人教版七年級上冊語文《女媧造人》課件【三篇】

1、人教版七年級上冊語文女媧造人課件【三篇】人教版七年級上冊語文女媧造人課件篇一一、教學目標1.繼續(xù)學習快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。2.通過對女媧造人和風俗通中有關女媧造人內容的比較閱讀，體驗聯想與想象的力量。3.激發(fā)學生的想象力和探求未知領域的欲望。二、教學重難點教學重點：1.熟讀課文，復述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。2.與風俗通故事進行比較，找出作者做了聯想和想象的內容。教學難點：體驗聯想與想象的力量。三、教學策略本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1.學生通過默讀完成

2、對課文的感知。2.自主學習，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學中遇到的難詞、難句和質疑問難，教師在點撥時授以學法指導。3.在學習過程中通過任務驅動學生自主學習，為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。四、教學過程(一)情境導入 HYPERLINK /kejian/ t _blank #課件# 導語：“人是從哪里來的呢?”這個問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象，那么我國遠古時期的人們對這個問題是如何解釋的呢?今天讓我們一起來學習一篇有關人類起源的神話故事女媧造人?！驹O計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。(二)感知學習1.請學生依據課文題目提出自己感興趣

3、的問題：(1)女媧是誰?(2)女媧為什么要造人?(3)女媧是怎樣造人的?(4)女媧造人成功了嗎?(5)教師要求學生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內的時間快速默讀課文并試著找出問題答案。班級交流，明確答案：(1)女媧是一個神通廣大的神。(2)女媧為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。(3)她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。(4)人類世代繁衍，她造人成功了。(5)【設計意圖】指導學生學會從題目入手提出問題，以問題驅動學生理清文章思路。2.請學生依據以上問題答案復述課文的故事情節(jié)?！驹O計意圖】完成整體把握文章內容的任務。(三)內容探究教師出示風俗通中有關女媧造人故事的

4、文字并提出思考問題：1.對照風俗通中有關女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內容，哪里最能體現作者的想象力?2.作者又刪減了哪些內容?作者做這樣的增刪有什么好處呢?【設計意圖】與風俗通故事進行比較，找出作者做了聯想和想象的內容，體驗聯想與想象的力量。(四)人物分析1.從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的變化?從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神?2.文章結尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會有怎樣的心理變化呢?【設計意圖】發(fā)現作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學生的想象力。(五)拓展延伸女媧

5、造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時期，由于缺乏科學知識，對自然界許多現象也做過類似的想象，如共工怒觸不周山中對江河東匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋;夸父逐日中對于桃林的神奇想象等。1.教師出示補充材料：共工怒觸不周山夸父逐日的原文和譯文組織學生閱讀。2.組織學生從內容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結我國古代神話的特點?！驹O計意圖】幫助深入了解神話的特點。小結：女媧造人，體現了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠古走到今天的，我們不能否認人類的未來也要考這種精神去書寫。同學們你們知道這種精神的源泉是什么嗎?那就是想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧!(六

6、)布置作業(yè)教師布置，圍繞下列主題展開活動(根據小組喜好選擇主題)。1.“開在遠古的絢麗之花”中國古代神話中的“神”形象。2.“最初的夢想”從中國神話看古代人們最質樸的訴求。3.“眾神之家”西方神系梳理。4.“來自鴻蒙的男神們”中西方神話中男神形象比較?！驹O計意圖】實現課內外遷移，擴大學生對神話的了解，加深學生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會，體現大語文教學觀。實現能力遷移和培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。人教版七年級上冊語文女媧造人課件篇二學習目標：1、初步了解神話故事的特點，體會想像和夸張在神話創(chuàng)作中的作用。2.學會使用夸張和想像。3.感受人類誕生后的歡欣與愉快。學習過程：一、基礎知識：1、給下列

7、加點字注音.開天辟地()女媧()摻水()塑造()莽莽榛榛()()澄澈()()2、文學常識填空。(1)本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。(2)神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。二、理解探究：本文處處洋溢著因人類誕生而產生的喜悅感，請對下面的句子加以分析體會。(1)這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開

8、眼笑。?(2)她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。三、合作釋疑：女媧造人的具體過程是真的嗎?你是怎樣理解這種寫法的?四、課內精讀：天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。不知道什么時候，出現了一個神通廣大的女神，叫做女媧。據說，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。a.她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。添一點什么東西進去呢?走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來

9、。澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?想著，b.她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：?“媽媽!”?接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。?女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。?她給她心愛的孩子取了一個名字

10、，叫做“人”。?1.解釋文中畫橫線的詞語。神通廣大：興高采烈：2.文中畫曲線處運用的描寫方法是：a.，b._。3.女媧為什么就想到了造人?4.她是如何造人的?5.女媧捏的人有什么特征?6.科技發(fā)展的今天，你是怎樣看待這個故事的，與同學們討論討論。五、拓展延伸：大魚和小魚小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?”“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”“可它們說，那是的，因為它不付任何代價?！毙◆~說。“這可完全錯了，”大魚說，“的很可能恰好是最寶貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。

11、你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤?”“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢?”小魚又問?！澳窃瓌t其實你都說了?！贝篝~說，“一種東西，味道最美，又似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”(8分)1、這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過展開情節(jié)內容的。2、結合生活實際，文中的“釣鉤”可理解為。3、大魚說話很注意限制性詞語的運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。4、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你教益的一句話是。答案理解探究：(1)從女媧的心理、神態(tài)兩方面寫其喜悅。(2)通過景物描寫襯托母親的辛苦。合作釋疑：女媧造人的情節(jié)是想象的，由于當時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解

12、釋，只好借助想象來解決問題。這種想象體現了遠古時代人們強烈的探求欲望。課內精讀?1.神通廣大：形容本領極大。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿。2.a.心理b.動作?3.感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一些什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。4.從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃。5.能說會走。6.略拓展延伸：1、對話描寫或語言描寫2、致命的陷阱或騙局3、最安全的絕對4、“一種東西，味道最美，又似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面?！被蛘摺暗暮芸赡芮『檬亲顚氋F的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。人教版七年級上冊語文女媧造人課件篇三教學目標通

13、過復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。感受文中所表現的喜悅之情。初步了解神話故事的特點。教學重點大膽而新奇的想像。對人類誕生的喜悅感。課前準備學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教師：投影儀。教學設計導入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用。學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。投影出示風俗通里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文

14、中豐富了哪幾個情節(jié)。這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽

15、而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感討論：說說你對女媧的認識。跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：女

16、媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，

17、這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。比較女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間。討論在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，