再談中學(xué)生面對突發(fā)事件時(shí)的心理基礎(chǔ)及教育策略

1、再談中學(xué)生面對突發(fā)事件時(shí)的心理根底及教育策略摘要：本文從心理學(xué)的角度分析學(xué)生在突發(fā)事件時(shí)的心理根底和行為反響；討論突發(fā)事件的事前，事時(shí)，事后三階段的教育任務(wù)和方法。指出事前教育是整個(gè)平安教育的重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)有一套全方位的應(yīng)急預(yù)案和完好的值班制度來保證班級平安教育的施行。關(guān)鍵詞：突發(fā)事件心理應(yīng)激鏈?zhǔn)椒错懓嗉墤?yīng)急預(yù)案學(xué)生的平安教育是學(xué)校的工作重點(diǎn)之一，在當(dāng)前的教育形式下，對一所學(xué)而言，任何一次的突發(fā)事件發(fā)生都是學(xué)校生存的一次危機(jī)。因此如何應(yīng)對學(xué)生中的突發(fā)事件，更是學(xué)校工作中不可無視的問題。1個(gè)案的啟示2022年9月18日凌晨4點(diǎn)，我校高二11班一男生在睡夢中不慎從上鋪掉到地板上，導(dǎo)致腦部受傷，

2、極度暈迷狀態(tài)。當(dāng)時(shí)同寢室的同學(xué)發(fā)現(xiàn)后立即跑去報(bào)告寢室管理員，并及時(shí)通知班主任，寢室管理員和班主任在最短的時(shí)間內(nèi)趕到寢室，在等待120的同時(shí)進(jìn)展正確的救護(hù)，才沒有釀成更大的悲劇。像類似突發(fā)事件在學(xué)校時(shí)有發(fā)生，試想該事件發(fā)生后，假如寢室同學(xué)慌了神，大家不知如何是好，更或者寢室同學(xué)不聞不問，不當(dāng)回事、漠不關(guān)心，那肯定會(huì)釀成更大的悲劇。突發(fā)事件直接作用于學(xué)生，作為學(xué)生面對突發(fā)事件的心理反響和行為反響直接影響突發(fā)事件的災(zāi)害程度。而中學(xué)生面對突發(fā)事件的行為反響必以心理反響為根底，而心理反響與中學(xué)生對事故知識(shí)掌握的多少有關(guān)，這些知識(shí)來源于平時(shí)的教育和引導(dǎo)。因此我們作為老師有必要對學(xué)生面對突發(fā)事件時(shí)的心理行為

3、反響進(jìn)展理解，有必要掌握一些突發(fā)事件的教育方法。本文將就這兩方面進(jìn)展討論。2學(xué)生面對突發(fā)事件時(shí)的心理根底學(xué)校的突發(fā)事件包括惡性事故如建筑物倒塌、物體下落、運(yùn)動(dòng)意外、打架斗毆、酗酒鬧事、聚眾鬧事、自殺等等、急并失竊、火災(zāi)、爆炸、學(xué)生斗毆、食物中毒、燙燒傷、中暑、骨折與脫臼、出血等，種類多種多樣，各類突發(fā)事件對學(xué)生造成危害的方式，后果各不一樣，加上突發(fā)事件的發(fā)生在時(shí)間、空間上的不確定性以及各學(xué)生之間心理的差異性導(dǎo)致中學(xué)生面對突發(fā)事件時(shí)的行為反響存在著差異。首先突發(fā)事件的發(fā)生，必然引起學(xué)生的心理、生理上的行為反響，直接的結(jié)果是使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，可能因?yàn)槟撤N因素而產(chǎn)生消極、悲觀的情緒。其次，學(xué)

4、生在校發(fā)生的突發(fā)事件必然反射或影響與此有關(guān)的成員，如自己的父母以及周圍的同學(xué)，他們在對事故的發(fā)生肯定會(huì)出現(xiàn)一定行為反響。甚至還會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)秩序。因此學(xué)生的突發(fā)事件是一種“鏈?zhǔn)叫袨榉错??？梢钥隙ǖ卣f突發(fā)事件發(fā)生越頻繁、災(zāi)害程度越大，其“鏈?zhǔn)接绊憣⒃酱?。學(xué)校最好的做法就是要盡量防止突發(fā)事件的發(fā)生，切斷突發(fā)事件這根“鏈頭。作為學(xué)生個(gè)體突發(fā)事件有各種各樣的反響，這種行為反響以心理反響為根底，因此面對突發(fā)事件行為反響與心理反響具有一種相關(guān)關(guān)系，面對突發(fā)事件的心理是一種典型的心理應(yīng)激反響。應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)，是人對意外的環(huán)境刺激作出的適應(yīng)性反響。例如，在緊急狀態(tài)下火

5、災(zāi)爆炸，人們迅速作出判斷，使機(jī)體各局部發(fā)動(dòng)起來處于高度緊張的應(yīng)激狀態(tài)是非常必要的。3突發(fā)事件教育突發(fā)事件教育的目的是為防止突發(fā)事件的發(fā)生；使發(fā)生的突發(fā)事件的災(zāi)害程度減少到最低限度；使發(fā)生了的突發(fā)事件“鏈?zhǔn)叫袨榉错懕M可能不要延伸。因此突發(fā)事件教育可分為事前教育、事時(shí)教育、和事后教育。而事前教育是突發(fā)事件教育的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.1事前教育即突發(fā)事件發(fā)生前的教育。中學(xué)生正處在身體發(fā)育尚未完全成熟的階段，他們的認(rèn)識(shí)才能、心理素質(zhì)還有待開展。這一時(shí)期，學(xué)生易出現(xiàn)粗心馬虎、急躁等心理現(xiàn)象，同時(shí)由于知識(shí)和經(jīng)歷的局限，他們對事物的看法往往不夠準(zhǔn)確、深入，所以不時(shí)有關(guān)于學(xué)生的突發(fā)事件見之于報(bào)端。每

6、個(gè)人都不希望突發(fā)事件的發(fā)生，而事故的發(fā)生與學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)程度，對事故嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)有關(guān)，如電傷、中暑、骨折與脫臼等，平時(shí)的教育學(xué)生能理解相關(guān)知識(shí)，及危害程度，增強(qiáng)學(xué)生的平安意識(shí)，防止突發(fā)事件的發(fā)生。事故前教育還可讓學(xué)生理解各種事故發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施，學(xué)生能自如應(yīng)對突發(fā)事件如在本文開頭的個(gè)案中，學(xué)生就處于比擬理智的行為，這肯定與平時(shí)的教育是分不開，使其在當(dāng)事中處于有利的“社會(huì)行為反響。目的就是要強(qiáng)化學(xué)生的突發(fā)事件意識(shí)，以及進(jìn)步學(xué)生在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變才能。因此事故發(fā)生前的教育是平安教育的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，事前教育形式多種多樣。如我校采用“班級應(yīng)急預(yù)案的方法，我認(rèn)為是一個(gè)不錯(cuò)的方法。學(xué)校指導(dǎo)

7、在大會(huì)上也時(shí)時(shí)講平安，特別強(qiáng)調(diào)平安，而這些平安意識(shí)要傳達(dá)給每一位學(xué)生，且進(jìn)步平安意識(shí)就需要作為一線的班主任和任課老師去做了。作為班主任我在工作中采勸班級應(yīng)急預(yù)案就是一種好方法。由于突發(fā)事件本身的特殊性，所以學(xué)生根本不存在理論前提，因此無經(jīng)歷可談。出現(xiàn)了突發(fā)事件，他們往往不知所措，這就決定要加大學(xué)生對這一“事物的預(yù)知、感覺，利用“班級應(yīng)急預(yù)案這種形式可影響的因素來讓學(xué)生感受未知事物和處理類似問題的方法，這也是一種“亞理論過程。有了“班級應(yīng)急預(yù)案就有理解決問題的對策和方法、步驟，使得“心中有一盤棋，手中有一稈稱，如真的碰到類似的問題，便會(huì)沉著不迫，鎮(zhèn)定自假設(shè)。另外，“班級應(yīng)急預(yù)案可以讓學(xué)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

8、習(xí)慣，對人，對事，對己都有極端負(fù)責(zé)的態(tài)度和作風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，有利于班集體的建立，減少突發(fā)事件的發(fā)生。還可以培養(yǎng)學(xué)惹事時(shí)時(shí)適應(yīng)的、社會(huì)的行為反響。采用“班級應(yīng)急預(yù)案的形式有多種，如通過定期召開班會(huì)，討論，黑板報(bào)，講解等形式?！鞍嗉墤?yīng)急預(yù)案的內(nèi)容大致可包括以下幾項(xiàng)：理解突發(fā)事件的大致類型，災(zāi)難的種類和程度；做好處理突發(fā)事件時(shí)的思想準(zhǔn)備；明確處理突發(fā)事件的程序，和簡單的自救方法；牢記學(xué)校、老師、醫(yī)務(wù)室、辦公室、門衛(wèi)等的常見聯(lián)絡(luò)方式。當(dāng)然，學(xué)生，班級，學(xué)校是密不可分的，“班級應(yīng)急預(yù)案的施行離不開學(xué)校的支持，所以，學(xué)校都應(yīng)有一套全方位的應(yīng)急預(yù)案和完好的值班制度。這些制度應(yīng)包括應(yīng)急事件的處理措施，相關(guān)

9、人員的責(zé)任，記錄登記制度，信息交流和反響形式等。另外，“班級應(yīng)急預(yù)案的施行還需要學(xué)校提供時(shí)間上的支持。如我校每周二下午都安排一節(jié)平安教育課，這實(shí)際上是給班級建立應(yīng)急預(yù)案提供了時(shí)間上的保障。3.2事時(shí)教育即突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的教育。首先老師必須以最快的速度趕到現(xiàn)常其主要任務(wù)是加強(qiáng)應(yīng)變才能。理解所發(fā)生的情況、危害程度并及時(shí)向有關(guān)指導(dǎo)報(bào)告。如何應(yīng)付已經(jīng)發(fā)生的事件的災(zāi)難，事時(shí)教育的主要內(nèi)容：包括緊急狀態(tài)下的應(yīng)急措施，自救知識(shí)以及最正確的疏散方案等。3.3事后教育事故發(fā)生后的教育。俗話說得好，好事不出門，壞事傳千里，學(xué)校發(fā)生了平安事故，肯定很快就會(huì)傳到社會(huì)上去，靠堵是行不通的，主要任務(wù)應(yīng)做好學(xué)生及家屬的思想穩(wěn)定工作，對有關(guān)成員的溝通以及向有關(guān)指導(dǎo)的匯報(bào)等內(nèi)容。剪斷突發(fā)事件的“鏈?zhǔn)叫袨榉错懀乐故录臄U(kuò)大，保證班級以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)程序。4完畢語“平安工作無小事，要時(shí)時(shí)講，事事講這是我校校長經(jīng)常在大會(huì)上的一句口頭禪。確實(shí)，在關(guān)注生命的時(shí)代，對于一所學(xué)校來說，平安教育應(yīng)是頭等