散文教學(xué)市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、 散文教學(xué)（一）超人.5.26第1頁(yè)散文概念01散文是一個(gè)作者寫自己經(jīng)歷見聞中真情實(shí)感、靈活文學(xué)體裁。第2頁(yè)散文概念：“散文”一詞大約出現(xiàn)在北宋太平興國(guó)（976 年十二月984 年十一月）時(shí)期。辭海認(rèn)為：中國(guó)六朝以來，為區(qū)分于韻文和駢文，把凡不押韻、不重排偶散體文章，包含經(jīng)傳史書在內(nèi)，概稱“散文”。后又泛指詩(shī)歌以外全部文學(xué)體裁。伴隨時(shí)間發(fā)展，散文概念由廣義向狹義轉(zhuǎn)變，并受到西方文化影響。第3頁(yè)散文：在中國(guó)古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對(duì)，不追求押韻和句式工整。這是廣義上散文。1第4頁(yè)散文：在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)中，散文指與詩(shī)歌、小說、戲劇并行一個(gè)文學(xué)體裁。這是狹義上散文。2第5頁(yè)散文特點(diǎn)02第6頁(yè)散文

2、特點(diǎn)：散文指與詩(shī)歌、小說、戲劇等并稱文學(xué)樣式，特點(diǎn)是經(jīng)過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中些片斷或生活事件述，表示作者觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義，它能夠在真人真事基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造；不一定含有完整故事情節(jié)和人物形象，而是著重于表現(xiàn)作者對(duì)生活感受，含有選材、構(gòu)思靈活性和較強(qiáng)抒情性，散文中“我”通常是作者自己；語(yǔ)言不受韻律限制，表示方式多樣，可將敘述、議論、抒情、寫融為一體，也能夠有所側(cè)重；依據(jù)內(nèi)容和主題需要，能夠像小說那樣，經(jīng)過對(duì)經(jīng)典性細(xì)節(jié)如生活片段，作形象寫、心理刻畫、環(huán)境渲染、氣氛襯托等，也可像詩(shī)歌那樣利用象征等藝術(shù)手法，創(chuàng)設(shè)一定藝術(shù)意境?？傊⑽钠绦?、形式自由、取材廣泛、寫法靈活、語(yǔ)言優(yōu)美，能比較快速地反應(yīng)

3、生活，深受喜愛。第7頁(yè)形散神聚：“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫通全文線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫是情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)就是“不散神”，而人與事則是“散”可有可無、可多可少“形”?！靶紊ⅰ敝饕钦f散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間限制；表現(xiàn)手法不拘一格：能夠敘述事件發(fā)展，能夠?qū)懭宋镄蜗?，能夠托物抒情，能夠發(fā)表議論，而且作者能夠根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意改變。“神聚”主要是從散文立意方面說，即散文所要表示主題必須明確而集中，不論散文內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更加好表示主題服務(wù)。1第8頁(yè)意境深邃：重視表現(xiàn)作者生活感

4、受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛依次寫來，能夠融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表示作者真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)思想，使讀者領(lǐng)會(huì)更深道理2第9頁(yè)語(yǔ)言優(yōu)美：所謂優(yōu)美，就是指散文語(yǔ)言清新明麗，生動(dòng)活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語(yǔ)就能夠繪出生動(dòng)形象，勾勒出感人場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。3第10頁(yè)散文分類03第11頁(yè)敘事散文：敘事散文，或稱記敘散文，認(rèn)為主，敘事情節(jié)不求完整，但很集中，敘事中情滲透在字里行間。側(cè)重于從敘述人物和事件

5、發(fā)展改變過程中反應(yīng)事物本質(zhì)，含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等原因，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者思想感情。依據(jù)該類散文內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不一樣，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。偏重于記事：以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件敘述。1第12頁(yè)【案例】它能夠是一個(gè)有頭有尾故事，如五年級(jí)許地山落花生，也能夠是幾個(gè)片斷剪輯，如七年級(jí)魯迅從百草園到三味書屋。在敘事中傾注作者真摯感情，這是與小說敘事最顯著區(qū)分。偏重于記人：全篇以人物為中心。它往往抓住人物性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。人物形象是否真實(shí)是它與小說區(qū)分。【案例】八年級(jí)魯迅藤野先生，主要寫藤野先生。案例：第13頁(yè)抒情散文：抒情散文，或稱

6、寫景散文，指以繪景物、抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感受、激情和意愿散文，重視表現(xiàn)作者思想感受，抒發(fā)作者思想感情。這類散文有對(duì)詳細(xì)事物記敘和繪，但通常沒有貫通全篇情節(jié)，其突出特點(diǎn)是強(qiáng)烈抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈詩(shī)情畫意，即使寫是自然風(fēng)物，也賦予了深刻社會(huì)內(nèi)容和思想感情。優(yōu)異抒情散文感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，還經(jīng)常利用象征和比擬手法，把思想寓于形象之中，含有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力。2第14頁(yè)【案例】五年級(jí)魏巍再見了，親人，課文敘述了 1958 年，中國(guó)人民志愿軍最終一批官兵離朝回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別時(shí)情景，回想了與朝鮮人民難以忘懷往事，表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成深厚情誼?！景咐堪四昙?jí)茅盾白楊禮

7、贊經(jīng)過對(duì)白楊樹贊美，歌頌了正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭(zhēng)北方農(nóng)民，及其所代表我們民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力爭(zhēng)上進(jìn)精神?！景咐扛咭荒昙?jí)朱自清荷塘月色寫清華荷塘月色之美，抒發(fā)沉郁心情。案例：第15頁(yè)寫景散文：以描繪景物為主。這類文章多是在繪景物同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物特征，按照空間變換次序，利用移步換景方法，把觀察改變作為全文脈絡(luò)。生動(dòng)景物繪，不但能夠交代背景，渲染氣氛，而且能夠襯托人物思想感情，更加好表現(xiàn)主題。3第16頁(yè)【案例】四年級(jí)觀潮寫了農(nóng)歷八月十八觀潮日錢塘江觀潮壯觀場(chǎng)面，表示對(duì)祖國(guó)山水熱愛，和對(duì)大自然贊美之情?！景咐科吣昙?jí)濟(jì)南冬天，這是一篇充滿詩(shī)情畫意散文，老舍先生在英國(guó)講學(xué)六年之久

8、，英國(guó)霧氣給他留下深刻印象，所以來到濟(jì)南后，感受非常強(qiáng)烈，標(biāo)題“濟(jì)南冬天”，點(diǎn)明地點(diǎn)，節(jié)令。告訴讀者，它是不一樣于其它地方冬天。所以他緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，述出一幅幅濟(jì)南特有感人冬景；老舍先生還善于述主要景物主要特征，表示自己最鮮明印象和感受。案例：第17頁(yè)哲理散文：哲理散文以種種形象來參加生命真理，從而揭露萬物之間永恒相同，它因其深邃性和心靈透辟整合，給我們一個(gè)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物底蘊(yùn)、觀念含有震撼性審美效果。把握哲理散文表示出思維方式，去體悟哲理散文所蘊(yùn)藏深厚文化底蘊(yùn)和文化積淀。當(dāng)然，有些散文在抒情同時(shí)也會(huì)表示一定哲理。4第18頁(yè)【案例】七年級(jí)紫藤蘿瀑布文章寫于 1982 年 5 月，當(dāng)初作者弟弟