班級自主化管理4篇

1、班級自主化管理4篇班級自主化管理第1篇學(xué)生自主化管理一直是探討和追求的一個方向，通過多年的班主任的管理實(shí) 踐，筆者在具體工作中以此為研究方向，探討管理規(guī)律，推動學(xué)生自主管理實(shí)踐， 取得一定積極效果，受到了領(lǐng)導(dǎo)及同事的肯定。1、構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制只有實(shí)行全員管理，發(fā)揮整體的力量，才能充分發(fā)揮個性，調(diào)動全體學(xué)生的積 極性2。如新生剛?cè)胄r，教師推薦甲生當(dāng)班長，因其學(xué)習(xí)根底較好，而且性 格活潑，聰明機(jī)智。教師囑咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作那 么，不要當(dāng)老好人。甲生也有強(qiáng)烈意愿做好班長工作，為同學(xué)效勞。但他擔(dān)任班 長不久就有局部學(xué)生表示不滿，認(rèn)為他管理起來簡單粗暴。教師幫助他逐個做同

2、 學(xué)的思想工作，要學(xué)會理解，以班級為重。對甲生，老師鼓勵他，不要?dú)怵H，工 作光有積極性和主觀積極意愿還不夠，要學(xué)會積極想方法，創(chuàng)造性開展工作。他 試著改變方法，請一些對他有意見的同學(xué)出來處理他遇到的相同的問題，并且讓 他們輪換制式地每天當(dāng)一次班長。后來他們體會到了班長工作的重要和辛苦，學(xué) 會了尊重、支持他的工作，并且成了開展班級工作積極的擁護(hù)者。該班級的工作 進(jìn)步很快，受到了全校的表揚(yáng)，成為了標(biāo)桿。甲生也先后被評為省優(yōu)秀學(xué)生會主 席、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀三好學(xué)生。2、實(shí)施個別差異化調(diào)整因?yàn)閷W(xué)生有著個體差異，都有各自擅長和缺乏的地方，所以要因人而異，量體 裁衣。為了保護(hù)學(xué)生自尊心，應(yīng)保證每位同學(xué)都有

3、發(fā)揮特長的時機(jī)。如學(xué)生對相 應(yīng)崗位不滿意或無法勝任，班主任可根據(jù)學(xué)生的意向做個別調(diào)整。目的是鼓勵開1 / 9展優(yōu)秀的一面，不斷克服缺乏和缺點(diǎn)。有個別同學(xué)因從小有點(diǎn)兒嬌慣，不愿上早 操，想各種方法躲避，并且經(jīng)常曠課，對于這樣的問題生該怎么辦？老師在經(jīng)常 主動找他談話的同時，與其家長溝通，學(xué)會教育孩子，要讓孩子學(xué)會吃苦，溺愛 是害，適當(dāng)嚴(yán)管也是愛。家長也認(rèn)識到了這樣的問題，積極配合，與老師隨時溝 通，共同改正克服學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)會尊師樂學(xué)。針對一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生， 應(yīng)從小處著手，潤物無聲，時時鼓勵，增加自信心，讓他感覺到不是自己不行， 而是過去努力不夠，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，教師也經(jīng)常引導(dǎo)他們參加一

4、些各種有意 義有益身心的活動。這些學(xué)生思想認(rèn)識提高很快，生活習(xí)慣大為改觀，學(xué)習(xí)成績 逐步提高，積極向上。3、實(shí)行管理崗位輪換制班級管理的質(zhì)量，與班干部力量的強(qiáng)弱及其發(fā)揮作用的大小密切相關(guān)，但由于 學(xué)生個人能力的差異，往往導(dǎo)致班級管理無序或值日班長虛設(shè)的現(xiàn)象。班主任要 注意對學(xué)生的管理能力的考察和了解，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。學(xué)生的自主管理是班級管理的核心。每個學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管 理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每 個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強(qiáng)自主意 識和民主意識的教育，以我是班級管理的主人為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理

5、 目標(biāo)的制定。學(xué)生通過班級管理目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識與責(zé)任 心，使班級管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，為班級管理奠定了根底3。其意 義有以下幾點(diǎn)：1激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、自主性。過去在課堂上有的學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì) 律，批評教育效果不大；有時教室衛(wèi)生情況一團(tuán)糟，大家卻無動于衷；不愿意參 加各種校內(nèi)活動，諸如此類，時有發(fā)生。自從在班內(nèi)舉行爭優(yōu)樹先你我他活動 以來，學(xué)生爭先恐后，積極為班級獻(xiàn)策出力，在班級內(nèi)部事務(wù)管理處置方面，各 組成員不甘落后，效果很好。2自主管理能夠讓學(xué)生樹立以自我主體為中心的意識，積極投身與己相關(guān)的 各種事務(wù)中，使其得到鍛煉、提升和進(jìn)步。參與就會有進(jìn)步，思考就會有升

6、華， 學(xué)生自主性得到充分的發(fā)揮。3班風(fēng)的形成離不開班級的管理，而自主化的管理更能反映出一個充滿個性 化，富有生命力的班風(fēng)，這也同樣能夠反映出一個學(xué)校的校風(fēng)。在自主化班級管 理的過程中，一個具有創(chuàng)造性、自主精神和充滿活力的班級更容易形成一個好的 班風(fēng)?？傊鳛橐幻嘀魅?，既是引路人又是協(xié)調(diào)者，班級管理工作應(yīng)在班級管理 中針對學(xué)生心理特點(diǎn)，使每一個學(xué)生從單一的被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，充分發(fā)揮 學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，提高 學(xué)生的整體素質(zhì)，讓全體學(xué)生積極參與管理，挖掘他們的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn) 學(xué)生立體性自主管理是班級管理的最高境界和最和諧的一種狀態(tài)。班級自

7、主化管理第2篇從教師主導(dǎo)班級管理工作，到鼓勵學(xué)生自主化管理是小學(xué)班級管理思路的積極 轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)小學(xué)生自律意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等有積極的作用。在開 展小學(xué)班級自主化管理方面，我們需要充分表達(dá)生本思想，真正將學(xué)生放到班級 管理主體地位上來。一、充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與班級建設(shè)管理工作我們倡導(dǎo)讓小學(xué)生進(jìn)行班級自主化管理，這表達(dá)了學(xué)生在班級中的主體地位的 回歸。但是我們也應(yīng)該明白，自主管理并不等于散漫無序，我們還是要將班級管 理工作納入一定的制度標(biāo)準(zhǔn)和體系系統(tǒng)中來。比方在班級委員會的組織方面，教 師不再單方面地指定由某個同學(xué)來擔(dān)任班委成員，而是由同學(xué)們自主發(fā)起競選或 者進(jìn)行投票，通過

8、班集體的表決來決定各學(xué)科課代表以及學(xué)習(xí)委員、班長等人員 名單。除了班委會的組建，在班級日常管理制度上教師也需要加以引導(dǎo)，讓全班 共同參與完成。例如，在班級舉行節(jié)假日夏令營活動，或者植樹節(jié)等活動時，班 集體共同討論應(yīng)該如何進(jìn)行班級成員的分工，應(yīng)該如何進(jìn)行成員的分組，小組成 員應(yīng)該遵守怎樣的秩序和紀(jì)律等等。在班級的值日和班級共有物資的管理等方面 也要通過全班發(fā)言、投票、表決確定具體的規(guī)那么。在這個過程中，教師依然是 作為參謀和引導(dǎo)，在必要的時候給予指導(dǎo)，而不做強(qiáng)制性的要求，從而保證學(xué)生 享有充分的自主權(quán)。二、開展豐富多彩的自主管理活動，激活自我管理效能為了鍛煉班級的自主化管理能力，同時提高班級的凝

9、聚力、向心力，教師在常 規(guī)的教學(xué)活動之外要積極組織各種形式的自主管理活動。比方在班級晨會、周會、 班會等活動的組織籌備方面，教師可以提議由班級委員會和班級同孥們共同研究 出具體的方案，將活動持續(xù)有效地開展下去。以班會為例，同學(xué)們經(jīng)過討論決定， 要為每次班會設(shè)定一個主題。比方講文明、懂禮貌主題班會，或者強(qiáng)調(diào)班級組織 紀(jì)律的主題班會。在確定好班會主題的情況下，同學(xué)們還將進(jìn)一步細(xì)化班會的內(nèi) 容，圍繞講文明、懂禮貌這個主題，同學(xué)們可以組織學(xué)習(xí)班級紀(jì)律制度，自發(fā)檢 舉班級里存在的不文明現(xiàn)象，大家討論如何整頓班級中的不文明風(fēng)氣，如何更好 地保證課堂秩序和紀(jì)律等等。班級自主化管理第3篇一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以人

10、為本的教育理念，堅(jiān)持學(xué)生自我教育和自主管理為主要方式，最大限 度地發(fā)揮學(xué)生個人潛能，滿足學(xué)生自我開展、自我成長、自我實(shí)現(xiàn)的需要，調(diào)動 學(xué)生個人主觀能動性，激發(fā)學(xué)生個人內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)生個人創(chuàng)造性，實(shí)行人 本管理。二、實(shí)施目的：1、給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生存開展環(huán)境，讓學(xué)生在民主和制度化的生活中學(xué) 會民主，學(xué)會用制度看護(hù)心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和開展，為未來社會培 養(yǎng)合格的公民。2、給老師創(chuàng)造一個班主任專業(yè)成長的途徑，把班主任從繁重的事務(wù)中解放出 來，變被動教育管理為主動開展，從而到達(dá)班主任工作輕松、學(xué)生獨(dú)立而自主的 雙贏境界。三、實(shí)施內(nèi)容班級自主管理的模式四、實(shí)施的方法和步驟：1、準(zhǔn)備階段：

11、從座位上入手，將班級同學(xué)分成六組，盡可能使每組成員綜合 素質(zhì)比擬均衡。每一組即成為一個小班。小班內(nèi)部各項(xiàng)工作逐一落實(shí)。2、實(shí)施階段：1實(shí)行班內(nèi)班管理：即每周有六位值日組長，分別管理各自的小組，并 對小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行量化打分。2每日由值日班長對各自的小班進(jìn)行講評并且在小班之間進(jìn)行互評，開展 班與班之間的競爭。3、總結(jié)、結(jié)題階段運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié) 題工作。沒有競爭就沒有開展，沒有開展就沒有創(chuàng)新。通過參與，使每個學(xué)生把自我管 理看作是自己的責(zé)任，一種義不容辭的為班、組爭光的責(zé)任，無形中增強(qiáng)了班級、 小組凝聚力和競爭力。每個學(xué)生都能參與班級管理，有著較強(qiáng)

12、的主人翁精神、飽 滿的工作熱情和責(zé)任感。班級整體和諧、積極向上。增強(qiáng)學(xué)生主體意識、開展學(xué)生的主體 能力、培養(yǎng)良好的性情、培養(yǎng)獨(dú)立、完美的人格，為學(xué)生自主能力提高創(chuàng)造氣氛， 提供機(jī)遇，學(xué)生的自主能力就會逐步提高，創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，從而使他們 成為有進(jìn)取意識和創(chuàng)造精神的社會歷史活動的主體,使每一個學(xué)都能成為優(yōu)秀的 自我。班級自主化管理第4篇蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。班主任應(yīng)該給學(xué)生提供一個自 主管理，自主教育的時機(jī)，讓學(xué)生自我成長。小學(xué)階段學(xué)生的自主管理，主要利 用班級常規(guī)管理的強(qiáng)制，認(rèn)同及內(nèi)化形成，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的行為訓(xùn)練；利 用班級文化由學(xué)習(xí)型到文化型的建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行思

13、想及學(xué)習(xí)方法的有效教育， 同時結(jié)合班級的文化建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行思想及學(xué)習(xí)方法的有效教育，輔助配合班 級活動，集體游戲?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及心理開展教育引導(dǎo)，最終營造出一種人人為 集體的班級凝聚力，到達(dá)學(xué)生的自主管理的目標(biāo)。1:日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)大家都知道，在 志當(dāng)存高遠(yuǎn)、行須始足下，正所謂一屋不掃，何以掃天下。大事須從小事做起。無有規(guī)矩，不成方圓。陶行知在學(xué)生自治問題之研究中 也具體談到自治四點(diǎn)好處：第一，學(xué)生自主可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué) 生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治 能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)開展。小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)教育中不可缺少的一局部。 在班集體中不但應(yīng)

14、有集體的制約，同時還應(yīng)該對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)。針對我們 班現(xiàn)在日常行為出現(xiàn)的問題，在這學(xué)期我們班實(shí)現(xiàn)了日常行為客觀自我評價(jià)十二 條原那么，是班級在日常行為方面的自主管理有章可循。1原那么的制定對我們班整體進(jìn)行了一個月的觀察，發(fā)現(xiàn)班級中存在的很多的問題與缺乏。例 如，課堂聽課不認(rèn)真，有搞小動作的，說話的；同學(xué)之間有時不能和睦相處，有 打架的，罵人的；體育鍛煉參加的不積極；學(xué)校要求的著裝與隊(duì)標(biāo)佩帶不合格， 值日不認(rèn)真等多方面存在的缺乏。缺乏存在的原因很多，但究其根本是沒有形成 良好的日常行為習(xí)慣。針對以上缺乏，經(jīng)過仔細(xì)的思考，制定出標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)日常行為習(xí)慣的十二條原那 么。即：課堂參與、課堂紀(jì)律、課前

15、準(zhǔn)備、值日評定、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長、體 育鍛煉、校服統(tǒng)一、隊(duì)標(biāo)佩帶、進(jìn)出樓、課間站排等原那么。2建立一支負(fù)責(zé)能干的班干部隊(duì)伍魏書生老師說過，班級要實(shí)現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的 干部。是的，一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊(duì)伍。因此在實(shí)行十 二條原那么之前，班主任要因勢利導(dǎo)，使班級形成有序的管理網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生自 主管理中，責(zé)任明確，如：如由體委負(fù)責(zé)進(jìn)出樓的紀(jì)律；值日組織負(fù)責(zé)每天值日 工作的評比；有的負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備，有的負(fù)責(zé)課間站排只要是跟原那么相關(guān)的都 有人去監(jiān)督。3及時的監(jiān)督與自我客觀評價(jià)有了好的紀(jì)律原那么之后，監(jiān)督也要及時。每天我都會利用晚上放學(xué)前的幾分 鐘時間，會依次讓同

16、學(xué)把自己今天監(jiān)督到的結(jié)果，公布出來，同時我也把我看到 的問題提出來，然后同學(xué)們根據(jù)自己的一天的表現(xiàn)，對自己進(jìn)行客觀的評定，為 了保證客觀性，評定后不準(zhǔn)再更改，并由同桌間互相檢查。學(xué)生在自我評定中有 三個等級，分別是好，一般，不好。同時，你的評定記錄會在家長會上，作為你 平時在校情況的依據(jù)給每個同學(xué)的家長看，使家長對自己的孩子在校的情況有很 深的了解。2：班級文化建設(shè)在班級環(huán)境的布置方面我鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)布置教室的各個角落，班級 規(guī)定每個季節(jié)都有花草，每月更換板報(bào)，槍斃說話創(chuàng)造了一個個有利于同學(xué)們 開展的良好的空間環(huán)境。3：開展各種有益健康的集體活動心理學(xué)研究說明：一個集體假設(shè)沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺 乏活力，這將有礙于班集體的健康開展。所以我們班在參加學(xué)校的集體活動之 外，還在大課間的時候玩貼人游戲組織辯論比賽等活動