變知識(shí)再現(xiàn)型同學(xué)為知識(shí)發(fā)覺(jué)型同學(xué)，轉(zhuǎn)變那些不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展要求的陳舊思想和觀念，培育創(chuàng)新人才。 7、誨人不倦、高尚品行 “老師是人類(lèi)靈魂的工程師”。老師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)的自身作用是內(nèi)因，老師的作用是外因。外因需要通過(guò)內(nèi)因才起作用。老師面對(duì)全體同學(xué)，做到誨人不倦，予以同學(xué)盡可能多的真摯的愛(ài)，使同學(xué)接近老師，情愿主好聽(tīng)從老師教育。因此老師正確發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵在于治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、積極進(jìn)取、充斥愛(ài)心。 8、擅長(zhǎng)觀測(cè)、見(jiàn)機(jī)行事 現(xiàn)代教育必定受到人的身心素養(yǎng)這一