理論知識歷年考點(diǎn)

1、第一章基礎(chǔ)知識心理現(xiàn)象是在動物適應(yīng)環(huán)境的過程中，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。能力是順利、有效的完成某種活動所必須具備的心理?xiàng)l件。環(huán)形動物階段，開始有了感覺的心理現(xiàn)象，脊椎動物有了知覺的心理現(xiàn)象。靈長類動物 能認(rèn)識事物的外部聯(lián)系，不能認(rèn)識事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，他們的心理發(fā)展 到了思維萌芽階段。（人的心理是心理發(fā)展的最高階段）早期行為主義是一種典型的環(huán)境決定論。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。神經(jīng)元由細(xì)胞體、樹突和軸突三個(gè)部分 構(gòu)成。神經(jīng)元可分為感覺神經(jīng)元、運(yùn)動神經(jīng)元、中間神經(jīng)元。從解剖上看，外周神經(jīng)系統(tǒng)包括12對腦神經(jīng)和31對脊神經(jīng)。從功能上劃分，可將外周神經(jīng)分為軀體神經(jīng)系統(tǒng)

2、和自主神經(jīng)系統(tǒng)。軀體神經(jīng)是到達(dá)各個(gè) 感覺器官和運(yùn)動器官的神經(jīng)。自主神經(jīng)又叫植物神經(jīng)，是支配內(nèi)臟器官的神經(jīng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括脊髓和腦干。腦干包括延腦、橋腦和中腦。腦干是人腦最古老的部位，也是維持生命基本活動的主要 機(jī)構(gòu)。延腦緊接脊髓，使上下行神經(jīng)纖維的通道。延腦中有支配呼吸和心跳的中樞。間腦包括丘腦（大腦皮層下除嗅覺以外所有感覺的重要中樞）、上丘腦（參與嗅覺調(diào)節(jié)）、 下丘腦（調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)中樞）和底丘腦（調(diào)節(jié)肌緊張）。小腦（保持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張度，實(shí)現(xiàn)隨意和不隨意運(yùn)動）。大腦皮層以溝和裂為界線可分為額葉、頂葉、枕葉、顳葉。大腦皮層功能：顳葉以聽覺為主（聽覺中樞位于顳上回、顳中回）；枕葉

3、以視覺功能 為主（視覺中樞位于枕極）；頂葉以軀體感覺為主（軀體感覺中樞位于中央后回）；額 葉以軀體運(yùn)動為主（軀體運(yùn)動中樞位于中央前回）；條件反射是個(gè)體通過模仿、學(xué)習(xí)在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的反射。以語言和詞語為條 件刺激所形成的條件反射是第二信號系統(tǒng)，把巴甫洛夫所研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射。斯金納研究的條件反射稱為操作條 件反射（或工具條件反射）感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。外部感覺是由外部刺激引起，包括視、聽、嗅、味、皮膚感覺。內(nèi)部感覺是身體內(nèi)部刺激引起，包括運(yùn)動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺。感受性：感覺器官對適宜刺激的感覺能力。感覺閾限：能引起感覺的最小刺激量。感受性

4、與感覺閾限兩者成反比。感覺適應(yīng)：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。對光適應(yīng)快，對暗適應(yīng)慢。要保護(hù)暗適應(yīng)的辦法就是帶上紅色的眼鏡。紅光能保護(hù)暗適 應(yīng)。感覺后象：外界刺激停止作用后，還能暫時(shí)保留一段時(shí)間的感覺現(xiàn)象。感覺對比：不同刺激作用于同一感受器官，使感受器發(fā)生變化的現(xiàn)象。聯(lián)覺：一種刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象視覺適宜刺激：波長在380 -780nm之間的電磁波（也叫光波）。椎體細(xì)胞：集中在中央窩及附近，在強(qiáng)光下起作用，叫明視覺器官。椎體細(xì)胞能分辨物 體的細(xì)節(jié)和顏色（明視覺）。桿體細(xì)胞：在視網(wǎng)膜邊緣及附近，對弱光敏感，叫暗視覺器官。桿體細(xì)胞只能分辨明暗和輪廓（暗視覺）

5、。色覺有缺陷的人靠明度的差別來“辨認(rèn)”顏色。人對10004000赫茲的聲音最敏感。聽覺（聲音）的特性：音調(diào)（由聲波頻率決定、響度（由聲波的振幅決定）、音色（由 聲波波形決定）。人的聽覺在20歲以前隨年齡增長感受性逐漸提高，60歲后，隨年齡 增長感受性逐漸降低。嗅覺是最古老的感覺。痛覺具有生物學(xué)意義，痛覺最難適應(yīng)。最基本的味覺有酸（敏感部位于舌邊后部）、甜（位于舌尖）、苦（位于舌根）、咸（位 于舌邊前部）影響時(shí)間知覺準(zhǔn)確性的因素很多，如不同的感覺通道，活動內(nèi)容，對事件的態(tài)度及他所 引起的情緒等。只要具備了錯覺產(chǎn)生的條件，錯覺必然發(fā)生，通過主觀努力無法克服。表達(dá)性失語癥：能聽懂別人說得話還能寫字，

6、認(rèn)字，但說話遲鈍，費(fèi)力。受傷部位為額 下回（布洛卡中樞）接受性失語癥：聽覺正常，但不能分辨語音，也不能理解字詞，受傷部位是顳上回（威 爾尼克中樞）失讀癥：能看到字詞，不能理解其意義。受傷部位是角回。失寫癥：其他運(yùn)動技能正常，但不能寫字、繪畫。受傷部位是額中回，靠近中央前回的 地方。睡眠有四個(gè)階段，夢出現(xiàn)在快速眼動階段。與注意穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)是注意的分散，平常說得分心。自然需要有叫生理需要或生物需要。社會性需要又叫獲得性需要。原始情緒又稱基本情緒包括：喜怒哀懼。心境又稱心情，是一種微弱、持久又具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。意志品質(zhì)：與自覺性相反

7、的意志品質(zhì)是受暗示性和武斷從事。與果斷性相反的是優(yōu)柔寡斷和魯莽草率與堅(jiān)韌性相反的是虎頭蛇尾和執(zhí)拗與自制力相反的是怯懦和任性。第二章社會心理學(xué)F.H奧爾波特指出社會心理學(xué)是研究個(gè)體的社會行為和社會意識的學(xué)科。G.W奧爾波特認(rèn)為，社會心理學(xué)試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受他人的 現(xiàn)實(shí)的，想象的，隱含的存在的影響。勒溫：B=f（P,E）,B指行為，P指個(gè)體，E指個(gè)體所處的情境，f表示函數(shù)關(guān)系。公式的含義是：行為是個(gè)體及其情境的函數(shù)。勒溫對公式的解讀是：要理解和描述行為， 人和他所處的情境必須被看成是一個(gè)相互依懶的因素群。社會心理學(xué)的哲學(xué)思辨階段又叫啟蒙期，圍繞著“人性”展開談?wù)?。?jīng)驗(yàn)描述階

8、段其特 點(diǎn)是在觀察的基礎(chǔ)上。來研究人的心理活動和行為。勒溫是社會心理學(xué)之父。符號互動論的基本假設(shè)是：1，個(gè)體對事物采取的行動是以該事物對他的意義為基礎(chǔ)的。 2、事物的意義源于個(gè)體與他人的互動，而不存在于事務(wù)自身。3、個(gè)體在應(yīng)付他所遇到 的事物時(shí)，往往通過自己的解釋去運(yùn)用和修改事物對他的意義。榮格提出集體潛意識。個(gè)體社會化的基本條件：1、較長的生活依附期。2、較好的遺傳素質(zhì)。個(gè)體社會化的主要載體：家庭，學(xué)校，大眾傳媒，參照群體，語言社會化是全部社會化的前提條件。性是男女在生物學(xué)方面的差異。性別指男女在人格特征方面的差異。角色扮演過程包含角色期待，角色領(lǐng)悟，角色實(shí)踐三個(gè)階段。角色失調(diào)包括：角色沖突

9、，角色不清，角色中斷，角色失敗（是最嚴(yán)重的角色失調(diào)）自我又稱自我意識或自我概念，是個(gè)體對其存在狀態(tài)的認(rèn)知。自我是心理學(xué)的古老課題。詹姆士認(rèn)為自我的概念包含主我與客我。鏡我：是由他人的判斷所反映的自我概念。羅杰斯認(rèn)為自我概念比真實(shí)的自我對個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用。自我概念的功能：1保持個(gè)體內(nèi)在的一致性2解釋經(jīng)驗(yàn)3決定期待身份是由個(gè)體的社會地位及處境地位決定的自我認(rèn)同。影響自尊的因素：1家庭中親子關(guān)系、2行為表現(xiàn)的反饋、3選擇參與和揚(yáng)長避短、4 正確進(jìn)行社會比較。首因效應(yīng)是第一印象作用的機(jī)制。熟人之間出現(xiàn)近因效應(yīng)，不熟悉人之間產(chǎn)生首因效應(yīng)。光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象。又稱暈輪效應(yīng)，如個(gè)體

10、對他人的外表有良好的印象往 往會對他的人格品質(zhì)也傾向于給予肯定評價(jià)?？贪逵∠螅菏侨藗兺ㄟ^自己的經(jīng)驗(yàn)形成的對某類人或事較為固定的看法。刻板印象的積 極意義是有社會適應(yīng)的意義，消極作用是產(chǎn)生偏見甚至歧視。印象形成是把各種信息綜合后，按照保持邏輯一致性和情感一致性原則，形成總體印 象，。中心品種模式更接近于大多數(shù)人日常生活中印象形成過程的實(shí)際情況。印象管理:指個(gè)體以一定的方式去影響他人對自己的印象，即個(gè)體進(jìn)行自我形象的控制。常用的印象管理策略：1、按照社會常模管理自己。2、隱藏自我和自我抬高，3、按社 會期待管理自己。4、投其所好?？煽匦栽颍簜€(gè)體通過主觀努力可以改變行為及后果。對可控性因素的歸因可

11、以對行為做出變化的預(yù)測。對不可控性因素的歸因可以做出對行 為準(zhǔn)確的預(yù)測。在競爭條件下，個(gè)體傾向于把他人的成功外歸因；如果他人失敗了，則傾向于內(nèi)歸因。 隨著時(shí)間推移，歸因越具有情境性。人們傾向于把過去很久的事情解釋為背景的原因。影響歸因的因素：社會視角，自我價(jià)值保護(hù)傾向，觀察位置，時(shí)間因素（隨著時(shí)間的推 移，歸因越來越有情境性）社會動機(jī)是人的社會行為的直接原因。一般來說，動機(jī)強(qiáng)度與活動效率之間的關(guān)系是倒U型，即中等強(qiáng)度的動機(jī)，活動效率 最高。親和起源于依戀。影響親和的因素：1情境因素（壓力越大，群體成員的親和動機(jī)越大）2情緒因素（恐 懼越強(qiáng)烈，親和傾向越明顯；焦慮是非現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)引起的情緒體驗(yàn)，高焦

12、慮者親和傾向較 低）3出生順序（同一家庭，親和傾向按出生順序遞減）。影響成就動機(jī)因素：1目標(biāo)的吸引力2風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率3個(gè)體施展才干的機(jī)會。侵犯行為的影響因素：情緒喚起水平；道德發(fā)展水平；自我控制能力；社會角色與群體； 大眾傳媒的影響。利他行為的影響因素：1外部因素（自然環(huán)境、社會情境、時(shí)間壓力利他對象的特點(diǎn)）2利他者的心理特征（心境、內(nèi)疚、人格）3利他技能。他人在場對利他行為往往有負(fù)面影響。在情境的性質(zhì)不清楚的時(shí)候，個(gè)體往往參考在場 的其他人的反應(yīng)來作出判斷。嫉妒的特征：針對性；持續(xù)性；對抗性；普遍性。態(tài)度：有認(rèn)知、情感、行為傾向性三種成分構(gòu)成。態(tài)度特點(diǎn)：內(nèi)在性，對象性，穩(wěn)定性。態(tài)度的A

13、BC模型：C認(rèn)知 A情感B行為傾向。一般來說態(tài)度三種成分協(xié)調(diào)一致， 在他們不協(xié)調(diào)時(shí)，情感成分往往占主導(dǎo)地位決定了行為傾向霍夫蘭德提出的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型涉及四個(gè)方面要素：傳遞者、溝通信息、接受者、情境。影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的情境因素是：預(yù)先警告，分心（又稱注意分散）和重復(fù)（重復(fù)頻率與說 服效果成倒U型曲線）海德的態(tài)度轉(zhuǎn)變理論是平衡理論。態(tài)度測量一般采用間接方式，常用測量方法：量表法；投射法；行為反應(yīng)測量法（測謊 儀的工作原理）。溝通的功能：1是獲取信息的手段；2是思想交流和情感分享的工具；3是滿足需求維 持心理平衡的重要因素；4是減少沖突和改善人際關(guān)系的途徑；5能協(xié)調(diào)群體內(nèi)行動促 進(jìn)效率的提高和組織目標(biāo)的實(shí)

14、現(xiàn).。與同事、朋友通過網(wǎng)絡(luò)聊天進(jìn)行的溝通是現(xiàn)實(shí)溝通。身體語言包括：面部表情、身體運(yùn)動與觸摸、姿勢與妝飾、人際距離等。眼睛是非常有效的顯露個(gè)體內(nèi)心世界的途徑。人對目光難以做到隨意控制。目光接觸時(shí) 最重要的體語溝通方式。觸摸是人際溝通的有力方式，個(gè)人與他人在觸摸和身體接觸時(shí)情感體驗(yàn)最深刻。 姿勢是個(gè)體運(yùn)用身體或肢體的姿態(tài)表達(dá)情感及態(tài)度的身體語言。人際距離-親密距離：（夫妻、父母）0-40cm 個(gè)人距離：（朋友）40-120cm 社交距離：（認(rèn)識的人）120-360cm 公眾距離：360-720cm.。心理咨詢師與來訪者之間 屬于社交距離。良好的人際關(guān)系是建立在自我暴露的基礎(chǔ)上的的，自我暴露程度由淺

15、入深。在虛擬環(huán)境下，人們覺得對方不可能介入自己的現(xiàn)實(shí)生活，風(fēng)險(xiǎn)體驗(yàn)下降，尷尬和羞恥 感會降低，會出現(xiàn)高自我暴露。人際吸引可以分為：親和（較低層次）、喜歡（中等程度）和愛情（最強(qiáng)烈的）。影響喜歡的因素：熟悉與鄰近；相似與互補(bǔ)；外貌；才能；人格品質(zhì)（是影響喜歡的最 穩(wěn)定的因素。其中受喜愛程度最高的品質(zhì)是真誠）。交往頻率與喜歡程度呈倒U型曲線。有才能的人犯一些“小錯誤”會增加魅力。從眾：在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保 持一致的現(xiàn)象。俗稱“隨大流”從眾行為原因：尋求行為參照、對偏離的恐懼、群體凝聚力。影響從眾因素：群體因素；個(gè)體人格因素；情景的明確性；其他因素（性

16、別、智力）社會促進(jìn)包括：結(jié)伴效應(yīng)、觀眾效應(yīng)。結(jié)伴效應(yīng)：結(jié)伴時(shí)會感到社會比較的壓力，從而提高工作或活動效率。觀眾效應(yīng)：從事活動時(shí)是否有觀眾在場及觀眾多少對活動效率有影響。模仿的意義：是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；適應(yīng)作用；促進(jìn)群體形成。塔爾德說“一切事物不是發(fā)明就是模仿”。塔爾德模仿律：下降律；幾何級數(shù)律；先內(nèi)后外律暗示：在非對抗的條件下，通過語言、表情、姿勢等對他人的心理與行為發(fā)生影響，使 之接受暗示者的觀點(diǎn)，或按照所暗示的方式去活動。暗示往往采用較含蓄、間接的方式 進(jìn)行。年齡越小越易受暗示，一般女性比男性易受暗示。愛情與喜歡的區(qū)別：依戀、利他、親密。幼兒無愛情體驗(yàn)。愛情與喜歡是兩種不同的情感。愛情的形式：浪

17、漫式、好朋友式、游戲式、占有式、實(shí)用式、利他式。印度學(xué)者古普塔發(fā)現(xiàn)，由愛情結(jié)合的夫妻婚后5年，彼此愛情開始減少。由父母之命結(jié) 合的夫妻婚后5年感情超過因愛結(jié)合的夫妻。個(gè)體希望和對方融為一體的強(qiáng)烈的情感狀態(tài)是激情愛，處于此愛中的人春風(fēng)沉醉，心無 旁鷲，不能忍受愛人的冷落和背叛?；橐龅膭訖C(jī)是：經(jīng)濟(jì)，繁衍和愛情?，F(xiàn)代社會注重婚姻質(zhì)量，姻親日益重要。傳統(tǒng)社會 血親重于姻親。第三章發(fā)展心理學(xué)普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)奠基人1882年發(fā)表了兒童心理是第一部科學(xué)兒童心理學(xué) 著作。心理發(fā)展的性質(zhì)：整體性；社會性；活動性；規(guī)律性（1、心理發(fā)展的普遍性與特殊性 統(tǒng)一 2、心理發(fā)展的方向性與順序性3、心理發(fā)展的不平衡性

18、）。心理發(fā)展的不平衡性是指個(gè)體一生的發(fā)展不是隨年齡增長勻速前進(jìn)的，而是以不均衡的 速率向前發(fā)展的。行為主義心里學(xué)派的創(chuàng)始人華生提出的環(huán)境決定論，認(rèn)為環(huán)境因素決定心理發(fā)展。社會學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)得社會行為的方法是：觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。維果茨基將心理機(jī)能劃分為兩類：一、低級心理機(jī)能（人和動物都有的，其發(fā)展受生物 成熟因素制約）；二、高級心理機(jī)能（它是人類特有的，其發(fā)展由文化歷史因素制約）。維果茨基提出三個(gè)重要問題：1、“最近發(fā)展區(qū)” 2、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面3、學(xué)習(xí)和指 導(dǎo)的最佳期。學(xué)習(xí)的最佳期前提與條件：1.以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提；2.以一定的心理技能發(fā)展為條 件。（某些心理特征處在開始形成而尚未

19、成熟時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳）皮亞杰的心理發(fā)展觀：心理發(fā)展實(shí)際上是主體對客觀環(huán)境的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于主體 與環(huán)境的平衡；認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷從低級向高級發(fā)展，其建構(gòu)通過同化和順應(yīng)兩種方式進(jìn)行 的。皮亞杰認(rèn)為心理是起源于動作，即動作是心理發(fā)展的源泉，是主客體相互作用的中介。 影響心理發(fā)展的因素：1、成熟2、經(jīng)驗(yàn)，3、社會環(huán)境，4、平衡化皮亞杰心理發(fā)展階段說，將兒童心理劃分為四個(gè)年齡階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）：本階段兒童主要憑借感知和運(yùn)動之間的關(guān)系獲得動作經(jīng)驗(yàn)， 其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段。處于動作思維水平前運(yùn)算階段（2-6、7歲）：將上一階段獲得的感知運(yùn)動圖式內(nèi)化為表象，具有了

20、符號 功能。前運(yùn)算階段具體思維特點(diǎn)為：1泛靈論；2自我中心；3不能理順整體和部分的 關(guān)系；4思維的不可逆性；5未掌握守恒。具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）可進(jìn)行具有具體事物支持的邏輯運(yùn)算。特征：獲 得了守恒，思維具有可逆性，脫自我中心。形式運(yùn)算階段（11、12歲-14、15歲）認(rèn)知活動達(dá)到抽象邏輯推理水平。特征：思 維形式擺脫思維內(nèi)容；進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。艾利森的人格發(fā)展八階段理論：艾利森既承認(rèn)性本能和生物因素的作用，更強(qiáng)調(diào)文化和社會因素的作用。階段劃分：嬰兒前期（0-2歲）主要任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感。良好的人格特征是希望 品質(zhì)。嬰兒后期（2-4歲）：主要任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥

21、感。良好的人格特征是意 志品質(zhì)。幼兒期（4-7歲）：主要任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感。良好的人格特征是目 標(biāo)品質(zhì)。童年期（7-12歲）：主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。良好的人格特征是能力 品質(zhì)。青少年期（12-18）:主要任務(wù)是形成角色同一，防止角色混亂。良好的人格特征 是誠實(shí)品質(zhì)。成年早期（18-25）：主要任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感。良好的人格特征是愛的 品質(zhì)。成年中期（25-50）:主要任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感。良好的人格特征是關(guān) 心品質(zhì)。成年后期（ 50）：主要任務(wù)是獲得完善感，避免失望感或厭惡感。良好的人格特 征是智慧、賢明品質(zhì)。心理發(fā)展最大的威脅莫過于安全感得不到滿足。嬰

22、兒動作發(fā)展的規(guī)律性：從整體動作向分化動作發(fā)展；從不隨意動作向隨意動作發(fā)展； 具有一定的方向性和順序性（頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則）。手的抓握技能發(fā)展要 點(diǎn)：五指發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)。感知覺是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，是嬰兒認(rèn)知的開端。巴斯根據(jù)嬰兒的活動傾向和行為特征將氣質(zhì)劃分為四種：情緒型、活動型、沖動型、社 交型?！皻赓|(zhì)三類型說”認(rèn)為嬰兒的氣質(zhì)類型有三種：容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型。嬰兒的社會性笑：自發(fā)性微笑無選擇的社會性微笑（不加區(qū)分的對人的面孔微笑） 有選擇的社會性微笑（主要是對熟悉的人微笑）。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀分為：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀。

23、（其中回 避型和反抗型為不安全型依戀）游戲是幼兒期兒童（36、7歲）的主導(dǎo)活動。游戲的三個(gè)階段：模仿性游戲（嬰兒）；象征性游戲（幼兒）；規(guī)則性游戲（童年）。幼兒期兒童的記憶力有顯著提高。幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)：以無意識記憶為主，有意識記 憶發(fā)展迅速；以形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展；機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相 互作用。5歲前的兒童難以運(yùn)用記憶策略。幼兒的思維具有兩大特點(diǎn)：1、思維的主要特征是具體形象性思維，2、邏輯思維開始萌 芽。幼兒的提問類型從“是什么”到“為什么”轉(zhuǎn)變。幼兒口語表達(dá)發(fā)展的兩個(gè)趨勢：1、從對話語到獨(dú)白語。2、從情境語到連貫語發(fā)展。幼兒自尊水平的高低在一定程度上能預(yù)測以后的情緒

24、發(fā)展和適應(yīng)性。高自尊與以后對生 活的滿意度和幸福感相關(guān)。兒童認(rèn)同的對象通常具有較高地位、具有權(quán)威性、有較強(qiáng)的能力。幼兒主要對父母產(chǎn)生 認(rèn)同；與自己年齡差別較大的哥哥、姐姐產(chǎn)生認(rèn)同感。第一逆反期（24歲）的表現(xiàn)是：幼兒要求行為活動自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母 控制，這是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。反抗對象主要是父母，其次是其他扶養(yǎng)者。童年期的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的社會義務(wù)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。涉及要素：學(xué)會思考;學(xué)會合理安排和分配 時(shí)間；學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧的學(xué)習(xí)策略和記憶策略。小學(xué)生的記憶策略：復(fù)誦、組織、系統(tǒng)化、巧妙加工。童年期兒童思維的主要特征：1、童年期是認(rèn)知發(fā)展

25、的具體運(yùn)算階段，思維的本質(zhì)特征 是依賴具體內(nèi)容邏輯思維。2、以具體形象思維向抽象邏輯思維的過度3、思維類型變 化的轉(zhuǎn)折年齡在910歲。思維形式的發(fā)展有：概括能力的發(fā)展、詞語概念的發(fā)展、推理能力的發(fā)展。概括能力的發(fā)展是從外部感性特征概括轉(zhuǎn)為為對本質(zhì)屬性的概括。概括水平可劃分三個(gè)階段：直觀形象水平；形象抽象水平；初步本質(zhì)抽象水平。推理能力的發(fā)展突出表現(xiàn)在：演繹推理能力、歸納推理能力、類比推理能力。小學(xué)兒童類比推理能力發(fā)展特點(diǎn)：1、存在年齡階段差異（從小學(xué)生類比能力發(fā)展速度 看，中年級的發(fā)展速度較快，快于從低年級到中年級的發(fā)展速度）2、小學(xué)兒童類比推 理能力的發(fā)展低于演繹推理和歸納推理。按同伴交往中

26、兒童人氣特點(diǎn)分為：受歡迎兒童、不受歡迎兒童、受忽視的兒童。兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展:第一階段（35歲短期游戲伙伴關(guān)系）、第二階段（69歲 單 向幫助關(guān)系）、第三階段（912歲 雙向幫助關(guān)系）、第四階段（12歲后親密而又相 對持久的共享關(guān)系）青春期心理矛盾特點(diǎn)：心理成人感和半成熟現(xiàn)狀間的矛盾、心理斷乳與精神依托間的矛 盾、心理閉鎖與開放性之間的矛盾、成就與挫折的交替。少年期記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰。少年期處于形式運(yùn)算階段，其特點(diǎn)是：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；假設(shè)演繹推理 能力的發(fā)展（符號運(yùn)算）。青春期情緒變化是特點(diǎn)：煩惱增多；孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)。少年兒童的自我中心性，可用“獨(dú)特自我”和“假想觀眾

27、”兩個(gè)概念表征。第二逆反期（出現(xiàn)在10-11歲至15-16歲間）：1為獨(dú)立自主意識受阻而抗戰(zhàn)2為社會地 位平等的欲求不滿而抗?fàn)?觀念上的碰撞。反抗對象主要是父母，但也具有遷移性。網(wǎng)絡(luò)成癮給青少年帶來心理、生理、社會適應(yīng)方面的困擾和傷害。影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素：1.領(lǐng)會和掌握知識的廣度、深刻性和系統(tǒng)性2. 形式邏輯思維的發(fā)展水平3.個(gè)體思維品質(zhì)的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展。青年期自我概念的特點(diǎn)：1.抽象性日益增強(qiáng)2.更具組織性和整合性3.結(jié)構(gòu)更加分化。皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事，對4-12歲兒童進(jìn)行研究，根據(jù)研究結(jié)果，他把 童年期的道德認(rèn)知發(fā)展分成三階段：一，前道德階段（兒童只能直接接

28、受行為的結(jié)果）二、他律道德階段（規(guī)范是權(quán)威制定的，行為好壞的評價(jià)，只根據(jù)后果，不看動機(jī)）三自律 道德階段（認(rèn)識到規(guī)則具有相對性，行為好壞的判斷要注重主觀動機(jī)和意圖，不只看后果。）柯爾伯格的道德發(fā)展理論：前習(xí)俗水平第一階段:服從和懲罰取向（兒童對成人采取服從態(tài)度以免受懲罰）第二階段：功利取向（認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的）；習(xí)俗水平第三階段：“好孩子”取向（通過取悅他人，兒童認(rèn)識到他人和社會對一個(gè)好孩子的期望和要求）第四階段：“好公民”取向（維護(hù)權(quán)威和社會秩序定向階段，強(qiáng)調(diào)對法律和權(quán)威的服從）；后習(xí)俗水平 第五階段：社會契約取向（認(rèn)識到法律不是一成不變的條文）第 六階段：普遍道德原則取向（認(rèn)

29、識超越了法律，認(rèn)為還有更高的道德原則）；中年期人格的成熟體現(xiàn)在：內(nèi)省日趨明顯；心理防御機(jī)制日益成熟；為人處世日益圓通。 中年期“男女同化”的人格被認(rèn)為是一種“完美人格”。老年人記憶障礙是編碼和提取過程相互作用的結(jié)果。加工速度減慢是老年人記憶減退的 主要原因。工作記憶容量隨年齡增長而變小是老年期記憶減退的另一個(gè)根本原因。老年期人格特征的變化：不安全感、孤獨(dú)感、適應(yīng)性差、拘泥刻板性速度減退、趨于保 守、回憶往事。第四章變態(tài)心理學(xué)心理活動存在正常心理活動與異常心理活動。正常心理活動與異常心理活動之間，有互 相轉(zhuǎn)化的可能性，異常部分也能得到完善或完全被矯正。變態(tài)心理學(xué)是一門以心理與行為異常表現(xiàn)為研究對

30、象的心理分支學(xué)科。變態(tài)心理學(xué)的研究對象同時(shí)也是精神病學(xué)的對象。變態(tài)心理學(xué)側(cè)重研究和說明心理異常 的基本性質(zhì)與特點(diǎn)。精神分析流派認(rèn)為性的沖動是精神病和神經(jīng)病的重要起因。精神分析理論認(rèn)為心理異常是由于：固著、焦慮、壓抑。固著會造成未來人格異常。合理的度過“性心理”發(fā)展的每個(gè)階段是未來心理健康的充 分和必要條件。人本主義認(rèn)為心理的異常是由于潛能趨于完善的特征受到了阻礙。馬斯洛認(rèn)為心理異常最基本的表現(xiàn)是：存在焦慮。：心理正常與異常的依據(jù)（三原則）：主客觀世界統(tǒng)一性；心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性；人格 的相對穩(wěn)定性。感覺障礙：感覺過敏（感覺閾限降低X感覺減退（感受遲鈍感覺閾限增高）、內(nèi)感性 不適（內(nèi)部性質(zhì)不明且

31、位置模糊的不適感）?；糜X（非客觀事物引起的知覺）根據(jù)感觀不同幻覺可分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸和內(nèi)臟型幻覺；按體驗(yàn)來源，幻覺可分為真性幻覺（與相應(yīng)感覺器官聯(lián)系，形象生動）和假性幻覺（不 與相應(yīng)感覺器官聯(lián)系，形象模糊不生動）。思維形式障礙-思維奔逸：表現(xiàn)為興奮地思維聯(lián)想障礙，思維量增多，聯(lián)想速度加快，談話中意聯(lián)、音 聯(lián)、隨境轉(zhuǎn)移，多見于躁狂狀態(tài)。破裂性思維（詞語雜拌）：在意識清楚時(shí)，思維聯(lián)想過程破裂，談話內(nèi)容缺乏意義上的 連貫性和邏輯性。思維不連貫在：意識障礙情況下出現(xiàn)的破裂性思維，常見于腦器質(zhì)性和軀體疾病所致。思維內(nèi)容障礙妄想：脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維。妄想的特點(diǎn)：1、以毫無根據(jù)的設(shè)想為前提進(jìn)

32、行推理， 違背思維邏輯，得出不符實(shí)際的結(jié)論。2、對這種結(jié)論深信不疑，不能糾正。3、具有自 我卷入性，以自己為參照系。強(qiáng)迫觀念（強(qiáng)迫性思維）：反復(fù)出現(xiàn)在患者腦海中的想法，自知是不必要甚至是荒謬的 但是擺脫不掉。超價(jià)觀念：是一種在意識中占主導(dǎo)地位的帶有強(qiáng)烈感情色彩的錯誤觀念。意志行為障礙-（主動性）違拗：患者對別人要求他做的動作不但不執(zhí)行，反而做出與要求完全相反的 動作；（被動性）違拗：患者對別人要求他做的動作不做任何行為反應(yīng)。精神分裂癥：以精神活動的不協(xié)調(diào)或脫離現(xiàn)實(shí)為特征。通常能維持清晰的意識和基本智 力，發(fā)作時(shí)自制知力基本喪失。急性應(yīng)激障礙：患者遭受急劇、嚴(yán)重的精神打擊后數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)內(nèi)發(fā)病，

33、病程為數(shù)小 時(shí)或數(shù)天。創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙（PTSD）:患者在遭受強(qiáng)烈或?yàn)?zāi)難性精神創(chuàng)傷之后延遲出現(xiàn)的精神 障礙。適應(yīng)障礙：在遭受重大生活改變或應(yīng)激事件后出現(xiàn)反應(yīng)性情緒障礙、主觀痛苦 和情緒紊亂，通常1個(gè)月內(nèi)起病，病程一般不超過6個(gè)月。許又新提出評估心理健康三標(biāo)準(zhǔn)：體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)心理健康水平十標(biāo)準(zhǔn)：心理活動強(qiáng)度、心理活動耐受力、周期節(jié)律性、意識水平、暗 示性、康復(fù)能力、心理自控力、自信心、社會交往、環(huán)境適應(yīng)能力。健康的心理活動是一種處于動態(tài)平衡的心理過程。心理不健康狀態(tài)的類型：一般心理問題、嚴(yán)重心理問題、神經(jīng)癥性心理問題（可以神經(jīng) 癥）壓力定義：是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知行為體

34、驗(yàn)過程壓力源的種類-按性質(zhì)可分為：生物性壓力源、精神性、社會環(huán)境性壓力源。按強(qiáng)度可分為：一般單一性生活壓力、疊加性壓力、破壞性壓力。壓力的適應(yīng)三階段：警覺階段、搏斗階段、衰竭階段。統(tǒng)“一般適應(yīng)癥候群”。中介系統(tǒng)的增益或消解過程，中介系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)：認(rèn)知系統(tǒng)：作用有認(rèn)知評估、社會 支持系統(tǒng)、生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)?！盀?zāi)難癥候群”特性有三個(gè)階段：驚嚇期、恢復(fù)期、康復(fù)期。壓力在臨床項(xiàng)階段是又分為：及時(shí)型癥狀和滯后性癥狀。第五章心理測量學(xué)知識測量要素：參照點(diǎn)和單位。量表類型：命名量表、順序量表、等距量表（可加減運(yùn)算、） 等比量表（可做加減乘除運(yùn)算）。測驗(yàn)的分類-按測驗(yàn)功能分為：智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)。

35、按測驗(yàn)材料的性質(zhì)分為：文字測驗(yàn)、操作測驗(yàn)。按測驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分為：客觀測驗(yàn)、投射測驗(yàn)。按測驗(yàn)的方式分為：個(gè)別測驗(yàn)、團(tuán)體測驗(yàn)。按測驗(yàn)的要求分為：最高作為測驗(yàn)、典型行為測驗(yàn)。比內(nèi)量表是世界上第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)。比內(nèi)西蒙量表首先使用智力年齡的概念。常模團(tuán)體：是由具有某些共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者該群體的一個(gè)樣本。樣本大小要適當(dāng)，一般最低不少于30或100個(gè)，全國性常模一般應(yīng)有2000-3000人為 宜。取樣方法：簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣級、分層抽樣（最常用）。常模：通過標(biāo)準(zhǔn)化的程序建立的，是比較和解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展常模：亦稱年齡量表，將個(gè)人的智力、技能等與各種發(fā)展水

36、平的人的平均表現(xiàn)相比 較。百分等級：運(yùn)用最廣表示測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法。指出的是個(gè)體在常模團(tuán)體中所處的位置，百 分等級越低個(gè)體所處的位置就越低。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換也可以通過非線性轉(zhuǎn)換得到。常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：T分?jǐn)?shù)（50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差）、標(biāo)準(zhǔn)九分（5為平均數(shù)，2 為標(biāo)準(zhǔn)差）、標(biāo)準(zhǔn)十分（5.5為平均數(shù)1.5為標(biāo)準(zhǔn)差）、標(biāo)準(zhǔn)二十分（10為平均數(shù)，3為 標(biāo)準(zhǔn)差）、離差智商（100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差）。離差智商：以年齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，將離差智商的平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差 為15,表示個(gè)體的智力在年齡組中所處的位置。從不同測驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo) 準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較。智力年齡