小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語(yǔ)文教課方案火燒云教課方案小學(xué)語(yǔ)文教課方案火燒云教課方案小學(xué)語(yǔ)文教課方案火燒云教課方案火燒云授課方案小學(xué)語(yǔ)文授課方案火燒云一課在描述火燒云變化的情況時(shí)，形象生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。授課中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)碰到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)注意積累資料。一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)立氛圍，感覺(jué)美?；馃浦攸c(diǎn)描述了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。授課時(shí)，教師可先從整體下手，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感覺(jué)？2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感覺(jué)的？爾后讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊看掛圖思慮。此后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒劊笾该劊?/p>

2、聽(tīng)完老師范讀后對(duì)火燒云的感覺(jué)。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)悟到火燒云變化奇妙的情況美。二、屢次品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描述火燒云美麗情況的重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文描述的境地美。1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是經(jīng)過(guò)描述哪此光景來(lái)表現(xiàn)的？哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)領(lǐng)悟感覺(jué)。2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖領(lǐng)悟“好多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、文化快的。爾后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的

3、火燒云變化好多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊領(lǐng)悟，更真切地感覺(jué)火燒云色彩變化美。3.啟示學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖意會(huì)“一會(huì)兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語(yǔ)的用法，理解這都是講火燒云的形狀多、變化快的。爾后品讀第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬在起來(lái)了，腿張開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏谒褜ゑR的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開(kāi)頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表示火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。4.歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情味。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：“一時(shí)恍恍然惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！薄翱墒翘炜涨『貌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒時(shí)間，火燒云下去了?！笔箤W(xué)生理解這既是描述火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景