微課的制作應(yīng)用

1、微課的含義與發(fā)展有老師可能會(huì)問(wèn)：為什么現(xiàn)在要搞全員教師的微課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)比賽？怎么說(shuō)呢，你看看，過(guò)去我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心機(jī)房，現(xiàn)在，門(mén)可雀羅，除了教師規(guī)定必須到機(jī)房上課以外，幾乎沒(méi)人來(lái)這里，機(jī)房里的電腦都蒙上灰了；你再看看大街上，人人都有手機(jī)，農(nóng)村家庭的電腦也多起來(lái)，下一步的發(fā)展，幾乎可以肯定，那就是學(xué)生人人用自己的設(shè)備上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教師不“翻轉(zhuǎn)課堂”，還用過(guò)去的課堂教學(xué)模式，行嗎？時(shí)間已經(jīng)到了一個(gè)節(jié)點(diǎn)上了!一、“課”和“微課”的含義在正規(guī)學(xué)校課堂教學(xué)中，師生所說(shuō)的“上課”了，“一堂課”，是指目前學(xué)校教育普遍實(shí)施的班級(jí)集體教學(xué)的組織方式與基本單位。學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動(dòng)，是以上課作為主體，上課是學(xué)

2、校日常教學(xué)工作的核心。在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專(zhuān)著中，對(duì)“課”的定義是：“課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的?！迸c“課”的概念相對(duì)應(yīng)的“微課”（微課程），是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來(lái)的新概念?？珊箤W(xué)院的課程是一小段一小段講授知識(shí)點(diǎn)的“小”課程，就開(kāi)始把供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”稱(chēng)為“微課程”。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，僅僅是一段“微視頻”，如果教師組織課堂教學(xué)的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個(gè)世紀(jì)的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實(shí)錄視頻切片，做成一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，目的是用作配合教師上課的教學(xué)資源，或者用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思的“

3、微格教學(xué)”。但是，在新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。因此，我們給“微課”（或者稱(chēng)為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以?xún)?nèi)的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來(lái)，才是一個(gè)完整的“微課程”。為什么“微課程”的視頻時(shí)間要在10分鐘以?xún)?nèi)，這是根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般，人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。其實(shí)，微課程

4、的時(shí)間一般在3-5分鐘為佳。二、微課的發(fā)展隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生著變化。微課的出現(xiàn)，就是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化。 “微課”或者稱(chēng)為“微課程”，是近年來(lái)隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。人們發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的普及，人人都有手機(jī)的時(shí)代到來(lái)，BYOD(讓每一個(gè)學(xué)生自帶信息設(shè)備來(lái)上課)終將成為現(xiàn)實(shí)，前面提到的傳統(tǒng)的課的組成結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生變化，那就是，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用自己的手機(jī)（或者其他的設(shè)備，如iPad、三星平板電腦、MP4播放器等）學(xué)習(xí)原來(lái)在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容(教材的重點(diǎn)難

5、點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn))制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),上課則幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題,師生互動(dòng)討論,或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣。從2012年下半年以來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的傳播，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難”教學(xué)組織流程相結(jié)合的“微課程”開(kāi)始在國(guó)內(nèi)流行。微課的作用微課是指利用五分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。四、比賽中的微課封面 應(yīng)顯示標(biāo)題、作者和單位+教學(xué)設(shè)

6、計(jì)方案 大小不超過(guò)2M+視頻 有片頭片尾；時(shí)間不超過(guò)8分鐘；大小不超過(guò)20M；格式為：Flv，MP4，vke五、官網(wǎng)注冊(cè)與微課上傳六、微課的制作類(lèi)型 HYPERLINK file:/I:微課制作培訓(xùn)1中國(guó)微課(DV.FLV t _parent DV+ HYPERLINK file:/I:微課制作培訓(xùn)1中國(guó)微課(DV.FLV t _parent 白板 HYPERLINK file:/I:微課制作培訓(xùn)2數(shù)碼手機(jī)拍攝（.FLV t _parent 手機(jī) HYPERLINK file:/I:微課制作培訓(xùn)2數(shù)碼手機(jī)拍攝（.FLV t _parent + HYPERLINK file:/I:微課制作培訓(xùn)2

7、數(shù)碼手機(jī)拍攝（.FLV t _parent 白紙 HYPERLINK file:/I:微課制作培訓(xùn)3中國(guó)微課(屏幕.FLV t _parent Evervke+ppt HYPERLINK file:/I:微課制作培訓(xùn)4中國(guó)微課(手寫(xiě).FLV t _parent 錄屏軟件 HYPERLINK file:/I:微課制作培訓(xùn)4中國(guó)微課(手寫(xiě).FLV t _parent +ppt 錄屏軟件的使用微課內(nèi)容要求微課功能理解透徹，傳道解惑而非授業(yè)；微課的功能是經(jīng)驗(yàn)的交流及對(duì)一些上課沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)足夠細(xì)，五分鐘內(nèi)能夠講解透徹；一個(gè)微課只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，如果該知

8、識(shí)點(diǎn)牽扯到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需詳細(xì)講解時(shí)應(yīng)另設(shè)一個(gè)微課。課件中有介紹微課（如微課名稱(chēng)、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議56頁(yè)；受眾定位明確，其知識(shí)基礎(chǔ)如何；微課作者需清楚本個(gè)微課受眾的知識(shí)基礎(chǔ)，采用適合該基礎(chǔ)的相關(guān)定理、定律、詞匯講解。情景定位明確：一對(duì)一的教學(xué)而非一對(duì)多；講解時(shí)不得出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等詞匯。知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤；在微課里不允許有文字上、語(yǔ)言上、圖片上的知識(shí)性的錯(cuò)誤或有誤導(dǎo)性的描述。知識(shí)點(diǎn)（考點(diǎn)）、題目（真題、模擬題）等講解不照本宣科；對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)以及課本上對(duì)該知識(shí)的表述應(yīng)有自己的理解，而不是羅列書(shū)上的知識(shí)，否則微課起不到“解惑”的作用。課件有視覺(jué)美感

9、，如常用的PPT；多角度地應(yīng)用PPT現(xiàn)有的功能帶來(lái)的視覺(jué)效果，如自定義動(dòng)作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。微課畫(huà)質(zhì)清晰；外部環(huán)境安靜無(wú)噪音；語(yǔ)言通俗易懂；口語(yǔ)講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書(shū)面語(yǔ)，使講解通俗易懂。講解是聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。微課時(shí)間要求時(shí)間不得超過(guò)五分鐘，否則一律不予及格，原因：（1）現(xiàn)在是快節(jié)奏時(shí)代，好比微博，追求快捷精煉；（2）學(xué)生課程多，疑問(wèn)多，若每科看一個(gè)微課，而每個(gè)微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么學(xué)生則沒(méi)有時(shí)間看完他（她）想看的微課；（3）五分鐘足夠講透一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，否則要么是講的太泛，要么是講的太羅嗦。微課時(shí)間安排有主次之分，正文以外的花絮時(shí)長(zhǎng)不得超過(guò)15秒。九、微課的評(píng)價(jià)微

10、課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為5項(xiàng)指標(biāo)：表1.微課程評(píng)價(jià)表指標(biāo)權(quán)重聚焦20簡(jiǎn)要20清晰20技術(shù)20創(chuàng)新20總體評(píng)價(jià)：下面是評(píng)價(jià)指標(biāo)的簡(jiǎn)要說(shuō)明：聚焦：微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生能夠自己通過(guò)閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要教師制作微課程。簡(jiǎn)要：微課程的時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。清晰：微課程使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表述清晰、有條理，易于學(xué)生理解；畫(huà)面合理布局，成像清晰，無(wú)質(zhì)量缺陷。（例如：PPT畫(huà)面能夠清晰地呈

11、現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；視頻畫(huà)面清楚，不抖動(dòng)、不傾斜等。）技術(shù)：針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（要注意，技術(shù)的目的在于輔助學(xué)習(xí)，切勿濫用技術(shù)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。）創(chuàng)新：教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。十、如何設(shè)計(jì)好適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程部分一線(xiàn)教師在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)微課程制作的時(shí)候，往往把微課設(shè)計(jì)成為了小課件，沒(méi)有掌握學(xué)生究竟需要什么樣的微課程？反映了大部分教師已經(jīng)形成了長(zhǎng)期以講授為主的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的思維定勢(shì)。因此，學(xué)習(xí)運(yùn)用微課程的過(guò)程，其實(shí)是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時(shí)代新的教學(xué)方

12、式和教學(xué)策略的過(guò)程。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師首先自己要學(xué)會(huì)微課程設(shè)計(jì)制作方法。在這里關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的17條建議：時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi)。不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線(xiàn)標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等）。微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記住：在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多

13、樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來(lái)討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng)）。在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。一門(mén)課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。注意研究借鑒可汗在講與你的類(lèi)似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。留心學(xué)習(xí)其他