石頭畫教學(xué)反思5篇

1、第 第 頁石頭畫教學(xué)反思5篇 石頭畫教學(xué)反思篇1 ?古怪的大石頭講解并描述的是我國聞名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決迷惑的故事。 教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo)： 1、讓同學(xué)們正確流利的朗讀全文 2、了解童年李四光對石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震悚世界討論成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識新奇心在發(fā)現(xiàn)制造中的重要意義。上課時(shí)先讓同學(xué)們通讀全文，搞清處“古怪的大石頭”究竟古怪在哪里？讓他們?nèi)ニ妓?，去提問，積極發(fā)言，并針對提出的問題去開展教學(xué)，逐個(gè)分析問題，最末探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心迷惑的？說實(shí)話由于是隨堂上課，我在上課之前是做好預(yù)備的，我想好了上課

2、應(yīng)當(dāng)說什么，同學(xué)可能會(huì)說什么，我又該怎樣回答他們。可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣。 對本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下： 一、對課本的閱讀語言平淡，我基本上用了提問的方法，如讓同學(xué)說說“古怪的大石頭”究竟古怪在哪里？同學(xué)能找到，但是我就輕描淡寫地帶過了。沒有讓同學(xué)針對性的讀一讀，使得同學(xué)對這篇文章的理解不夠深。 二、閱讀的針對性不強(qiáng)，課文讓同學(xué)反復(fù)讀。但是同學(xué)雖然在讀，可我感覺他們只是在協(xié)作我，他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我現(xiàn)在想想，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)當(dāng)是不一樣的。如可以分 1、解決生字詞，把課文讀通順。 2、有感情地讀。 3、深入了解了課文，以情景讀來加深印象等。但是我在這方

3、面做的很欠缺。讓同學(xué)讀的有點(diǎn)不知所謂。 三、我本課的教學(xué)目標(biāo)沒有很好的完成。我在上課時(shí)感覺是在設(shè)計(jì)一個(gè)過程，好同學(xué)回答的和我的想法一樣就可以了，然后根據(jù)我的想法一貫上下去。假如同學(xué)偏離我的想法就會(huì)想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得勝利了似的。其實(shí)現(xiàn)在想來，這跟我對教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。 我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo)，只要圍圍著教學(xué)目標(biāo)，不偏離。站在同學(xué)的回答角度跟著同學(xué)上也未嘗不可。 石頭畫教學(xué)反思篇2 對本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下： 一對課本的閱讀太輕描淡寫 在文本的處理上我基本上用了提問的方法，如讓同學(xué)說說“古怪的大石頭”究竟古怪在哪里，同

4、學(xué)能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓同學(xué)針對性的讀一讀，使得同學(xué)對這篇文章的理解不夠深。 二閱讀的針對性不強(qiáng) 對于課文我我讓同學(xué)們一貫在讀，但是同學(xué)們雖然在讀，可我感覺他們只是在協(xié)作我，他們心里是不清晰為什么老師讓我們讀課文。我現(xiàn)在想來，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)當(dāng)是不一樣的。如可以分有感情地讀.由于深入了課文，以讀來加深印象等但是我在這方面做的很欠缺讓同學(xué)讀的有點(diǎn)不知所謂。 三目標(biāo)不明確 現(xiàn)在想來我本課的目標(biāo)沒有很的完成。我現(xiàn)在上課我感覺我一貫在設(shè)計(jì)一個(gè)過程，常在想最好同學(xué)們回答的和我一樣，然后根據(jù)我的想法一貫上下去。一旦同學(xué)偏離我就不知道如何應(yīng)付，常會(huì)想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路

5、上來。過程和我一樣了，我就覺得勝利了似的。其實(shí)現(xiàn)在想來，這跟我對教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo)，只要圍圍著教學(xué)目標(biāo)，不偏離。站在同學(xué)的回答角度跟著同學(xué)上也未嘗不可。 這堂課中，也有經(jīng)過自己反復(fù)研讀教材，迸發(fā)出來的亮點(diǎn)，與同學(xué)能夠融入課文情境，引導(dǎo)同學(xué)去思索問題，爭論問題，表達(dá)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)參加性；本課的課件我也做了充分的預(yù)備，在視覺上為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的感染，做到課件與授課內(nèi)容保持全都，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，參加到同學(xué)的互動(dòng)當(dāng)中。另外在處理教材的重難點(diǎn)上也做到了完善的突破，如：在引導(dǎo)同學(xué)理解巨石究竟怪在哪里時(shí)，能夠指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀

6、去找出相關(guān)的句子，并引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說一說，達(dá)到了訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)技能，一箭雙雕。還有在針對課文中李四光提出的那些問題進(jìn)行逐步分析，以提問的形式引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索李四光是個(gè)怎樣的孩子。這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不斷地在讀中體會(huì)，在體會(huì)中去品析人物特點(diǎn)，這是傳授給同學(xué)的捕魚之術(shù)，更是一種學(xué)習(xí)的技巧。 讀文是一種技巧，更是一種藝術(shù)，在這篇課文的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)讀文的方式方法不夠新奇，只是為了達(dá)到目的而去讀，中間的過渡語句沒有設(shè)計(jì)得更加精確精美，同學(xué)是在老師的感染下去體會(huì)文中的思想，而這堂課中，同學(xué)也只是在老師的要求下去完成學(xué)習(xí)讀書任務(wù)。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)！ 語文是一門博大精深的學(xué)

7、科，老師的語言語調(diào)是整堂課的血脈，是連串珠子的繩子，所以在這方面，還要不斷的練習(xí)說話，說話不只是簡約的說，而是要說出一種情，道出一種味，這才是課堂的精髓，這也是為同學(xué)的學(xué)習(xí)注入新鮮的血液。 石頭畫教學(xué)反思篇3 牐犓凳禱岸砸上古怪的大石頭我感覺是有點(diǎn)枯燥的，課文講解并描述的是我國聞名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決迷惑的故事對于教學(xué)上我首先明確課文教學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)們正確流利的朗讀全文2、了解童年李四光對石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震悚世界討論成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識新奇心在發(fā)現(xiàn)制造中的重要意義上課時(shí)先讓同學(xué)們通讀全文，搞清處古怪的大石

8、頭究竟古怪在哪里？讓他們?nèi)ニ妓?，去提問，積極發(fā)言，并針對提出的問題去開展教學(xué)，逐個(gè)分析問題，最末探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心迷惑的？說實(shí)話我在上課之前是仔細(xì)的預(yù)備的，我想好了上課應(yīng)當(dāng)說什么，同學(xué)可能會(huì)說什么，我又該怎樣回答他們可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣 對本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下： 牐犚唬對課本的閱讀太輕描淡寫 牐犜諼謀鏡拇理上我基本上用了提問的方法，如讓同學(xué)說說古怪的大石頭究竟古怪在哪里，同學(xué)能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓同學(xué)針對性的讀一讀，使得同學(xué)對這篇文章的理解不夠深 牐牰閱讀的針對性不強(qiáng) 牐牰雜誑撾奈椅胰醚生們一貫在讀但是同學(xué)們雖然在讀，可我感覺他們只是在協(xié)作我，他們

9、心里是不清晰為什么老師讓我們讀課文我現(xiàn)在想來，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)當(dāng)是不一樣的如可以分解決生字詞，把課文讀通順.有感情地讀.由于深入了課文，以讀來加深印象等但是我在這方面做的很欠缺讓同學(xué)讀的有點(diǎn)不知所謂 牐犎目標(biāo)不明確 牐犗衷諳肜次冶究蔚哪勘昝揮瀉艿耐瓿桑我現(xiàn)在上課我感覺我一貫在設(shè)計(jì)一個(gè)過程，常在想最好同學(xué)們回答的和我一樣，然后根據(jù)我的想法一貫上下去一旦同學(xué)偏離我就不知道如何應(yīng)付，常會(huì)想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來過程和我一樣了，我就覺得勝利了似的其實(shí)現(xiàn)在想來，這跟我對教學(xué)目標(biāo)不明 確很有關(guān)系我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo)，只要圍圍著教學(xué)目標(biāo)，不偏離站在同學(xué)

10、的回答角度跟著同學(xué)上也未嘗不可 牐犃磽馕揖醯夢葉勻班級的同學(xué)究竟有怎么樣的水平不是很了解自己的板書也不夠潔凈和美麗這些都有待我改進(jìn)。 石頭畫教學(xué)反思篇4 ?古怪的大石頭教學(xué)反思浙江省杭州市半山試驗(yàn)學(xué)校周德穎今日，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的鄒清老師來學(xué)校教學(xué)調(diào)研，聽了我上的古怪的大石頭一課。既確定了我的優(yōu)點(diǎn)，也給我提出了不少有效的建議。 我在上這課時(shí)，由“你知道李四光的哪些知識？”導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)針對課題提出了2個(gè)疑問： 1、這塊大石頭“怪”在哪里？ 2、他是怎么解決自己提出的疑問的。這是兩個(gè)切中要害的問題，我將問題實(shí)時(shí)打在電腦上，呈現(xiàn)給全班同學(xué)作為自學(xué)的導(dǎo)向問題。同學(xué)通過自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語句，

11、我也將本節(jié)課的重點(diǎn)定在爭論問題一。 孩子們發(fā)言積極，找到了很多重點(diǎn)語句，我雖然表面鎮(zhèn)靜地在講課，帶領(lǐng)孩子挖掘語言的重點(diǎn)、訓(xùn)練感情朗讀?？墒谴藭r(shí)，我的心里已經(jīng)開始發(fā)虛了。由于我知道孩子的思維在無限制地?cái)U(kuò)張，體悟的點(diǎn)鋪得太開了，顯得很散，影響整個(gè)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，可是我又想不住實(shí)時(shí)剎車的方法，怎么辦？好不簡單，究竟有同學(xué)說到了我課前預(yù)設(shè)的句子了，趕快抓住，將問題的爭論縮小到第二段。 課后我認(rèn)真思索了這個(gè)插曲，我漸漸認(rèn)識到自己的缺陷。 1、我第一次接觸新教材，對這篇課文讀得不夠透徹： 只重視了文中重點(diǎn)詞句、語言訓(xùn)練點(diǎn)和思想感情的滲透，忽視了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，

12、主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問。其他段落為第二部分，講解并描述李四光不斷探究問題的答案，究竟成為了我國聞名的地質(zhì)學(xué)家。所以，假如將目標(biāo)再鎖定明確一些，就不會(huì)涌現(xiàn)課堂上孩子說話如此散的現(xiàn)象了，我可以這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”？第二課時(shí)再安排后半部分來歷怪的特點(diǎn)。最末在學(xué)完課文之前，結(jié)合板書指向課題，石頭“大”，來歷“怪”，怪不得叫“古怪的大石頭”呢！齊讀課題下課。唉！怎么沒早點(diǎn)發(fā)覺。而且這歸段的技能，是三班級重點(diǎn)要培育的，錯(cuò)過了一次好機(jī)會(huì)。 不錯(cuò)，環(huán)節(jié)決斷成敗，就這樣一個(gè)小小的疏忽，讓我覺得整節(jié)課留下了一個(gè)很大的缺憾。 2、

13、朗讀的形式過于單一： 不知為什么，我總是會(huì)忽視朗讀形式的問題，學(xué)著學(xué)著就變成齊讀為主了，整個(gè)課堂齊讀的比例占到了80%，同學(xué)讀得口干舌燥，還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。朗讀可以分為：個(gè)別指名朗讀、小組朗讀、男女生對讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個(gè)別指名讀可以將全體同學(xué)的留意力集中到一個(gè)焦點(diǎn)，通過個(gè)別同學(xué)的朗讀達(dá)到示范、糾錯(cuò)、突破重點(diǎn)等多項(xiàng)指向明確的功能，同時(shí)表達(dá)了一個(gè)朗讀的性格，關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)展。 齊讀可以很好地調(diào)控課堂紀(jì)律，使朗讀有氣概，但不易抒發(fā)孩子個(gè)人的朗讀情感。再說賽讀，這是同學(xué)最喜愛的一種朗讀方式，他們喜愛小組競賽，喜愛那種獲勝的感受，尤其是當(dāng)兩組站起

14、來的時(shí)候，特別精神，特別投入。因此，課堂應(yīng)是多種朗讀方式的結(jié)合體，讓朗讀揚(yáng)長避短，發(fā)揮更大的功效。 另外課堂也有勝利之處，需要堅(jiān)持的。 1、識字的自主學(xué)習(xí)： 到了三班級，識字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)依據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識字方法，放手讓孩子自主識字。自同學(xué)字后，讓同學(xué)說說有哪些生字簡單出錯(cuò)要提示大家留意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫、講解、書空、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又培育了孩子自主識字的技能。 2、問題由同學(xué)中來再由同學(xué)來解決： 讓同學(xué)通過自讀課文獲認(rèn)真讀課題，提出自己想問的問題，經(jīng)過歸并、篩選后將問題呈現(xiàn)作為課堂主要討論的方向。這樣的方法同學(xué)會(huì)認(rèn)真地去讀課文，積極思索發(fā)覺問題，在課

15、堂上努力地解決問題。 3、重點(diǎn)語句的探究放手讓同學(xué)自己學(xué)懂： 三班級的孩子已有肯定的思辯技能，一些重點(diǎn)的語句在每個(gè)孩子讀來都會(huì)有不同的理解和感受，通過個(gè)別發(fā)表見解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語句，通過抓字、詞的體悟，援助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由同學(xué)完成了。 課堂就是這樣一門缺憾的藝術(shù)，我將在課堂上不斷提高自己的教學(xué)技能。 石頭畫教學(xué)反思篇5 對本堂古怪的大石頭課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下： 一、對課本的閱讀太輕描淡寫 在文本的處理上我基本上用了提問的方法，如讓同學(xué)說說“古怪的大石頭”究竟古怪在哪里，同學(xué)能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓同學(xué)針對性的讀一讀，使得同學(xué)對這

16、篇文章的理解不夠深。 二、閱讀的針對性不強(qiáng) 對于課文我我讓同學(xué)們一貫在讀，但是同學(xué)們雖然在讀，可我感覺他們只是在協(xié)作我，他們心里是不清晰為什么老師讓我們讀課文。我現(xiàn)在想來，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)當(dāng)是不一樣的。如可以分有感情地讀。由于深入了課文，以讀來加深印象等但是我在這方面做的很欠缺讓同學(xué)讀的有點(diǎn)不知所謂。 三、目標(biāo)不明確 現(xiàn)在想來我本課的目標(biāo)沒有很的完成。我現(xiàn)在上課我感覺我一貫在設(shè)計(jì)一個(gè)過程，常在想最好同學(xué)們回答的和我一樣，然后根據(jù)我的想法一貫上下去。一旦同學(xué)偏離我就不知道如何應(yīng)付，常會(huì)想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得勝利了似的。其實(shí)現(xiàn)在想來，這跟我對教學(xué)目

17、標(biāo)不明確很有關(guān)系。我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo)，只要圍圍著教學(xué)目標(biāo)，不偏離。站在同學(xué)的回答角度跟著同學(xué)上也未嘗不可。 這堂課中，也有經(jīng)過自己反復(fù)研讀教材，迸發(fā)出來的亮點(diǎn)，與同學(xué)能夠融入課文情境，引導(dǎo)同學(xué)去思索問題，爭論問題，表達(dá)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)參加性；本課的課件我也做了充分的預(yù)備，在視覺上為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的感染，做到課件與授課內(nèi)容保持全都，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，參加到同學(xué)的互動(dòng)當(dāng)中。 另外在處理教材的重難點(diǎn)上也做到了完善的突破，如：在引導(dǎo)同學(xué)理解巨石究竟怪在哪里時(shí)，能夠指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀去找出相關(guān)的句子，并引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說一說，達(dá)到了訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)技能，一箭雙雕。還有在針對課文中李四光提出的那些問題進(jìn)行逐步分析，以提問的形式引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索李四光是個(gè)怎樣的孩子。這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不斷地在讀中體會(huì)，在體會(huì)中去品析