骨盆骨折術(shù)后護(hù)理參考幻燈片

1、骨盆骨折術(shù)后護(hù)理PPT參考幻燈片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾骨盆骨折術(shù)后護(hù)理PPT參考幻燈片骨盆骨折術(shù)后護(hù)理PPT參考幻燈片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受

2、制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾牛彥君骨盆骨折的術(shù)后護(hù)理骨盆簡(jiǎn)介:構(gòu)成簡(jiǎn)介:人體的骨盆1.骨骶骨、尾骨、及左右兩塊髖骨髖骨又由髂骨、坐骨及恥骨融合而成。骶結(jié)節(jié)韌帶腰骶韌帶骶骨由56塊骶椎合成骶髂韌帶尾骨由4-5塊尾椎合成髂腰韌帶恥骨聯(lián)合韌帶骶棘韌帶2.關(guān)節(jié)4、血管恥骨聯(lián)合、骶髂關(guān)節(jié)和骶尾關(guān)節(jié)髂動(dòng)脈兩恥骨之間有纖維軟骨,形成恥骨聯(lián)髂靜脈合,位于骨盆的前方5、神經(jīng)骶髂關(guān)節(jié)位于骶骨和髂骨之間,在骨腰從盆后方。骶叢骶尾關(guān)節(jié)為骶骨與尾骨的聯(lián)合處尾從在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分呆板單一，特別是在農(nóng)村地區(qū)，這

3、種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效果十分低下，令人擔(dān)憂。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為目前教師的首要任務(wù)。 一、激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性 小學(xué)生往往對(duì)很多新鮮事物充滿了好奇心和求知欲望，特別喜歡追根到底，詢問(wèn)為什么。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分尊重和了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師可以主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考；而當(dāng)學(xué)生充滿疑問(wèn)時(shí)，教師可以針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如，在講解圓錐的面積時(shí)，教師可以通過(guò)圓柱的面積計(jì)算進(jìn)行引入，事先準(zhǔn)備圓錐和圓柱學(xué)具，確保它們的高度和底面

4、完全相同，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的要求同樣準(zhǔn)備兩個(gè)高度和底部相同的圓柱體和圓錐體，并向?qū)W生提出要求：“請(qǐng)利用直尺等工具實(shí)地測(cè)量并計(jì)算圓柱體的表面積。”學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，很快便計(jì)算出了圓柱體表面積。然后繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“圓柱體和圓錐體之間有哪些關(guān)系？圓錐體的表面積如何計(jì)算？”學(xué)生為了找到問(wèn)題的答案，便對(duì)圓柱體和圓錐體進(jìn)行了拆解，發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面是由長(zhǎng)方形構(gòu)成，而圓錐體的側(cè)面卻是一個(gè)扇形，從而得出圓錐體的表面積等于扇形面積和底面積相加，通過(guò)對(duì)公式的推理而得出圓錐體表面積的計(jì)算公式，使學(xué)生深入理解和掌握了圓錐體表面積公式的內(nèi)涵，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的思考能力和探究能力。

5、二、借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué) 隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，極大地改善了課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象難理解，通過(guò)多媒體技術(shù)可以使學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在講解圓面積計(jì)算公式這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常情況下，教師會(huì)準(zhǔn)備一些學(xué)具，通過(guò)對(duì)圓形進(jìn)行各種剪拼等操作來(lái)逐漸向?qū)W生演示和推理圓面積的計(jì)算方法，不僅浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，而且學(xué)生對(duì)于圓面積計(jì)算原理更加云里霧里，困惑重重。在這種情況下，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示便很容易地解決了這一教學(xué)難題。通過(guò)多媒體對(duì)圓形進(jìn)行不停地均分和拼接，使學(xué)生直觀地看到逐漸形成了近似的平行四邊形，通過(guò)繼續(xù)不斷

6、地均分拼接，發(fā)現(xiàn)圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形，最后竟然變成了長(zhǎng)方形，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)，難以置信，體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙之處，并通過(guò)長(zhǎng)方形來(lái)逐漸推理出圓面積的計(jì)算公式，使學(xué)生清晰地理解了圓面積計(jì)算公式的來(lái)龍去脈。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能極大地吸引學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象變得更加具體形象化和生動(dòng)化，在講解其他公式計(jì)算推理時(shí)，也可以使用多媒體教學(xué)模式，以便提升教學(xué)效率和質(zhì)量。 三、改革課堂教學(xué)模式 根據(jù)新課程的最新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該始終堅(jiān)持九年義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，確保所有學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中去，都能夠有所收

7、獲，取得進(jìn)步。農(nóng)村地區(qū)的很多小學(xué)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，而教師數(shù)量較少，每個(gè)教師可能需要同時(shí)教多個(gè)班級(jí)，甚至跨年級(jí)教學(xué)，任務(wù)繁重，這也在一定程度上造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。因此，合理調(diào)整和改善教學(xué)方式就顯得尤為重要。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在講解圓角分時(shí)，教師可以模擬和創(chuàng)設(shè)超市情境，分別陳列出各種飲料、鉛筆、自動(dòng)筆、橡皮、筆記本、玩具汽車、面包等商品，并分別對(duì)其進(jìn)行標(biāo)價(jià)，教師扮演商家，學(xué)生扮演顧客，通過(guò)實(shí)際購(gòu)買行為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓角分之間的關(guān)系，1元等于10角，1角等于10分，使學(xué)生對(duì)于人民幣的計(jì)算單位加深認(rèn)識(shí)，明白數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，并懂得如

8、何從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。再如，在講解分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)如下情境，小王生日時(shí)，爸爸給他買了一個(gè)大蛋糕，爸爸將蛋糕平均分成了五份，小王吃了兩份蛋糕，用數(shù)學(xué)表示就是五分之二，媽媽吃了一份，也就是整個(gè)蛋糕的五分之一，從而使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成方式，掌握了分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了?W生的數(shù)學(xué)成績(jī)。 四、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行動(dòng)手操作，以便培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和合作意識(shí)?！痹趯?shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生的主人翁地位大大增加，學(xué)生能夠更加近距離地對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，從而驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)和看法，活躍課堂

9、教學(xué)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)可能性這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生事先準(zhǔn)備一些硬幣、骰子或氣球，讓學(xué)生親自拋硬幣來(lái)觀看正反面次數(shù)，擲骰子或者摸球來(lái)實(shí)驗(yàn)數(shù)字摸到的可能性，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從而理解可能性這一數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)師生的積極互動(dòng)和交流，教師應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，根據(jù)教學(xué)需求積極開(kāi)展小組活動(dòng)，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和思考，互相分工合作，表達(dá)和交流各自的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生意識(shí)到合作在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，在合作過(guò)程中鍛煉自己的思考能力，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，建立學(xué)生的自信心，使學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 五、總結(jié) 綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師

10、應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)手段，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和阻礙，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，仍然面臨著諸多問(wèn)題，需要教師長(zhǎng)期不懈地努力。 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，化學(xué)課程的基本理念之一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來(lái)做出重大的貢獻(xiàn)1?；瘜W(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計(jì)即可從實(shí)際問(wèn)題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)

11、學(xué)習(xí)，還可將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景。 在化學(xué)課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，以解決實(shí)際生活、生產(chǎn)中的具體問(wèn)題為明線，介紹物質(zhì)的性質(zhì)、用途等為暗線的教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，既體現(xiàn)了用具體真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。此類明線帶暗線教學(xué)設(shè)計(jì)，分別在新授課與復(fù)習(xí)課中做了如下的探索。 一、“學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)”新授課的設(shè)計(jì) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材中“學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)內(nèi)容告訴學(xué)生，我們比較熟悉日常生活中鐵生銹的現(xiàn)象，但較少關(guān)注銅在空氣中也會(huì)因生銹而使得表面變綠，即生成銅綠（主要成分是堿式碳酸銅）2。學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)了

12、解銅綠的性質(zhì)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用了以“探究除去銅制硬幣表面銅綠的可行性方法”為明線，“了解銅綠的性質(zhì)”為 暗線的教學(xué)設(shè)計(jì)。 1. 情境導(dǎo)入 考古學(xué)家發(fā)掘出的古代青銅器表面有銅綠，我國(guó)用金屬銅制造的五角硬幣在使用過(guò)程中表面也會(huì)產(chǎn)生銅綠。銅器表面的銅綠如果不及時(shí)除去，既影響美觀，也會(huì)加速銅器的腐蝕。教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)除去銅綠可行的方法并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 2. 驗(yàn)證結(jié)論 學(xué)生根據(jù)水能將臟衣服洗干凈的生活經(jīng)驗(yàn)，猜想是否可以用水來(lái)洗掉銅綠；根據(jù)教材鐵的銹蝕實(shí)驗(yàn)中用稀鹽酸能除去鐵銹2，猜想用稀鹽酸是不是也可以除去銅綠；還有學(xué)生根據(jù)教材中

13、加熱碳酸氫銨的實(shí)驗(yàn)，觀察到碳酸氫銨加熱后固體逐漸消失的現(xiàn)象，猜想加熱是否也能使銅綠消失從而除去；另外還有同學(xué)建議用砂紙打磨以除去銅綠。依據(jù)學(xué)生的這些猜想，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 上課時(shí)，教師將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組分別依次完成以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)： （1）取一枚帶有銅綠的硬幣，用砂紙打磨銅綠部位，觀察現(xiàn)象； （2）用鑷子取一枚帶有銅綠的硬幣放入一個(gè)燒杯中，再加入足量的水，并用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象； （3）點(diǎn)燃酒精燈，用鑷子夾住一枚帶有銅綠的硬幣，將銅綠部位放在酒精燈火焰上加熱，觀察現(xiàn)象； （4）取一枚帶有銅綠的硬幣放入另一個(gè)燒杯中，然后加入足量的稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生記錄了以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

14、：用砂紙打磨過(guò)的硬幣，表面的銅綠消失了；放入水中的硬幣表面的銅綠沒(méi)有消失；加熱銅綠，綠色固體變成了黑色固體；加入稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，銅綠逐漸減少最后消失，溶液的顏色由無(wú)色變成了藍(lán)綠色。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們知道了用砂紙打磨與用稀鹽酸都能除去銅綠，但水洗與加熱不能達(dá)到除去銅綠的目的。并且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)與現(xiàn)象的分析，學(xué)生了解了銅綠的一些性質(zhì)：銅綠是綠色固體，難溶于水；它受熱能分解；能與稀鹽酸反應(yīng)。同時(shí)，因?yàn)檫@些結(jié)論都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的，很順利地引出了學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)主題。 3. 評(píng)價(jià)意義 通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了藥品取用、物質(zhì)加熱、儀器洗滌等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，學(xué)會(huì)了除去銅器表面

15、銅綠的可行方法，更重要的是對(duì)“銅綠”的性質(zhì)有了自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)物質(zhì)的方法和途徑有了簡(jiǎn)單的了解。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要性，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的興趣。 二、“酸的通性”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 對(duì)于酸、堿、鹽的知識(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、生產(chǎn)、生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)從化學(xué)視角看待有關(guān)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與利用，了解化學(xué)在研究解決這些問(wèn)題時(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。因此，在酸的通性復(fù)習(xí)課中，教師采用了以“胃酸過(guò)多病人的診治”為明線，“復(fù)習(xí)酸的通性”為暗線的教學(xué)設(shè)計(jì)。 1. 情境導(dǎo)入 人的胃液中含有鹽酸3，可以幫助消化。但是胃酸過(guò)多反而會(huì)傷胃，出現(xiàn)反酸、燒心、胃灼燒、胃潰瘍等

16、癥狀。胃部不適的病人去醫(yī)院做胃鏡前需要喝鋇餐，鋇餐的成分是硫酸鋇3，不能用碳酸鋇代替。對(duì)于胃酸過(guò)多的病人，醫(yī)生會(huì)建議多吃一些堿性食物，同時(shí)會(huì)開(kāi)一些藥物讓病人服用以緩解不適的癥狀。布置學(xué)生課前通過(guò)查閱資料，了解醫(yī)院里治療胃酸過(guò)多常用的藥物和它們的作用原理。 2. 驗(yàn)證結(jié)論 學(xué)生通過(guò)課前查閱資料與上課時(shí)分組討論，得出以下結(jié)論： （1）胃酸的成分是鹽酸，不能用碳酸鋇代替硫酸鋇作鋇餐，原因是碳酸鋇會(huì)與胃酸（鹽酸）反應(yīng)生成有毒的氯化鋇溶液而使人中毒。 （2）治療胃酸過(guò)多常用的藥物大體上分為中和胃酸的藥物以及抑制胃酸分泌的藥物兩大類。能抑制胃酸分泌藥物有雷尼替丁等，中和胃酸的藥物有胃舒平、斯達(dá)舒（有效成分

17、是氫氧化鋁）、蓋胃平（有效成分是碳酸氫鈉）以及有效成分是氫氧化鎂的藥物等等。醫(yī)生建議多吃堿性食物的原理也是中和胃酸。 用中和胃酸的方法治療，就是要將胃液中過(guò)多的鹽酸反應(yīng)掉。能與鹽酸反應(yīng)的物質(zhì)，除了上述藥物中含有氫氧化鋁、氫氧化鎂、碳酸氫鈉以外，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論還寫出了鐵粉、鋅、氧化銅、氧化鐵、氫氧化鈣、氫氧化鐵、碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸鎂、硝酸銀等物質(zhì)。之所以能寫出這些物質(zhì)，依據(jù)就是前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的酸的通性，這樣我們就可以順利地過(guò)渡到復(fù)習(xí)酸的通性了。酸的通性有：能與酸堿指示劑作用（酸溶液能使紫色石蕊變紅色，無(wú)色酚酞不變色）；能與某些金屬發(fā)生置換反應(yīng)（金屬指金屬活動(dòng)性順序表氫前金屬，酸常指鹽酸、稀硫酸）；

18、能與金屬氧化物（如氧化銅、氧化鐵等）反應(yīng)；能與堿（如氫氧化鎂、氫氧化鈣、氫氧化鋁、氫氧化鐵等）反應(yīng)；能與某些鹽（如碳酸鋇、碳酸鈉、碳酸鈣、小蘇打、碳酸鎂等）反應(yīng)。 酸具有通性的原因是酸溶液中都存在氫離子。但鹽酸能與硝酸銀反應(yīng)是因?yàn)辂}酸中的氯離子與硝酸銀中銀離子反應(yīng)生成了氯化銀沉淀，跟氫離子無(wú)關(guān)，所以不屬于酸的通性。同時(shí)要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是，雖然許多物質(zhì)都可以與鹽酸發(fā)生，但未必都適用于中和胃酸，所以要謹(jǐn)遵醫(yī)囑，對(duì)癥下藥。 3. 評(píng)價(jià)意義 通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅知道了做胃鏡時(shí)服用鋇餐的成分，也了解了治療胃酸過(guò)多的常用藥物的成分和作用原理，更重要的是對(duì) “酸的通性”的知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固與提升。

19、同時(shí)也使學(xué)生初步建立了“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映出物質(zhì)的性質(zhì)”的觀點(diǎn)。 在初中化學(xué)教學(xué)中，采用明線帶暗線的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、資源、健康的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，起到了較大的促進(jìn)作用。 總之，教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅要把教材中的化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)從生活的實(shí)際事例中尋找存在的化學(xué)知識(shí)。 牛彥君骨盆骨折的術(shù)后護(hù)理2.骨盆簡(jiǎn)介:構(gòu)成簡(jiǎn)介:人體的骨盆

20、1.骨骶骨、尾骨、及左右兩塊髖骨髖骨又由髂骨、坐骨及恥骨融合而成。骶結(jié)節(jié)韌帶腰骶韌帶骶骨由56塊骶椎合成骶髂韌帶尾骨由4-5塊尾椎合成髂腰韌帶恥骨聯(lián)合韌帶骶棘韌帶2.關(guān)節(jié)4、血管恥骨聯(lián)合、骶髂關(guān)節(jié)和骶尾關(guān)節(jié)髂動(dòng)脈兩恥骨之間有纖維軟骨,形成恥骨聯(lián)髂靜脈合,位于骨盆的前方5、神經(jīng)骶髂關(guān)節(jié)位于骶骨和髂骨之間,在骨腰從盆后方。骶叢骶尾關(guān)節(jié)為骶骨與尾骨的聯(lián)合處尾從3.骨盆簡(jiǎn)介:骨骼(圖)簡(jiǎn)介:人體的骨盆renalis且骨下角骨盆(女性性L4.簡(jiǎn)介:人體的骨盆骨盆簡(jiǎn)介:血管、神經(jīng)、臟器(圖)髂總動(dòng)脈輸尿管內(nèi)動(dòng)脈卵巢動(dòng),靜脈骶交感干外動(dòng)脈臀上動(dòng)脈髂外靜脈假下神經(jīng)臍動(dòng)脈下動(dòng)脈團(tuán)孔神經(jīng)及動(dòng)脈第3、4低神經(jīng)直下動(dòng)

21、脈子宮動(dòng)脈盆叢及盆神經(jīng)節(jié)腸5.簡(jiǎn)介:人體的骨盆骨盆簡(jiǎn)介:損傷部位示例(圖不穩(wěn)定性骨盆骨折后環(huán)損傷部位L.經(jīng)骶1、2側(cè)塊骨折,骶髂關(guān)芍脫位:2.經(jīng)髂翼后上斜骨折,骶髂關(guān)節(jié)脫位3.骶孔直線骨折;4.骼翼后部直線骨折6.術(shù)后護(hù)理措骨盆骨折手術(shù)后護(hù)理措施:生命體征及術(shù)區(qū)的觀察體位23飲食護(hù)理疼護(hù)引流管功能鍛煉并發(fā)癥及其它護(hù)理7.生命體征及術(shù)區(qū)測(cè)察1生命體征及術(shù)區(qū)的觀察根據(jù)病情每530分鐘測(cè)量一次PR、BP或應(yīng)用多功能監(jiān)護(hù)儀持嚴(yán)重骨盆骨折常規(guī)留置導(dǎo)尿既可以了解有無(wú)泌尿系損傷命體征率、中,R、日BP血氧他和度等監(jiān)測(cè)尿量可以準(zhǔn)確記錄尿量以指導(dǎo)抗體變化,及時(shí)向醫(yī)生提供準(zhǔn)確的信治療。一般每小時(shí)測(cè)量一次尿息,隨時(shí)調(diào)整治療方案和尿比重。嚴(yán)密觀察有無(wú)血尿?yàn)?/p>