再談中學生面對突發(fā)事件時的心理基礎及教育策略

1、再談中學生面對突發(fā)事件時的心理根底及教育策略摘要：本文從心理學的角度分析學生在突發(fā)事件時的心理根底和行為反響；討論突發(fā)事件的事前，事時，事后三階段的教育任務和方法。指出事前教育是整個平安教育的重點，每個學校都應有一套全方位的應急預案和完好的值班制度來保證班級平安教育的施行。關鍵詞：突發(fā)事件心理應激鏈式反響班級應急預案學生的平安教育是學校的工作重點之一，在當前的教育形式下，對一所學而言，任何一次的突發(fā)事件發(fā)生都是學校生存的一次危機。因此如何應對學生中的突發(fā)事件，更是學校工作中不可無視的問題。1個案的啟示2022年9月18日凌晨4點，我校高二11班一男生在睡夢中不慎從上鋪掉到地板上，導致腦部受傷，

2、極度暈迷狀態(tài)。當時同寢室的同學發(fā)現(xiàn)后立即跑去報告寢室管理員，并及時通知班主任，寢室管理員和班主任在最短的時間內(nèi)趕到寢室，在等待120的同時進展正確的救護，才沒有釀成更大的悲劇。像類似突發(fā)事件在學校時有發(fā)生，試想該事件發(fā)生后，假如寢室同學慌了神，大家不知如何是好，更或者寢室同學不聞不問，不當回事、漠不關心，那肯定會釀成更大的悲劇。突發(fā)事件直接作用于學生，作為學生面對突發(fā)事件的心理反響和行為反響直接影響突發(fā)事件的災害程度。而中學生面對突發(fā)事件的行為反響必以心理反響為根底，而心理反響與中學生對事故知識掌握的多少有關，這些知識來源于平時的教育和引導。因此我們作為老師有必要對學生面對突發(fā)事件時的心理行為

3、反響進展理解，有必要掌握一些突發(fā)事件的教育方法。本文將就這兩方面進展討論。2學生面對突發(fā)事件時的心理根底學校的突發(fā)事件包括惡性事故如建筑物倒塌、物體下落、運動意外、打架斗毆、酗酒鬧事、聚眾鬧事、自殺等等、急并失竊、火災、爆炸、學生斗毆、食物中毒、燙燒傷、中暑、骨折與脫臼、出血等，種類多種多樣，各類突發(fā)事件對學生造成危害的方式，后果各不一樣，加上突發(fā)事件的發(fā)生在時間、空間上的不確定性以及各學生之間心理的差異性導致中學生面對突發(fā)事件時的行為反響存在著差異。首先突發(fā)事件的發(fā)生，必然引起學生的心理、生理上的行為反響，直接的結果是使學生在學習態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，可能因為某種因素而產(chǎn)生消極、悲觀的情緒。其次，學

4、生在校發(fā)生的突發(fā)事件必然反射或影響與此有關的成員，如自己的父母以及周圍的同學，他們在對事故的發(fā)生肯定會出現(xiàn)一定行為反響。甚至還會影響到整個學校的教學秩序。因此學生的突發(fā)事件是一種“鏈式行為反響?？梢钥隙ǖ卣f突發(fā)事件發(fā)生越頻繁、災害程度越大，其“鏈式影響將越大。學校最好的做法就是要盡量防止突發(fā)事件的發(fā)生，切斷突發(fā)事件這根“鏈頭。作為學生個體突發(fā)事件有各種各樣的反響，這種行為反響以心理反響為根底，因此面對突發(fā)事件行為反響與心理反響具有一種相關關系，面對突發(fā)事件的心理是一種典型的心理應激反響。應激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)，是人對意外的環(huán)境刺激作出的適應性反響。例如，在緊急狀態(tài)下火

5、災爆炸，人們迅速作出判斷，使機體各局部發(fā)動起來處于高度緊張的應激狀態(tài)是非常必要的。3突發(fā)事件教育突發(fā)事件教育的目的是為防止突發(fā)事件的發(fā)生；使發(fā)生的突發(fā)事件的災害程度減少到最低限度；使發(fā)生了的突發(fā)事件“鏈式行為反響盡可能不要延伸。因此突發(fā)事件教育可分為事前教育、事時教育、和事后教育。而事前教育是突發(fā)事件教育的重點。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.1事前教育即突發(fā)事件發(fā)生前的教育。中學生正處在身體發(fā)育尚未完全成熟的階段，他們的認識才能、心理素質(zhì)還有待開展。這一時期，學生易出現(xiàn)粗心馬虎、急躁等心理現(xiàn)象，同時由于知識和經(jīng)歷的局限，他們對事物的看法往往不夠準確、深入，所以不時有關于學生的突發(fā)事件見之于報端。每

6、個人都不希望突發(fā)事件的發(fā)生，而事故的發(fā)生與學生掌握的相關知識程度，對事故嚴重性的認識有關，如電傷、中暑、骨折與脫臼等，平時的教育學生能理解相關知識，及危害程度，增強學生的平安意識，防止突發(fā)事件的發(fā)生。事故前教育還可讓學生理解各種事故發(fā)生時的應急措施，學生能自如應對突發(fā)事件如在本文開頭的個案中，學生就處于比擬理智的行為，這肯定與平時的教育是分不開，使其在當事中處于有利的“社會行為反響。目的就是要強化學生的突發(fā)事件意識，以及進步學生在發(fā)生突發(fā)事件時的應變才能。因此事故發(fā)生前的教育是平安教育的重點。根據(jù)學生的特點，事前教育形式多種多樣。如我校采用“班級應急預案的方法，我認為是一個不錯的方法。學校指導

7、在大會上也時時講平安，特別強調(diào)平安，而這些平安意識要傳達給每一位學生，且進步平安意識就需要作為一線的班主任和任課老師去做了。作為班主任我在工作中采勸班級應急預案就是一種好方法。由于突發(fā)事件本身的特殊性，所以學生根本不存在理論前提，因此無經(jīng)歷可談。出現(xiàn)了突發(fā)事件，他們往往不知所措，這就決定要加大學生對這一“事物的預知、感覺，利用“班級應急預案這種形式可影響的因素來讓學生感受未知事物和處理類似問題的方法，這也是一種“亞理論過程。有了“班級應急預案就有理解決問題的對策和方法、步驟，使得“心中有一盤棋，手中有一稈稱，如真的碰到類似的問題，便會沉著不迫，鎮(zhèn)定自假設。另外，“班級應急預案可以讓學養(yǎng)成嚴謹?shù)?/p>

8、習慣，對人，對事，對己都有極端負責的態(tài)度和作風，讓學生學會做人，有利于班集體的建立，減少突發(fā)事件的發(fā)生。還可以培養(yǎng)學惹事時時適應的、社會的行為反響。采用“班級應急預案的形式有多種，如通過定期召開班會，討論，黑板報，講解等形式。“班級應急預案的內(nèi)容大致可包括以下幾項：理解突發(fā)事件的大致類型，災難的種類和程度；做好處理突發(fā)事件時的思想準備；明確處理突發(fā)事件的程序，和簡單的自救方法；牢記學校、老師、醫(yī)務室、辦公室、門衛(wèi)等的常見聯(lián)絡方式。當然，學生，班級，學校是密不可分的，“班級應急預案的施行離不開學校的支持，所以，學校都應有一套全方位的應急預案和完好的值班制度。這些制度應包括應急事件的處理措施，相關

9、人員的責任，記錄登記制度，信息交流和反響形式等。另外，“班級應急預案的施行還需要學校提供時間上的支持。如我校每周二下午都安排一節(jié)平安教育課，這實際上是給班級建立應急預案提供了時間上的保障。3.2事時教育即突發(fā)事件發(fā)生時的教育。首先老師必須以最快的速度趕到現(xiàn)常其主要任務是加強應變才能。理解所發(fā)生的情況、危害程度并及時向有關指導報告。如何應付已經(jīng)發(fā)生的事件的災難，事時教育的主要內(nèi)容：包括緊急狀態(tài)下的應急措施，自救知識以及最正確的疏散方案等。3.3事后教育事故發(fā)生后的教育。俗話說得好，好事不出門，壞事傳千里，學校發(fā)生了平安事故，肯定很快就會傳到社會上去，靠堵是行不通的，主要任務應做好學生及家屬的思想穩(wěn)定工作，對有關成員的溝通以及向有關指導的匯報等內(nèi)容。剪斷突發(fā)事件的“鏈式行為反響，防止事件的擴大，保證班級以及整個學校教學程序。4完畢語“平安工作無小事，要時時講，事事講這是我校校長經(jīng)常在大會上的一句口頭禪。確實，在關注生命的時代，對于一所學校來說，平安教育應是頭等