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張梅玲（中國(guó)科學(xué)院心理研究所）兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育一、幼兒數(shù)概念的形成 二、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育內(nèi)容三、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的途徑 四、幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)的原則 五、智慧型教師的建構(gòu)一、幼兒數(shù)概念的形成數(shù)概念的內(nèi)涵 數(shù)的實(shí)際意義（“3”是指三個(gè)物體） 數(shù)的順序（2在3之前，3在2之后， 2比3小，3比2大） 數(shù)的組成（如：3是1+1+1， 1+2，2+1組成）兒童數(shù)概念的形成口頭數(shù)學(xué)給物說(shuō)數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念二、兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容讓兒童在生活中感悟數(shù)；初步形成數(shù)的概念；數(shù)學(xué)思想的啟蒙教育。合與分（整體與部分關(guān)系）多與少、大與?。ū容^的相對(duì)性）相等與不相等（一一對(duì)應(yīng)）變與不變（函數(shù)思想啟蒙）1與多（1的多樣性）數(shù)與形（轉(zhuǎn)換思想）三、兒童數(shù)學(xué)啟蒙的途徑 在游戲中 在生活中 在伙伴交往中 四、幼兒教學(xué)啟蒙的原則啟蒙性非概念性游戲性非知識(shí)性形象性非抽象性差異性非同一性五、智慧型教師的建構(gòu)、陽(yáng)光心理 認(rèn)識(shí)自我 認(rèn)識(shí)他人 認(rèn)識(shí)今天 認(rèn)識(shí)教師職業(yè)幸福感“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能到達(dá)人的心靈深處。”陶行知成長(zhǎng)是不可代替的，成年人的職責(zé)更多的是扶持、陪伴和欣賞，與孩子一同經(jīng)歷成長(zhǎng)如果你愛(ài)我就抱抱我親親我

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