教學(xué)前期分析之目標(biāo)分析市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、教 學(xué) 系 統(tǒng) 設(shè) 計(jì)主講教師：李美鳳教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)關(guān)鍵課程 PhoneQQ:55339132 E-mail:meifengli Blog：/第1頁(yè)專題一復(fù)習(xí)回顧教學(xué)設(shè)計(jì)：系統(tǒng)化處理教學(xué)問(wèn)題過(guò)程?；疽兀簩W(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式利用系統(tǒng)方法教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程逐步模式化、程序化，提供一個(gè)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)可操作程序與技術(shù)第2頁(yè)專題二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)普通過(guò)程與方法第3頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中幾個(gè)關(guān)鍵步驟四個(gè)要素：目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、策略、評(píng)價(jià)三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)：分析技術(shù)、策略、評(píng)價(jià)技術(shù) 目標(biāo)為關(guān)鍵 學(xué)生為導(dǎo)向 策略為重點(diǎn) 評(píng)價(jià)為調(diào)控第4頁(yè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程普通過(guò)程學(xué)習(xí)

2、需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明教 學(xué) 策 略 制 定 教學(xué)媒體 選擇和利用 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改第5頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)提供主要方法教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中幾個(gè)共同要素：教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式和策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)第6頁(yè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之 教學(xué)目標(biāo)分析第7頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解教學(xué)目標(biāo)含義，能說(shuō)出教育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)區(qū)分與聯(lián)絡(luò)；知道有哪些教學(xué)目標(biāo)分類理論，能綜合利用幾個(gè)理論結(jié)合詳細(xì)任務(wù)恰當(dāng)?shù)胤治鼋虒W(xué)目標(biāo)；知道教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)規(guī)范，能依據(jù)詳細(xì)案例，評(píng)價(jià)、修改或編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。第8頁(yè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中地位與作用修改形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改選擇課

3、題和任務(wù)分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)科內(nèi)容說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)利用教學(xué)資源提升輔助性服務(wù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)學(xué)生準(zhǔn)備情況確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目（了解優(yōu)先條件和約束條件）目標(biāo)為關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)、歸宿第9頁(yè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中地位與作用學(xué)習(xí)環(huán)境分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析（包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析）編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)分析設(shè) 計(jì)組織策略（教學(xué)組織策略）傳遞策略（教學(xué)媒體和交互方式選擇策略）管理策略（教學(xué)資源管理策略）策略設(shè)計(jì)編寫(xiě)與制作教學(xué)資源修改教學(xué)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)分析處于教學(xué)設(shè)計(jì)前段分析，為策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)提供主要指導(dǎo)和依據(jù)。第10頁(yè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中地位與作用教學(xué)目標(biāo)分析確定研究?jī)?nèi)容、教

4、學(xué)次序或?qū)W習(xí)主題學(xué)習(xí)者特征分析確定學(xué)習(xí)者知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)信息資源設(shè)計(jì)與提供自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)修改教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)分析第11頁(yè)教學(xué)目標(biāo)含義與功效教學(xué)目標(biāo)為何在教學(xué)設(shè)計(jì)中占據(jù)如此主要地位？教學(xué)目標(biāo)功效教學(xué)目標(biāo)含義第12頁(yè)教學(xué)目標(biāo)含義教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)可見(jiàn)行為詳細(xì)、明確表述。 預(yù)先確定 經(jīng)過(guò)教學(xué)可到達(dá) 能用技術(shù)伎倆測(cè)量第13頁(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目、教育目教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而提出一個(gè)概括性、總體要求，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)貫全局作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方向目標(biāo)，含有終極意義；教學(xué)目標(biāo)是教

5、學(xué)到達(dá)目標(biāo)，含有程段意義，經(jīng)過(guò)幾個(gè)程段教學(xué)目標(biāo)連續(xù)達(dá)成，才能實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)總要求，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校全部教學(xué)活動(dòng)都起指導(dǎo)作用；教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)詳細(xì)要求，只對(duì)特定范圍（如某門(mén)學(xué)科、某一單元、某一課時(shí)等）教學(xué)活動(dòng)起規(guī)范作用。教學(xué)目標(biāo)在某一歷史時(shí)期經(jīng)常是相對(duì)穩(wěn)定；教學(xué)目標(biāo)在詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)中能夠依據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和變動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化，與教學(xué)目標(biāo)在方向性質(zhì)上是一致，二者都是依據(jù)教育目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出要求、作出要求。第14頁(yè)教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)教育目標(biāo)是社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體質(zhì)量規(guī)格總構(gòu)想或要求。教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)在教學(xué)領(lǐng)域表達(dá)，在方向性質(zhì)上二者是一致；教育目標(biāo)除包含教學(xué)目標(biāo)外，

6、還包含有非教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)并不能實(shí)現(xiàn)全部教育目標(biāo)。第15頁(yè)教育目教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)第16頁(yè)教學(xué)目標(biāo)功效 P32-33導(dǎo)向功效控制功效激勵(lì)功效中介功效測(cè)度功效第17頁(yè)教學(xué)目標(biāo)分類理論布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論霍恩斯坦教學(xué)目標(biāo)分類理論國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)分類研究新課程提出三維教學(xué)目標(biāo)第18頁(yè)智力水平低高評(píng)價(jià)綜合分析利用領(lǐng)會(huì)識(shí)記認(rèn)知領(lǐng)域（Bloom,1950）Bloom教學(xué)目標(biāo)分類體系認(rèn)知學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)、智力技能和處理問(wèn)題能力學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是知識(shí)取得和應(yīng)用。第19頁(yè)動(dòng)作技能水平創(chuàng)新適應(yīng)外顯反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作有指導(dǎo)反應(yīng)準(zhǔn)備感知?jiǎng)幼骷寄茴I(lǐng)域（辛普森 Simpson,1972）Bloo

7、m教學(xué)目標(biāo)分類體系動(dòng)作技能包括骨骼和肌肉利用、發(fā)展和協(xié)調(diào)。第20頁(yè)價(jià)值連續(xù)內(nèi)化過(guò)程性格化組織評(píng)價(jià)反應(yīng)接收/注意情感領(lǐng)域（克拉斯武 Krathwohl,1964）Bloom教學(xué)目標(biāo)分類體系情感學(xué)習(xí)對(duì)于形成或改變態(tài)度、提升鑒賞能力、更新價(jià)值觀念、培養(yǎng)高尚情操等親密相關(guān)。第21頁(yè)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)加涅在學(xué)習(xí)條件一書(shū)中提出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息 (Verbal Information) 智力技能(Intellectual Skills) 認(rèn)知策略(Cognitive Strategies)態(tài)度(Attitudes)動(dòng)作技能(Motor Skills)認(rèn)知領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域情感領(lǐng)域第22頁(yè)布盧姆與加涅分

8、類理論比較布盧姆所用標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué),其分類理論更適合于指導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)加涅從各種學(xué)習(xí)結(jié)果所需要學(xué)習(xí)條件對(duì)其分類布盧姆教學(xué)目標(biāo)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果認(rèn)知領(lǐng)域言語(yǔ)信息智力技能認(rèn)知策略態(tài)度情感領(lǐng)域動(dòng)作技能動(dòng)作技能領(lǐng)域第23頁(yè)目標(biāo)類別目 標(biāo) 陳 述學(xué)習(xí)性質(zhì)言語(yǔ)信息陳說(shuō)發(fā)動(dòng)機(jī)主要種類及其途交流經(jīng)過(guò)組織知識(shí)使其意義不犯錯(cuò)智慧技能舉例說(shuō)明在恒溫條件下相關(guān)氣體壓力和體積關(guān)系規(guī)則將規(guī)則應(yīng)用于一個(gè)或多個(gè)詳細(xì)例子認(rèn)知策略創(chuàng)作一篇糾正學(xué)生不良行為論文創(chuàng)造一個(gè)處理問(wèn)題新方法動(dòng)作技能正確完成第七套廣播體操用電烙鐵焊接元件執(zhí)行一項(xiàng)連貫操作態(tài)度選擇哪種媒體作為課后溫習(xí)伎倆個(gè)人對(duì)一類事物選擇行動(dòng)方向第24頁(yè)霍恩斯坦教學(xué)目標(biāo)分類以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)

9、4個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域分為5個(gè)類別，每個(gè)類別分出2-3個(gè)級(jí)別行為領(lǐng)域是一個(gè)綜合領(lǐng)域第25頁(yè)國(guó)內(nèi)教學(xué)目標(biāo)分類研究事實(shí)性概念性過(guò)程性原理性策略性知識(shí)類型技能類型表象化了解記憶利用發(fā)覺(jué)或創(chuàng)建記憶梅瑞爾“目標(biāo)內(nèi)容”矩陣第26頁(yè)總結(jié)縱觀全部關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類理論，其應(yīng)用價(jià)值在于兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：按類型描述教學(xué)結(jié)果類型，使其序列化，不致瑣碎零亂合理確定掌握程度第27頁(yè)基礎(chǔ)教育新課程三維教學(xué)目標(biāo)學(xué)科知能學(xué)科方法學(xué)科觀念 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 知識(shí)與能力 過(guò)程與方法第28頁(yè)新課程三維一體課程目標(biāo)高中信息技術(shù)課（一） 知識(shí)與技能1. 了解信息及信息技術(shù)概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表示與交流信息基本工作原理，

10、了解信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。2. 能熟練地使用慣用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力，能適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展改變。第29頁(yè)（二） 過(guò)程與方法3. 能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)處理問(wèn)題，能經(jīng)過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。4. 能依據(jù)任務(wù)要求，確定所需信息類型和起源，能評(píng)價(jià)信息真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5. 能選擇適當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)行有效信息采集、存放和管理。6. 能采取適當(dāng)工具和方式展現(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作。7. 能熟練利用信息技術(shù)，經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、合理信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或處理實(shí)際問(wèn)題，如輔助其它學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。8. 能對(duì)自己和他人信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能

11、歸納利用信息技術(shù)處理問(wèn)題基本思想方法。第30頁(yè)（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀9. 體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)求知欲，形成主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參加信息活動(dòng)態(tài)度。10. 能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)影響。11. 能了解并恪守與信息活動(dòng)相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。第31頁(yè)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明方法ABCD模式A對(duì)象（Audience）：教學(xué)對(duì)象B行為（Behavior）：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后能做什么C條件（Condition）：上述行為發(fā)生條件D標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：合格行為最低標(biāo)準(zhǔn)馬杰，1962年程序教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)第32頁(yè)教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)編

12、寫(xiě)方法 （1）正確定位目標(biāo)對(duì)象（A）教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）描述對(duì)象是學(xué)生，而不是教師例2 “能依據(jù)實(shí)際問(wèn)題找出等量關(guān)系，列出一元一次方程” 例1 “給出特定詞句，讓學(xué)生說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力”第33頁(yè)教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)編寫(xiě)方法（2）行為表述盡可能明確詳細(xì)（B）行為是目標(biāo)描述基本部分；使用詳細(xì)行為動(dòng)詞，用動(dòng)賓短語(yǔ)表述盡可能降低由主觀性造成目標(biāo)了解偏差例:“了解課文怎樣圍繞中心思想取材” 改為：“學(xué)生能依據(jù)課文自然次序列出文中記敘主要事件，并說(shuō)明它們是怎樣表示中心思想?！辈灰粯有袨閯?dòng)詞代表著目標(biāo)要求不一樣等級(jí)。第34頁(yè)高中信息技術(shù)課程目標(biāo)使用行為動(dòng)詞（全文）各水平要求標(biāo)準(zhǔn)中使用行為動(dòng)詞情感性目標(biāo)低

13、高經(jīng)歷（感受）水平從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)全過(guò)程，取得感性認(rèn)識(shí)親歷、體驗(yàn)、感受、交流、討論、觀察、（實(shí)地）考查、參觀反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上取得并表示感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出對(duì)應(yīng)反應(yīng)等關(guān)注、借鑒、觀賞領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平建立穩(wěn)定態(tài)度、一貫行為習(xí)慣和良好價(jià)值觀等形成、養(yǎng)成、確立、樹(shù)立、構(gòu)建、增強(qiáng)、提升、保持第35頁(yè)（3）條件表述（C）環(huán)境原因、人原因、設(shè)備原因信息原因、時(shí)間原因、問(wèn)題明確性原因教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)編寫(xiě)方法（4）標(biāo)準(zhǔn)表述（D）速度、準(zhǔn)確度、質(zhì)量例：“在5分鐘內(nèi)，安裝好制取氫氣試驗(yàn)裝置。” “最少能用3個(gè)新學(xué)生字在810分鐘內(nèi)口頭創(chuàng)編兒歌”第36頁(yè)案例：教學(xué)目標(biāo)ABCD四要素分析 經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論，各學(xué)習(xí)小組能夠用自己話列出最少四項(xiàng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)者素質(zhì)要求。經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論，各學(xué)習(xí)小組 能夠用自己話 C A D列出 最少四項(xiàng) 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)者素質(zhì)要求。B D B第37頁(yè)（5）內(nèi)外結(jié)合表述1978年格朗倫（N.E.Gronlund）課堂教學(xué)目標(biāo)表述先用描述內(nèi)部心理過(guò)程術(shù)語(yǔ)表述目標(biāo) 全方面內(nèi)部心理改變?nèi)缓罅信e反應(yīng)這些內(nèi)在改變例子可觀察和測(cè)量教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)編寫(xiě)方法例：領(lǐng)會(huì)本單元專門(mén)術(shù)語(yǔ)涵義 1.1 將專門(mén)術(shù)語(yǔ)與它們所代表概念聯(lián)絡(luò)起來(lái) 1.2 在造句中使用這些術(shù)語(yǔ) 1.3 指出術(shù)語(yǔ)之間同異第38頁(yè)（6）情感領(lǐng)域目標(biāo)編寫(xiě)ABCD編寫(xiě)法難于適應(yīng)情感領(lǐng)域目標(biāo)態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)編寫(xiě)方法（P50）把學(xué)習(xí)者詳細(xì)