談生命教學反思

1、竭誠為您供給優(yōu)良的服務，優(yōu)良的文檔，感謝閱讀/雙擊去除談生命教課反省篇一：談生命教課反省談生命是冰心先生從前寫的一篇優(yōu)美的抒懷散文，此中還包含著深刻的真理。文中時有精當?shù)恼務?，但又不是理性的直說，而是將抽象的“生命”人品化，將生命流程物象化，抒懷、論理交融。鑒于學生生活經(jīng)歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設計中，側重指引學生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)此中的美點，發(fā)掘此中的理趣，理解作者對于生命實質(zhì)的論述。針對本文是一篇優(yōu)美的抒懷散文。我在上這篇課文時，重申朗誦。我固然側重了朗誦，可是，從整體來看，朗誦仍是不夠。在理解內(nèi)容、剖析比喻句的含義方面花了好多時間。因為，學生閱讀完以后，仿佛又懂得了一點意思，有說

2、不出，也說不理解，沒方法，只能暫時改變想法，對學生的閱讀進行多次的指導。此外，在品析句子的時候，也花了許多的時間。從這雙方面的狀況來看，我們的學生在閱讀理解方面缺點很大。怎樣提升他們的閱讀能力，是我最誘惑的問題。長久以來，我都在研究這個問題，但向來都沒有找到好的方法。想在理解作者的感情的問題上，進一步拓展，但也未能達到要求，在下一篇課文盡可能做得更好。篇二：談生命教課反省談生命是人教版九年級下冊語文課本第三單元的第一篇課文。這是冰心所寫的一篇優(yōu)美的富裕深刻真理的散文。1940年，冰心閑居重慶郊野的歌樂山，在美國的讀者文摘上看到了一個使她驚心的句子：maytherebeenoughcloudsi

3、nyourlifetomakeabeautifulsunset.她把它譯為：愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個漂亮的傍晚。并寫下了這篇散文，發(fā)布于1947年的京瀘周刊上。這篇散文包含的真理，是冰心對生命的認識，離不開冰心的生活經(jīng)歷與體驗。這篇課文被編排在第三單元的第一篇，足見她的地位，鑒于本單元的知識要乞降文體特色，這篇文章我以“讀”為主，安排了讀、議、寫三個環(huán)節(jié)。20XX年3月尾，周至縣教育局教研室來我校調(diào)研九年級復課及課改工作，我恰好講到這一課，魏勤玲老師和段老師以及我校九年級語文老師聽了我這節(jié)課，一同評課時，獲得了大家的好評：一、激情導入。我用屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，

4、李清照的“生看作人杰，死亦為鬼雄”，孟子的“殺身成仁”，裴多菲的“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，導入新課，讓學生知道，我們這節(jié)課談論的話題是“生命”。二、有感情的范讀。這篇散文語言特別優(yōu)美，朗誦必不行少，發(fā)揮我的朗誦專長，我配著優(yōu)美的鋼琴曲為學生范讀了一遍，固然費勁費時，但成效極佳，讓學生在傾聽的同時，感知了散文的內(nèi)容，感覺了散文的優(yōu)美。三、講堂的第二大環(huán)節(jié)，是學生的讀與議，精選自己喜愛的句子為大家朗誦并談談喜愛的原由。開始的時候，學生有次序的挨次站起往返答，到以后，學生搶著爭著談自己的見解，把講堂推向了一個熱潮。打破了這節(jié)課“賞析句子”這一難點，也提升了學生的能力，真實表現(xiàn)了“學生是講堂

5、的主人”這一看法。四、講堂合時點撥，激發(fā)學生的興趣，提升了學生的講堂參加率。對于學生的看法與見解，我合時評論，或增補，或提示，或點贊。李思敏同學縱觀全文，談了自己對“我不敢說來生，也不敢相信來生”這句話的見解，我夸獎她評論的很正確，她立時信心倍增。說到此，大家可能已經(jīng)看出來了，這節(jié)課我安排了讀、議、寫三大環(huán)節(jié)，但卻一直沒有談到“寫”這一環(huán)節(jié)。是的，因為在學生“議”的這一環(huán)節(jié)中，學生強烈的講話占時過多，第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，寫一個比喻句，你還能夠把生命比作什么？“寫”的這個環(huán)節(jié)沒有進行，這是這節(jié)課最大的失誤。因為這一環(huán)節(jié)沒有按計劃進行，也致使講堂結束的比較匆促，這是這節(jié)課的第二大

6、弊端。以上是我個人對這節(jié)課的反省。篇三：談生命教課反省談生命是世紀老人冰心在仙逝前不久發(fā)布的一篇帶有比喻、象征和真理意蘊的抒懷散文，文中時有精當?shù)恼務?，但又不是理性的直說，而是將抽象的“生命”人品化，將生命流程物象化，抒懷、論理交融。鑒于學生生活經(jīng)歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設計中，側重指引學生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)此中的美點，發(fā)掘此中的理趣，理解作者對于生命實質(zhì)的論述。一上課，我就提出了本節(jié)課的教課目的（有4點），給學生一個清楚的印象和一個明確的方向，為了達到這幾個目標，我將這一節(jié)課的設計分紅四個板塊（照顧教課目的）。第一個板塊：引用名言導入后，介紹課文和作者，再讓學生對課文進行初步感知，落

7、實字詞。這一環(huán)節(jié)主假如落實基礎，累積。第二個板塊：指引學生整體感知課文，理清課文層次。這篇文章在形式上沒有分段，可層次標記卻很分明，這有助于訓練，學生用自己的語言表述各層意思，增強對文章內(nèi)容的理解，培育學生歸納提煉信息的能力。第三個板塊：研究認識，主假如突出要點，指引學生理解富于深意的句子，()進而理解文章內(nèi)涵，掌握作者的思想感情，培育學生賞識語言的能力。第四個板塊：聯(lián)想體驗，目的是經(jīng)過“仿寫”訓練，由課文拓展到現(xiàn)實，讓學生從更深的意義上感悟生命的美好，理解作者對于生命實質(zhì)的闡釋，進而實現(xiàn)本節(jié)課的教課目的培育學生踴躍向上的感情態(tài)度和價值觀這節(jié)課也有遺憾之處，特別是品讀不夠細膩，不夠充分，教師在這一環(huán)節(jié)指導不夠，學生的溝