龍巖幼兒教師筆試公開(kāi)招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 龍巖幼兒教師筆試公開(kāi)招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是( )。 A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論答案：C解析：實(shí)質(zhì)教育論是歐洲1819世紀(jì)對(duì)立于形式教育論而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無(wú)須加以特別訓(xùn)練。 2兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? ) A.避免學(xué)生觀看這類影視片B.

2、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”答案：D解析：根據(jù)替代性強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺(jué)“壞人”通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)，為了避免這種不良后果，自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。 3教師用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式激勵(lì)幼兒，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（ ）A.導(dǎo)向功能 B.激勵(lì)功能C.診斷功能 D.交際功能 答案：B解析：選B。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，因?yàn)樵u(píng)價(jià)可能會(huì)直接或間接地影響到評(píng)價(jià)對(duì)象的形象、榮譽(yù)、利益等， 因而能夠激發(fā)被評(píng)者的成就動(dòng)機(jī)，使他們追求好的評(píng)價(jià)結(jié)果，激勵(lì)他們?nèi)σ愿白龊糜嘘P(guān)工作，創(chuàng)造更大的成就。 分析題兒童的一百種語(yǔ)言不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩

3、子有一百種語(yǔ)言一百雙手一百個(gè)念頭還有一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式有一百種快樂(lè)，去歌唱去理解一百種歌唱與了解的喜悅一百種世界，去探索去發(fā)現(xiàn)一百種世界，去發(fā)明一百種世界，去夢(mèng)想（1）你能從詩(shī)中讀到幼兒心理發(fā)展的什么特點(diǎn)？（2）依據(jù)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該怎樣對(duì)待幼兒？ ：14.（1）材料摘自瑞吉?dú)W幼兒教育理論體系創(chuàng)始人馬拉古奇的兒童的一百種語(yǔ)言這首詩(shī)歌。從詩(shī)中可以看出幼兒心理發(fā)展具有以下特點(diǎn)：幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式；幼兒具有巨大的潛能，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探索和了解世界的愿望，他們是在與外部世界的相互作用中主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地尋求對(duì)這個(gè)世界的復(fù)雜的理解的；幼兒天生就是藝

4、術(shù)家，他們能夠廣泛運(yùn)用各種不同的象征語(yǔ)言和其他媒介來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。不同幼兒之間的發(fā)展具有差異性。（2）在保教工作過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽使用各種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，以便促進(jìn)幼兒創(chuàng)造與想象力的發(fā)展，幫助幼兒在與情境中的人、事、物相互作用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。 4家庭訪問(wèn)中的入園(所)后家訪分為(?)。A、常規(guī)性家訪和交流家訪B、常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪C、普通家訪和重點(diǎn)家訪D、交流家訪和普通家訪 答案：B5（2021年上半年真題）兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的，不可以經(jīng)過(guò)集體協(xié)商改變。這說(shuō)明兒童的道德認(rèn)知處于（） A.習(xí)俗階段B.他律道德階段C.前道德階段D

5、.自律道德階段 答案：B解析：他律道德階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。 6從記憶發(fā)生的順序來(lái)看，兒童最晚出現(xiàn)的是（）。 A.情緒記憶B.形象記憶C.語(yǔ)詞記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶答案：C解析：從記憶發(fā)生的順序來(lái)看，兒童最晚出現(xiàn)的是語(yǔ)詞記憶。情緒記憶、形象記憶和運(yùn)動(dòng)記憶都先于語(yǔ)詞記憶的發(fā)展。這四種記憶概念都是以記憶的內(nèi)容為劃分的，形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)記憶各種材料。在兒童語(yǔ)言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶，在兒童語(yǔ)言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語(yǔ)詞記憶是通過(guò)語(yǔ)詞的形式來(lái)識(shí)

6、記材料。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中，逐漸積累不少語(yǔ)言材料。成人往往用語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向他們提出各種要求。但是，從記憶效果看，形象記憶在幼兒的記憶中占優(yōu)勢(shì)。 7幼兒開(kāi)始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動(dòng)作，手就一動(dòng)不動(dòng)；注意了手的動(dòng)作，腳步又亂了，這說(shuō)明兒童注意的（）。 A.穩(wěn)定性比較差B.范圍比較小C.轉(zhuǎn)移能力有限D(zhuǎn).分配能力較差答案：B解析：幼兒開(kāi)始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動(dòng)作，手就一動(dòng)不動(dòng)；注意了手的動(dòng)作，腳步又亂了這說(shuō)明兒童注意的范圍比較小。注意的廣度也稱注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺(jué)和把握對(duì)象的數(shù)量。幼兒的注意范圍比較小，但隨著年齡的增長(zhǎng)幼兒注意的范圍

7、在逐漸增大。影響注意廣度的因素：注意對(duì)象的特點(diǎn)。注意的對(duì)象排列是否有規(guī)律、顏色是否多雜，信息組塊是否有密切聯(lián)系等；活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果在活動(dòng)中要求的任務(wù)比較多，人的注意范圍就會(huì)受到限制。小朋友在剛開(kāi)始學(xué)跳舞的時(shí)候?qū)ξ璧傅膭?dòng)作不熟練，兒童自身的學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差一些就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，選擇B選項(xiàng)。 8研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度的調(diào)查方法是（）。 A.談話法B.觀察法C.調(diào)查法D.實(shí)驗(yàn)法答案：A解析：談話法是科學(xué)研究中重要的收集資料的手段之一。談話法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對(duì)象通過(guò)談話

8、的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。在幼兒教育研究中，談話法可用于研究幼兒的個(gè)性，探究其行為表現(xiàn)的根源，了解幼兒的家庭情況、在家表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度、教養(yǎng)方式等，也可用于了解教師的教育觀念、教學(xué)方法、工作經(jīng)驗(yàn)，以及他們對(duì)幼教工作的意見(jiàn)、建議等。做題的時(shí)候要區(qū)分這幾種不同的研究方法。 9健康是指人（）的健全狀態(tài)。 A.心理與社會(huì)適應(yīng)B.心理適應(yīng)C.身體與心理適應(yīng)D.身體、心理與社會(huì)適應(yīng)答案：D解析：健康不僅能指身體健康，還包括心理健康與社會(huì)適應(yīng)，健康是一個(gè)整體概念。 10以下哪一項(xiàng)不是產(chǎn)生佝僂病的原因?（） A.維生素D不足B.日照不足C.嬰兒哺乳量過(guò)多D.食物中

9、補(bǔ)充維生素D不足答案：C解析：佝僂病即維生素D缺乏性佝僂病，是由于嬰幼兒、兒童、青少年體內(nèi)維生素D不足引起鈣、磷代謝紊亂而產(chǎn)生的一種以骨骼病變?yōu)樘卣鞯娜?、慢性、營(yíng)養(yǎng)性疾病。主要原因有以下四個(gè)方面：(1)維生素D不足；(2)日照不足；(3)生長(zhǎng)速度快；(4)食物中補(bǔ)充維生素D不足。嬰幼兒哺乳過(guò)量可能導(dǎo)致嬰幼兒肥胖。 二、解析題11試述如何針對(duì)幼兒言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育。 解析：言語(yǔ)是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程，是一種心理現(xiàn)象。幼兒言語(yǔ)在發(fā)展中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)差、不會(huì)掌握言語(yǔ)表情技巧等問(wèn)題。教育者要針對(duì)其易出現(xiàn)的問(wèn)題采取適宜的教育措施。主要的問(wèn)題表現(xiàn)及教育措施如下。(1)音準(zhǔn)差問(wèn)題及教育措施

10、。不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。問(wèn)題表現(xiàn)：34歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官，不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。教育措施：正確的教學(xué)，可以幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對(duì)34歲的幼兒，可以用說(shuō)兒歌、繞口令等方法，引導(dǎo)他們多作發(fā)音練習(xí)。在日常生活中，應(yīng)要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。方言影響。問(wèn)題表現(xiàn)：發(fā)音除受生理成熟的影響外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的又一因素。環(huán)境中的方言可能導(dǎo)致幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)幼兒發(fā)音影響極大。教育措施：在日常教育活動(dòng)中，要堅(jiān)持以普通話教學(xué);在日常生活中，家庭也應(yīng)配合教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境，以促進(jìn)其語(yǔ)音的良好

11、發(fā)展。(2)不會(huì)掌握言語(yǔ)表情技巧的問(wèn)題及教育措施語(yǔ)氣的掌握。問(wèn)題表現(xiàn)：由于生理的和經(jīng)驗(yàn)等方面因素，幼兒不會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言表情技巧。教育措施：教師可以通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩(shī)歌、復(fù)述故事，來(lái)幫助幼兒掌握這些技巧，對(duì)有些不良習(xí)慣，要及時(shí)取得家長(zhǎng)的配合，給予堅(jiān)決地糾正。幼兒口吃。問(wèn)題表現(xiàn)：口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙、說(shuō)話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開(kāi)始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見(jiàn)期。口吃的心理原因之一是說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)、緊張;另一種原因，可能是來(lái)自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn)，使他們覺(jué)得口吃“好玩

12、”，加以模仿，不自覺(jué)地形成習(xí)慣。教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語(yǔ)言的意識(shí)，如果對(duì)其口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過(guò)急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致幼兒避免說(shuō)話，或回避說(shuō)出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發(fā)展下去，還將對(duì)幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。 三、問(wèn)答題12教師應(yīng)如何保證幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的安全? 解析：在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意： (1)注意戶外活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備的安全、衛(wèi)生。 (2)培養(yǎng)幼兒戶外活動(dòng)的安全意識(shí)，使幼兒掌握戶外活動(dòng)必備的技能。 (3)戶外活動(dòng)前。對(duì)幼兒的身心狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，避免潛在風(fēng)險(xiǎn)。 (4)

13、活動(dòng)中，幼兒出汗要及時(shí)擦干，看情況及時(shí)增減衣服。老師要隨時(shí)四處巡回走動(dòng)，必須隨時(shí)留意每一位幼兒。教師要掌握好戶外活動(dòng)的時(shí)間，注意調(diào)控活動(dòng)節(jié)奏。 (5)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)。 13什么是角色游戲?角色游戲的主要功能有哪些? 解析：角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，又稱想象性游戲。 角色游戲的主要功能有： (1)在身體發(fā)展中的作用 促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育； 發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能； 增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力； 有利于兒童的身心健康。 (2)在智力發(fā)展中的作用 擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)； 促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展；

14、 促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展； 促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。 (3)在社會(huì)性發(fā)展中的作用 提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力； 有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人； 有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力； 有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)； 有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志。 (4)在情感發(fā)展中的作用 (D豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)； 發(fā)展兒童的成就感和自信心； 角色游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。 14影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些? 解析：1.早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)親子關(guān)系對(duì)今后的同伴關(guān)系有預(yù)告和定型的作用，而更近一些的觀點(diǎn)則認(rèn)為二者是相互影

15、響的，幼兒與父母的交往過(guò)程中不但實(shí)際練習(xí)著社交方式，而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父母的反應(yīng)，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。2.幼兒自身的特征幼兒的身心特征一方面制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們?cè)诮煌械男袨榉绞?。首先性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征，由此影響同伴對(duì)他們的反應(yīng)和其在同伴中的關(guān)系類型對(duì)幼兒同伴交往關(guān)系影響最大的是其在交往中的積極主動(dòng)性、交往行為及交往技能。3.活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)活動(dòng)材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個(gè)不可忽視的影

16、響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生?；顒?dòng)性質(zhì)對(duì)同伴交往的影響主要體現(xiàn)在自由游戲的環(huán)境下，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的巨大差異。 15（2021年下半年真題）新入職的王老師第一次帶大班小朋友做操時(shí),發(fā)現(xiàn)大家的動(dòng)作有些混亂,有的胳膊向左伸，有的向右伸,這是為什么呢?昨天老教師帶操時(shí)，明明大家動(dòng)作很整齊啊!問(wèn)題:( 1）請(qǐng)從幼兒左右概念發(fā)展水平的角度分析幼兒動(dòng)作混亂的原因。( 2)針對(duì)問(wèn)題，提出建議。 解析：（1）幼兒在3歲僅能辨別上下；4歲開(kāi)始辨別前后；5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右；7歲才開(kāi)始能夠辨別以別人為基準(zhǔn)的左右方位，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。材料中是

17、大班的幼兒僅能以自身辨別左右。方位知覺(jué)水平發(fā)展不完善，對(duì)“左右”概念掌握不準(zhǔn)確，所以做操動(dòng)作混亂。（2）針對(duì)題中的問(wèn)題，建議如下：首先，由于此階段的幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以教師可以面對(duì)幼兒，采用“鏡面”方式示范動(dòng)作。其次，教師的口令和呼號(hào)要清晰而有感情，聲音洪亮而有節(jié)奏?？诹顟?yīng)根據(jù)動(dòng)作幅度大小，注意輕重緩急、強(qiáng)弱以及快慢。再次，教師應(yīng)豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題a.請(qǐng)幼兒取放物體時(shí)，使用他們能夠理解的方位詞,如把桌子下面的東西放到窗臺(tái)上，把花盆放在大樹旁邊等。b.和幼兒一起識(shí)別熟悉場(chǎng)所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。c.在體育、音樂(lè)

18、和舞蹈活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感受空間方位和運(yùn)動(dòng)方向。d.和幼兒玩按指令找寶的游戲。對(duì)年齡小的幼兒要求他們按語(yǔ)言指令尋找，對(duì)年齡大些的幼兒可要求按照簡(jiǎn)單的示意去尋找。最后，教師應(yīng)關(guān)注幼兒個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教。對(duì)于方位較好的幼兒可以組織幼兒做示范，對(duì)于方位知覺(jué)較差的幼兒可進(jìn)行著重教育。 16請(qǐng)以“表情”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班社會(huì)活動(dòng)。 解析：中班社會(huì)活動(dòng)：表情暢想曲 (1)活動(dòng)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)各種各樣的臉部表情。 理解各種表情所表達(dá)的心情。知道可以從人的表情中了解別人的心情。 結(jié)合日常游戲，通過(guò)畫表情來(lái)表達(dá)自己的心情。 (2)活動(dòng)準(zhǔn)備： 哭、笑表情圖譜每組一份。 故事課件：碰碰船。(兩個(gè)孩子在玩碰碰船時(shí)撞在

19、了一起，一幼兒臉部表情為很開(kāi)心，另一幼兒臉部表情為空白。) 操作卡片：小朋友活動(dòng)情景圖片(臉部表情為空白)。 記號(hào)筆人手一支。 (3)活動(dòng)過(guò)程： 看看講講各種表情(哭、笑、生氣) 幼兒看看講講表情圖譜。 師：今天老師帶來(lái)了幾位小客人，你們看看他們?cè)趺戳?為什么會(huì)這樣?(幼兒操作，互相講講。) 集中討論、交流： 師：誰(shuí)來(lái)告訴大家小客人們?cè)趺戳?為什么會(huì)這樣? 幼A：這位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。 幼B：這位小客人在笑，因?yàn)樗芨吲d。 幼C：我的客人很生氣，因?yàn)橛腥似圬?fù)他。 師生共同小結(jié)：哭、笑、生氣有一個(gè)共同的名字，叫表情。 選擇不同的表情講述故事結(jié)尾 聽(tīng)故事碰碰船。 師：這些表情都藏在一個(gè)故事里，你們想聽(tīng)嗎?(結(jié)合故事課件，教師講述故事