2022西師大版語文6年級教學案例文檔合集

1、2022西師大版語文6年級教學案例文檔合集資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案只揀兒童多處行反思2、北師大版六年級語文下冊教案綜合活動3、北師大版六年級語文下冊教案爸爸帶我去爬樹教學設計4、六年級語文下冊教案凡卡教后記5、蘇教國標版六年級語文下冊教案廣玉蘭6、北師大版六年級語文下冊教案在學校的最后一天7、六年級語文下冊教案最大的麥穗教學設計及反思8、六年級語文下冊教案魯濱孫漂流記教學設計9、北師大版六年級語文下冊教案童年的朋友10、蘇教國標版六年級語文下冊教案三打白骨精六年級語文下冊教案只揀兒童多處行反思組內(nèi)教研課，我選了冰心的只揀兒童多處行。平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，

2、作品以歌頌母愛、兒童、大自然為主。字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。因此，這篇文章成為首選。由于偏愛的緣故，覺得教學這篇文章時不能僅僅停留在只學習這篇文章上，而是通過這篇帶動其他冰心的作品，利用有限的時間，讓學生走近冰心。設計的成功之處：1、夯實字詞的設計字詞是基礎，高年級同樣要重視字詞的教學。只不過，在高年級，字詞教學不是重點而已。要求也與低中年級不同。這篇課文，我一揭入題目就引導學生理解揀的意思，并讓學生注意與撿的區(qū)別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學生注意頤和園的頤的寫法，注意左邊不要寫成臣字，并讓他們書寫一次；瀾字筆畫多，讓他們書空，數(shù)清筆畫。2、夯實文本理解的設計主要體現(xiàn)在對文

3、本內(nèi)容的理解。課文很多地方寫了孩子的多，第一和第三自然還通過聯(lián)想的方法寫出了多。于是引導孩子反復讀這段話，找出寫孩子多的地方。在此基礎上，讓孩子說了，冰心奶奶看到這么多的孩子而感到厭煩那么這些句子，除了寫孩子的多，你還能品味出什么來學生再深入細讀，從而得出，在冰心奶奶的眼中，兒童是活潑可愛的，是充滿陽光的，是美麗的小天使。在冰心奶奶的眼中，兒童還不僅是天使，他們還是春花呢從而引出對5.6自然段寫海棠花的句子的理解。而學習這兩個自然段時，也只抓住一個旺字，圍繞它而展開句子的學習。反復讀描寫海棠花旺的句子，領(lǐng)會聯(lián)想方法的妙處。3、夯實整體感悟的設計縱觀整篇文章，作者以地點的轉(zhuǎn)移為線索，以孩子和花為

4、變化中的兩個點，抓住兩個點相似的地方，揉合成一篇非常有溫馨氣息的愛的篇章。怎么讓孩子整體感悟到我設計了仿寫的環(huán)節(jié)。仿寫的內(nèi)容也從冰心的詩中得來：童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。那么兒童在冰心奶奶的眼中，又將是什么呢兒童呵，是_是_是_從冰心奶奶的詩中選仿寫的內(nèi)容，意圖有二：一是形成整個教案設計的整體感；二是通過這種看起來比較簡單，表達卻很真切的方式，從整體上體會冰心奶奶的愛兒童之心。應該來說，孩子能用這種看起來有點排比的方式寫句子。4、文本拓展學習的設計設計本課時，原意就不只是針對這篇課文。于是網(wǎng)上查看冰心奶奶的一些資料。對冰心的生平，對冰心的文風和最有影響力的作品有了一個

5、大概的了解。于是在學習課文，領(lǐng)會作者的思想內(nèi)涵之后，我選了作者另一篇表達母愛的紙船作為欣賞的內(nèi)容。欣賞時要求也不高，只需在靜靜地音樂中聽著名播音員丁建華朗誦，從中感悟。我這樣由課文教學引導向課外拓展：冰心曾經(jīng)說過：有了愛就有了一切。他不僅愛兒童，她也深愛著自己的母親。32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫了一首詩。這首詩以一個童心未泯的孩子的口吻寫成,通過疊紙船這充滿童趣的行動,寄托對母親的思念。聽一聽著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。授課的困惑：1、這篇課文的教學在設計時想得很美，覺得比較貼近本班學生的實際。有人說一開頭要設計一些比較淺顯的問題，讓學生覺得輕松，增強他們的信心

6、。我的開頭設計讓他們讀課題，比較一下揀與撿的區(qū)別。不知什么原因，這樣的練習舉手者竟只有寥寥數(shù)人。難道是我設計太深了另外，根據(jù)平時的訓練，課堂練筆應該是最出風采的一段，可是，這次的課堂練習不佳。練習設計也只是將讀課文時對兒童的理解用排比的方式寫出來呀，但寫得好的不多。是不是設計本身就限制了練習的變式2、現(xiàn)實中越到高年級，學生越不想喜歡表現(xiàn)自己，仿佛他們已經(jīng)厭倦了那種課堂氣氛熱鬧的生活。我們想盡了很多辦法，也定了一些措施，比如設計課堂發(fā)言紀律表，定期評比；比如課堂盡量采用新鮮、就事論事的評價性用語等。但這些做法也只是曇花一現(xiàn)，效果難以持久。特別是到了公開課的時候，舉手的竟更是與平時不一樣。是否事先

7、做思想教育不到位如果真要做好思想教育，不就預示著平時教育的不足之處嗎后記：后來一次到七班代課，我將這同樣的教案放到他們班上。發(fā)覺上課效果非常好，學生也覺得非常有趣味。但只上到設計的一半，下課鈴聲就響了。這時便有所感悟：是課設計的內(nèi)容太多了，開課過程中，為了展示自己的設計特色，難以做到真正地落實。整個課堂是以開課為開課了，很多時候沒有注意到學生的學習效果反饋，常常是走過場的形式。比如沒讀好，就走下一步，比如沒理解好，就急著搞下一個環(huán)節(jié)等。還有一個，就是高估了孩子的預習能力。覺得布置預習，萬事就可大吉。因此，如果退一步說，課堂教學設計和落實比起來，如何做到真正落實，顯得更重要。北師大版六年級語文下

8、冊教案綜合活動活動目的1、引導學生了解生活中有許多事物值得我們珍惜。2、引導學生體會生活的美好，激發(fā)學生對生活的熱愛之情?；顒又攸c：引導學生了解生活中有許多事物值得我們珍惜活動難點：引導學生用自己所周圍的知識來舉辦一次公益廣告大賽活動過程：一、理解生活1、激情導入：同學們，我們的生活中有許多事物值得我們珍惜。碧水藍天，紅花綠樹，構(gòu)成這個絢麗的世界；親情友誼、愛心善舉，為每個人帶來心靈的溫暖。這些都是值得我們好好珍惜。同學們，在你的生活中，你認為那些事物只的值得你們珍惜呢2、引導學生，回憶令自己珍惜的事物。二、欣賞廣告1、教師導語：我們平時看電視，都有許多不同的廣告，請大家來說說什么樣的廣告給你

9、留下了深刻的印象2、播放廣告。3、教師引導，揭示話題：你知道那些廣告是公益廣告三、了解廣告1、找出最值得自己珍惜的事物，寫公益廣告詞。2、你知道什么是公益廣告什么是商業(yè)廣告3、教師簡介。4、思考：你打算怎樣設計你的廣告呢5、出示課外收集的一些公益廣告。四、設計廣告1、幻燈出示：幫助老人垃圾分類不隨地吐痰遵守交通規(guī)則2、在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的主題，和自己的小伙伴合作，設計廣告。3、教師點撥：怎樣才能設計一個主題鮮明、創(chuàng)意獨特的公益廣告4、學生合作，設計廣告，教師巡視。5、幻燈出示：主題要鮮明文字要簡練畫面要醒目創(chuàng)意要獨特五、展示廣告1、小組合作，怎樣展示自己的廣告2、教師總結(jié)：

10、今天的活動真有意思，也很成功，大家都設計了自己感興趣的主題，并給他們設計了公益廣告形式。請大家將自己的公益廣告，粘貼在教室后面的宣傳欄上。六、布置作業(yè)1、以關(guān)心環(huán)保為題，設計一個公益廣告。2、與同學交流，分享自己的快樂。北師大版六年級語文下冊教案爸爸帶我去爬樹教學設計教學目標：1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、理解文章的深刻含義。教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。教學難點：體會對比手法的運用。教學過程：一.課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二.分組討論，賞析全文。導入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹。板書回歸自然，解決本文重點之后，2、提出第二個問

11、題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題;一;一;回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。三、合作探究，理解主題文章通過爬樹來突出回歸自然,可現(xiàn)實生活中爬樹又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享順勢我提出第三個問題：為什么要回歸自然學生分組討論后得出回歸自然因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書熱愛自然、保護自然。四、課堂練習訓練學生把城市人回歸自然的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。五、課堂小結(jié)大自然給

12、我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是爸爸帶我去。六年級語文下冊教案凡卡教后記這節(jié)課，我注重激活學生頭腦里的詞匯，讓學生在積累中運用，在運用中積累。講到具體描寫凡卡學徒生活那一段時，我設計了一個問題：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面當一個學生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個成天只吃一點稀飯和面包的凡卡時，我順勢引導：你想到了什么詞語來形容此時的凡卡面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風學生一個個站起來說。還有讓學生探究即使爺爺收到了信，凡卡能否過上幸福的生活這一問題時，一學生談到：

13、爺爺不可能去接他，因為他自己的經(jīng)濟狀況并不好。我又引導你從哪里看出不好他爺爺已經(jīng)65歲，這么老了還要去當守夜人，像他這種年紀的老人是應該在家享福的，可他卻-是?。〖词範敔斢羞@份心，也無這份力呀！這時學生馬上就說出了心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保-我驚訝了，學生竟能一下想出這么多詞語！我感動開學生在積累中運用，又在運用中積累了詞語。蘇教國標版六年級語文下冊教案廣玉蘭教學目標：1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。4、能聯(lián)

14、系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：課文的第二段為教學的重點。教學準備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、觀察自己喜歡的一種植物。3、文中的圖片和文字投影。教學過程：第一課時教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。3、初讀課文，弄清課文的層次。教學過程：一：圖片導入。出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。板書10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。二：自學課文。1、讀準生字的字音，認清字形。2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞

15、語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。6、瀏覽課文，給課文分段。三：學習第一段。抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。指導朗讀這一段。四：作業(yè)。1、抄寫生字詞。2、觀察路邊的廣玉蘭。第二課時教學目標：1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學過程：一：談話。師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點

16、段落。二：學習第二段。1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段（1）學習第二小節(jié)。（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。（4）學生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。（5）指導有感情地朗讀。2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)（3）生說，相機出示圖片。（4）指導感情朗讀。（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉

17、蘭的葉子嗎3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實物。4、指導感情朗讀。過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。5、齊讀最后一小節(jié)。三：總結(jié)。同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎四：作業(yè)。1、在課文里找出三組意思相近的詞語。凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）2、摘抄你喜歡的詞語。第三課時教學目標：1、繼續(xù)朗讀背誦課文。2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。教學過程：一：導入。上一堂課，我們學習了第10課，感受

18、了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。二：朗讀背誦。讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。相機指導背誦。三：仿寫。讀第三自然段，說說主要寫了什么從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的說說這一段的結(jié)構(gòu)。觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。學生練習寫。交流。四：作業(yè)。觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。北師大版六年級語文下冊教案在學校的最后一天課題：在學校的最后一天教學設計教學目標：1掌握生字詞。2流利、有感情地朗讀課文。3體會師生之間難舍難分的感人之情。教學過程：一、檢查預習情況：字詞、內(nèi)容二、展示目標（同上）三、學習新知：1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。2、

19、找生說主要寫了一件什么事（在學校的最后一天中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天;一;一;即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）3、生讀文，找出感受最深的地方。小學教學設計網(wǎng)-.xxJ（1）老師對學生的愛：語言描寫中學的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！吹得不錯呀，斯巴多尼！體現(xiàn)老師對學生的關(guān)愛、囑咐。動作描寫揉了揉他的頭發(fā)，體現(xiàn)老師對學生的濃厚感情。最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。等我回到家里，如果我做了

20、什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，是說我極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學生，只有這唾沫印兒是學生主動給予的，我極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。（2）學生對老師的愛：噙著淚水、團團圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎等等。擁抱、吻、抓、拉、塞，動作的描寫體現(xiàn)了同學們對老師的依依不舍之情。4、寫作特點：（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子6、小結(jié)：主題思想四、作業(yè)：拓展延伸，寫一篇同題作文六年級語文下冊教案最大的麥穗教學設

21、計及反思教材簡析本文是一篇借事說理的散文，敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點，因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，聯(lián)系實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的理解。設計理念1、尊重學生獨特感受，給學生充足的時間與文本對話，引導學生緊緊抓住蘇格拉底的三段話層層深入，讀悟結(jié)合，體會語言文字中所蘊涵的深刻哲理。2、著力從文本語言出發(fā)，給學生自主訓練的平臺。在學生與文本對話的基礎上，

22、為學生創(chuàng)設師生對話，生生對話的空間，并激發(fā)學生聯(lián)系生活實際去思考生命，實現(xiàn)文道統(tǒng)一。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。3、能聯(lián)系實際說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的感受。4、聯(lián)系實際談談學了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言教學重點緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學難點能夠聯(lián)系實際，理解追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的意思。教學準備多媒體課件教學過程一、談話導入

23、，直奔主題1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那;一;一;（齊讀課題）最大的麥穗2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。（投影出示）3、有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學大師的智慧。【導入言簡意賅，同時也醒目地提出了學習方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學?！慷?、解讀第一句話你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。1、指名讀2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎只許進不許退背后有什么深意用上所學的名言闡述你的理解。3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟

24、弟子們說這一句話呢出示：蘇格拉底（）對弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。【給學生自主訓練的平臺，為學生與文本的深入對話搭建有力的平臺;一;一;用名言闡述自己的理解，學以致用，為學生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能?！咳?、解讀第二句話你們已經(jīng)到頭了。1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎他們表現(xiàn)如何2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底_說：你們已經(jīng)到頭了。（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）3、弟子們?nèi)鐗舫跣?，說出如夢初醒的近義詞，想想弟子們明白了什么4、弟子們不能完成任務，是因為他們沒有

25、認真對待嗎投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。5、這段話對弟子們進行了什么描寫仔細體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現(xiàn)場采訪。6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機的重要。（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）8、我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥

26、一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎9、小結(jié)送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機?！静稍L這一環(huán)節(jié)引導學生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學生收獲到了文字隱藏的東西，在我是兩手空空的弟子我是麥穗，兩次角色的變換中，他們對茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的這一道理已有了認識；為弟子提建議這一環(huán)節(jié)再一次將學生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識?！克摹⒔庾x第三句話這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即

27、使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢投影出示，以不同的語氣指名讀2、明確兩個最大的麥穗不同的含義3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說麥穗嗎還在說什么如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說投影出示：蘇格拉底對弟子們說：在_里肯定有_是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_就是你們剛剛_的。4、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎他們收獲了一個重要的人生道理。這就是【在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢學生的情感此時已經(jīng)有了一個井噴的欲望，此

28、時的角色變換已超越了角色變換本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話?！课濉⒔庾x最后段落人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。1、齊讀2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢體會雙引號的作用3、理解最大的麥穗、飽滿的麥穗眼前的一穗不同含義4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以

29、用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）7、創(chuàng)設情境，多反復誦讀：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。【通過對這段文字的品讀，學生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯(lián)系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。通過交流有關(guān)把握機會的事例或名言，讓文本與學生之間產(chǎn)生心

30、靈撞擊，讓學生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、走出文本，回味無窮1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說學著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。2、積累詩句：明日歌（節(jié)選）金縷衣3、寫一段與機會失之交臂令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動【聽說讀寫的訓練，極富開放性、生成性，空間大，易表達。既聯(lián)系了學生的學習生活實際，又強化了對課文主旨的理解。】【教學反思】每次翻閱教學雜志，點擊教學網(wǎng)頁，一股簡單語文的清新之風就會迎面撲來。拜讀、參研、深思語文課簡簡單單教，扎扎實實練，追求簡單而有效，回歸本色語文，就成了我本次公開課最大的

31、麥穗的指導方向。一節(jié)課下來，感悟頗多：簡簡單單教語文絕不是把語文教學簡單化，而是追尋著語文教學的真實，一種真真實實地引導學生學生學習母語的過程；尋求著語文教學的樸實，一種樸樸實實地引領(lǐng)學生潛心會文的過程；展現(xiàn)著語文教學的平實，一種平平實實地啟發(fā)學生對話交流的過程；體現(xiàn)著語文教學的扎實，一種扎扎實實地進行雙基訓練的過程?？此茖こＷ钇驷?，成如容易卻艱辛。語文教學追尋的簡單，其實就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語文，是有效的簡單；這樣的簡單，有豐富的內(nèi)涵。一、簡單中有充分預設的精彩前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：為了上一節(jié)課，你是一輩子都在備課。語文課上得簡簡單單，學生才能學得輕松自如，教師預設的精

32、深是簡單語文的第一塊奠基石，為此教師投入得必須很多。不僅要研讀教材，準確、深入、獨到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學生的年齡、知識特點預設學習思路、過程，而且對學生在課堂學習過程中種種可能生成的情況和自己如何應對生成進行有效調(diào)控的策略作精心預設：學生會怎么說，自己該如何引，把學生的質(zhì)疑空間預留其中，多設幾條質(zhì)疑發(fā)展線。只有這樣，在課堂上面對突如其來的生成才能應對自如，游刃有余地引導、點撥，及時有效地組織教學，于不經(jīng)意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。從而將生成的課堂引向精彩。執(zhí)教最大的麥穗課前，我花了大量的時間鉆研教材、備課，力求做到以生為本，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況；上課時，努力營

33、造融洽、民主的學習氛圍，鼓勵學生說出自己個性化的理解，并根據(jù)學生的理解及時調(diào)整預設，給生成騰出空間。執(zhí)教最大的麥穗課時，每一次的提問，我都爛熟于心，學生的每一個答案都在我的掌控之中，因為我在課前早已想好了比學生多一倍的答案，有了比學生多許多的預設，所以整個課堂節(jié)奏盡在我的掌握中，是不出我所料的流暢。采訪弟子時，一位兩手空空的弟子啞口無言，我化解尷尬：你一定是慚愧得很，所以無話可說，保持沉默！給弟子提建議時，一位聰明的孩子語出驚人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火燒掉，我給予鼓勵：你會動腦，會創(chuàng)新，是21世紀需要的人才！聯(lián)系實際理解句子時，一位學生小手將舉不舉，我推他一把：你想發(fā)言嗎為什么不舉手學

34、生答曰：不敢！我借題發(fā)揮：一次美好的機會差點在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造了機會，明天你一定能抓住機會，是嗎這些教學片段中有預設也有意外的生成，簡單中因為有了教師充分的預設就有了學生精彩的發(fā)揮，因為有了學生精彩的體會就成了高效的課堂。你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么課前做好充分的預設，多些并聯(lián)式的框架結(jié)構(gòu)，少些串聯(lián)型的線性索鏈；多些有備無患的緊急預案，少些粗疏隨意的以逸待勞，你的課堂定會奏出精彩的音符！二、簡單中有詩意語言的美麗巴金說過：文學教育的基本任務就是喚起人們對未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子，讓人lsquo;悅心悅意rsquo

35、;進而lsquo;悅志悅神rsquo;。由此可見，學生在教師用流光溢彩的言語闡釋文本時，可以更欣然地去直覺、去頓悟、去熱愛有情有義、有聲有色、有真有善的鮮活生動的語文課。語言有溫度，字句知冷暖。教學語言是師生交流信息的橋梁，是學生學習語文的第二本活教材。語文課上，感情濃郁、氣韻流轉(zhuǎn)、鮮活亮麗的課堂語言，能有效構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚結(jié)構(gòu)，激起學生情感的波瀾，令學生如沐春風，讓課堂心火閃耀。巧妙的過渡，猶如一臺組歌中扣人心弦的間奏，會給學生帶來柳暗花明又一村的明朗心態(tài)，喚起百尺竿頭再進一步的探索精神。;一;一;我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲

36、笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎結(jié)束的語言言有盡而意無窮，余言盡在不言中，像古鐘的余音那樣，裊裊不絕地在人的心里回響。;一;一;這是智慧的語言，如陽光般燦爛輝煌，讓我們輕輕吟誦，銘記于心頭；;一;一;這是美麗的語言，似鮮花般清新雋永，讓我們大聲宣讀，綻放在心頭；詩意體現(xiàn)在教師精心設計的充滿詩意的對話語言中，將人文關(guān)懷和詩情畫意溶合于提示語、過渡語、評價語之中，簡單的語文課堂亦是一個富含詩意和智慧的言語天堂，簡單的教學過程亦是一場富有獨特生機和鮮活張力的高效的對話旅程。你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么用詩意的語言帶給學生豐富多

37、彩的導航、用詩意的語言引領(lǐng)學生深入淺出的浸潤，你的課堂定會充溢美麗的氣息！三、簡單中有智慧對話的快樂蘇格拉底認為：談話藝術(shù)像產(chǎn)婆婆為人接生一樣，要幫助人們生出正確的思想。真正的智慧來自內(nèi)心，而不是別人的傳授。他還說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。語文教學的過程是師生與文本，師生之間的對話過程。這種對話不是蒼白的一問一答，不是貼標簽，不是喊口號。所有學生在這個對話舞臺中都是獨立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的見解，都可以接受或反對別人的見解。簡單的語文課堂就要盡量創(chuàng)設這種民主、平等的教學氛圍，要積極肯定學生的標新立異、異想天開，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力；簡單的語文課堂就要引導學生

38、獨立思考，引導學生點燃智慧的火焰，尊重并鼓勵學生對文本的獨特的理解與感悟，讓對話的過程煥發(fā)智慧的光彩。課堂上，你走近學生，蹲下身子，讓課堂成為學生自由馳騁的天地，他們回報你的是一個活力四射、生機勃勃的嶄新天地！;一;一;學生做弟子，教師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。;一;一;學生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。;一;一;教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學生跟進，與課文共舞：語文與學生的生活發(fā)生碰撞，生發(fā)無限的活力和生機；教師與學生的見解產(chǎn)生交融，愉快輕松中教學目標水到渠成。;一;一;柏拉圖的名言引路，學生寫自己的名言：符合語言學習

39、的規(guī)律，落實知識與能力的目標，學生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創(chuàng)造性理解?？梢?，課堂變成對話的平臺，學生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風里的消息；課堂變成對話的平臺，學生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話的平臺，學生就能得心應手、個性飛揚、創(chuàng)意無限！你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么不要讓學生戴著鐐銬跳舞，讓對話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會呈現(xiàn)快樂的百花齊放！本色語文，追求的是簡單。但簡單的語文課堂需要教師磨礪內(nèi)功。語文教學要呈現(xiàn)不枝不蔓簡簡單單，學生卻學得扎扎實實快快樂樂的局面，這樣一兩撥千斤的高效課堂

40、是我孜孜不倦所追求的。學生實實在在地學，教師真真實實地教，作為一名語文教師，我勉勵自己要心懷一份理想，激發(fā)一份追求，在新課程的語文教學中，努力實踐著新的理想，向著理想的語文教學方向跋涉六年級語文下冊教案魯濱孫漂流記教學設計【教學目標】讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法?！局攸c難點】了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學習過程中繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法?！窘虒W過程】一、解題導入、看到這個題目，你想到了什么魯濱孫是誰漂流到哪兒遇到了什么事結(jié)果怎樣教師介紹魯濱孫及作者。二、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)、默讀課文，看每一自然段寫的是

41、什么。、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活（第二至第九自然段）、第一自然寫的是什么（介紹魯濱孫）、第二至第九自然，按照事情的起因經(jīng)過結(jié)果可以怎樣分層起因（第二自然段）：被沖到荒島。經(jīng)過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。結(jié)果（第九自然段）：回到英國。、經(jīng)過部分又可以分為幾個層次依據(jù)是什么解決暫時困難。解決住的問題。解決吃的問題。抵御野人的迫害并教化一名野人。分層依據(jù)：不同內(nèi)容。三、學習第一段、讀一讀，魯濱孫給你什么印象（碰到危險不畏懼）、用上兩組關(guān)聯(lián)詞語，把這一段連接起來。四、自學討論第二段、魯濱孫漂流到了一個什么樣的荒島上如果是你，怎么辦（沒有人居住、找不到任何食物。）、魯

42、濱孫做的第一件事是什么（從船艙中找可用、可吃的東西。）、為了應付長期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難是怎么克服的要求：自己默讀、在文中批畫、與同學討論。學生自學、討論。匯報自學情況。找住的地方。解決吃的問題。防御野人。救下并教化星期五。你認為魯濱孫是個什么樣的人魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。五、朗讀課文，談感想、用自己喜歡的方式讀全文。、讀了這篇課文，你想到了什么六、小結(jié)同學們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困

43、難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學習魯濱孫對待困難的積極態(tài)度、頑強精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學知識，多長本事。北師大版六年級語文下冊教案童年的朋友教學設想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結(jié)合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。教學重點：抓住外貌描寫，分析人物性格教時安排：一課時教學過程：一、導入新課同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴要知道答案，我們今

44、天就一同走進高爾基的童年生活吧！二、作家簡介1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）2、教師補充說不到的情況。三、課堂互動過程（一）1、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出噗噗發(fā)綹兜起來馬鬃詛咒這幾個詞語。2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家4、教師提出以下問題作為課堂練習（1）本文采用第幾人稱進行敘述（2）本文的故事發(fā)生在

45、什么時間、地點（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個為何要簡單的交代母親（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢（體會生動傳神的人物描寫）（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句本體、喻體分別是什么（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么（8）結(jié)尾段的黑暗指什么光明又指什么（9）為什么說外祖母成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人四、課堂互動過程（二）抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。五、課后練習1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四

46、件。2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。蘇教國標版六年級語文下冊教案三打白骨精教學目標：1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。2、能用不同的語調(diào)與同學合作角色朗讀、復述。3、從讀名著入手，立足三變?nèi)蚨r，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。4、以三變;一;一;三打;一;一;二責為主線，在讀懂變、打和責過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。5、搜集交流西游記中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。教學重點、難點：品讀語言，感受人物形象是本文的重點。教學準備：多媒體課件教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；合作朗讀

47、、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。教學時間；兩課時教學過程：第一課時1、走近名著紅樓夢羅貫中武松三打白骨精三國演義吳承恩林黛玉景陽岡打虎水滸曹雪芹諸葛亮葬花西游記施耐庵孫悟空空城退敵紅樓夢、三國演義、水滸、西游記被人們稱為四大名著。其中西游記是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。2、揭題：今天我們就走進西游記，讀一讀三打白骨精的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明

48、的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎二、檢查預習，整體感知課文。1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。三、品度語言，感受人物性格（一）追溯三打，感受孫悟空的性格1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么2、學生交流，出示相關(guān)句子：正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：lsquo;它是個妖精，是來騙你的。rsquo;說著，就朝妖精劈臉一棒。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：lsquo;你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。rsquo;悟空抽出金箍棒，