青島版科學(xué)四上《它們會生熱嗎》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案它們會生熱嗎教案 袁秀峰一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問：通過本課教學(xué)使同學(xué)明白熱傳導(dǎo)的特點,并通過 試驗探究物體傳導(dǎo)熱的才能不同；才能：培養(yǎng)同學(xué)裝的試驗才能和科學(xué)探究的方法爭辯問 題的才能；情感、態(tài)度、價值觀：通過觀看試驗的操作,培養(yǎng)同學(xué) 仔細(xì)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；在分析觀看試驗的結(jié)果以及學(xué)習(xí)設(shè)計 試驗中,培養(yǎng)同學(xué)勇于探究,獨立摸索的科學(xué)態(tài)度和與人合 作的態(tài)度；二、教學(xué)重點難點：重點：對保溫存散熱基本方法的明白 難點：熟識保溫瓶膽的構(gòu)造起保溫的作用 三、教學(xué)具預(yù)備：溫度計 44 支 皮毛 10 塊 毛巾 10 塊 手套 10 只 棉 花 10 份 四個大小一樣材料不同的水杯,方座支架 1 個

2、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 1.冬天到了,天越來越冷了,為了御寒,同學(xué)們都是怎 樣做的？晚上睡覺蓋得被子是什么用材料做的？他們給你的感覺怎 樣？2.下面用你帶來的毛巾、棉花、手套仍有老師發(fā)給你的名師精編 優(yōu)秀教案皮毛包住手感覺一下；3.為什么感覺很溫存？你知道其中的隱秘嗎？（把自己 知道的和想到的說給大家聽聽；）4.小結(jié)：生活處處皆科學(xué)；它們是不是真的會生熱呢？這節(jié)課我們就一起來探究探究好嗎？板書：它們會生熱嗎？二、探究保溫的緣由 活動一：它們能生熱嗎？1.先猜一猜：手套、毛巾、棉花、皮毛這些材料到底能 不能生熱呢？（同意能生熱的同學(xué)舉手）2.要想證明我們的猜想對不對,最好的方法是什么？3.你預(yù)備

3、怎樣做試驗,來驗證自己的猜想是對仍是錯？4.同學(xué)溝通后小結(jié)（出示課件）： 用手套、毛巾、皮毛包住溫度計的液泡,測一測,過段時間后溫度是否上升了； 假如溫度計的讀數(shù)上升了,證明它們能生熱； 假如溫度計 的讀數(shù)跟原先的讀數(shù)一樣,說明它們不能生熱；5.要保證明驗成功,在做試驗的過程中我們應(yīng)當(dāng)留意些 什么？小組內(nèi)溝通一下,比一比哪個小組最團(tuán)結(jié),協(xié)作得最 好！各小組匯報溝通,小組間相互補(bǔ)充；小結(jié)（出示課件） ：1.使用溫度計要輕拿輕放,防止損 壞溫度計；2.不要用手觸摸溫度計的液泡；3.分工明確,團(tuán)結(jié)協(xié)作；名師精編 優(yōu)秀教案4.做好初始溫度記錄；（打出內(nèi)容后全班齊讀）6.各小組按要求分工； （除了每人測

4、一種材料外,小組長 要做好記錄）7.開頭做試驗：每個小組依據(jù)分工,完成包住溫度計液泡的任務(wù),做 好試驗預(yù)備；老師明白預(yù)備情形,告知同學(xué)：當(dāng)老師告知你 3 分鐘 時,你馬上讀出溫度計的讀數(shù),告知小組長,讓下組長把讀數(shù)記錄在表格中；老師說6 分鐘時同樣；看看溫度計的初始溫度是多少？馬上報給小組長,小 組長記錄在表格中；開頭計時；（3 分鐘記錄一次；6 分鐘記錄一次）依據(jù)試驗結(jié)果,小組內(nèi)爭辯得出結(jié)論：它們能否生 熱？8.各小組匯報溝通； （假如有同學(xué)的結(jié)論顯現(xiàn)“ 能生熱”的情形,讓這個同學(xué)到前面來演示,并找一個結(jié)論“ 不能生 熱” 的同學(xué)也上來一起演示,其他同學(xué)仔細(xì)觀看,哪個同學(xué) 測試的方法不對,然

5、后溝通：為什么不對？）9.得出結(jié)論（出示課件） ：它們不能生熱,但能保溫；板 能保溫 書：不能生熱 10.爭辯：它們?yōu)槭裁茨鼙啬?？引?dǎo) :棉花、毛巾、手套、皮毛內(nèi)部有什么？（空氣）棉花、毛巾、手套、皮毛仍有空氣是熱的良導(dǎo)名師精編 優(yōu)秀教案體仍是熱的不良導(dǎo)體？空氣是通過怎樣的方式傳遞熱的？（在棉花、毛巾、手套、皮毛中的空氣簡潔對流嗎？）（不簡潔）把剛才我們搜尋的信息整理一下,溝通：它們 為什么能保溫呢？11.小結(jié)（出示課件） ：在棉花、毛巾、手套、皮毛的孔 隙里布滿了不易流淌的空氣；棉花、毛巾、手套、皮毛、空 氣都是熱的不良導(dǎo)體,它們最不簡潔傳熱,所以能夠保溫；材料越厚,孔隙越多,不流淌的空氣

6、越多,保溫性能越強(qiáng)；活動二：不同材料的保溫性能一樣嗎？1.（剛才,我們通過齊心協(xié)力的探究,知道了皮毛、棉 花、毛巾、手套等材料不能生熱,但能保溫,接下來我們繼續(xù)探究：）不同材料的保溫性能一樣嗎？驗談?wù)効捶▎?？你能依?jù)自己的經(jīng)2.該怎樣證明你們的觀點呢？（板書：不同材料保溫性 能）3.做這個試驗時我們應(yīng)當(dāng)留意什么事項呢？引導(dǎo)同學(xué)：什么時候的溫度應(yīng)當(dāng)是杯中水的初始溫 度？每個杯子中的水的多少不一樣行嗎？在不同的時間下對它們進(jìn)行比較行嗎？杯子的大小和厚度及形狀的不同對得出 正確的結(jié)論 有沒有影響？名師精編 優(yōu)秀教案4.（同學(xué)爭辯后出示課件） ：（指名讀內(nèi)容）必需同時把溫度計分別插入不同的水杯中；溫度

7、計的讀數(shù)不再上升時的溫度就是杯中水的初始 溫度；水的體積、杯子的大小、厚度及形狀必需相同；必需在相同的時間內(nèi)進(jìn)行比較；5.老師找來四個不同的杯子,這四個杯子是用不同材料 做成的,但他們的大小和厚度及形狀不符合我們本次試驗的 要求,猜一猜,誰的保溫性能最強(qiáng)？6.找四名同學(xué)和老師一起完成這個試驗,其他同學(xué)仔細(xì) 觀看,看看誰的操作最好！7.先登記初始溫度；的讀數(shù)；5 分鐘后,讀出不同水杯中溫度計8.全班溝通,得出結(jié)論：通過這個試驗說明什么？板：材料不同,保溫性能不同；三、課堂評判 至此,我們的探究任務(wù)全完成了,你對自己的表現(xiàn)中意 嗎？你認(rèn)為你們小隊誰的表現(xiàn)最好？四、課外拓展 生活中,我們不僅需要保溫

8、,有時候更需要散熱,課下 觀看人們在這方面是怎樣做的；板書設(shè)計：它們會生熱嗎 不能生熱 能保溫名師精編 優(yōu)秀教案不同材料保溫性能不同它們會生熱嗎教學(xué)反思袁秀峰冬天,穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺溫存,孩子們都有這樣的生活體驗；可是穿棉衣、蓋棉被為什么會溫存,其中的隱秘又是什么呢？卻很少有孩子關(guān)注；所以我就從這個問題作導(dǎo)入,引出同學(xué)的摸索,結(jié)果全班同學(xué)幾乎一樣認(rèn)為是“ 棉衣、棉被會生熱”,當(dāng)時我想引導(dǎo)同學(xué)是否有其他的摸索,想引出沖突, 順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入下一個環(huán)節(jié),看到這種情形,我轉(zhuǎn)變了教案中的設(shè)計,“ 棉衣棉被是否會生熱？大家的看法對不對呢？老師不發(fā)表自己的評論,仍是大家自己用實驗來說話吧！” 這樣進(jìn)入試

9、驗探究環(huán)節(jié)；名師精編 優(yōu)秀教案我仍適時的提示同學(xué)：做試驗之前想一想,我們要驗證 什么？怎樣去驗證？驗證結(jié)果說明什么？大家確定考慮 好；完成試驗后,每一個小組將自己的結(jié)果匯報給同學(xué)們,結(jié)果顯現(xiàn)兩組數(shù)據(jù),一種是手套將溫度計包起來,不同的時 間溫度計讀出的溫度不一樣,仍有一組是溫度計讀數(shù)一樣；在我的教學(xué)設(shè)計中,我認(rèn)為同學(xué)會通過溫度計讀數(shù)是不 變的,也就是說通過試驗說明,棉衣、棉被只是保暖,不能 生熱,沖突產(chǎn)生是我沒有估量到的,這時我靈機(jī)一動,提問 同學(xué)“ 這兩種說法到底哪種是正確的呢？” 同學(xué)分成兩派各 持一詞,誰也說服不了誰；我提議兩種說法各派一名代表上 前來把剛才的試驗再做一遍,大家留意觀看問題

10、出在哪里；在兩位同學(xué)試驗的時候,大家屏住呼吸,仔細(xì)觀看,待兩位 同學(xué)完成試驗后,同學(xué)們迫不及待的舉起手來,回答其中一 位同學(xué)溫度計的拿法不正確,不能用手抓住溫度計的水銀 柱,那樣測出的溫度不精確；既然這樣我又讓同學(xué)用正確的測溫度的方法來測溫度,最終通過事試驗證棉衣、棉被不生熱,只能保溫；同學(xué)運用 一些簡潔的工具對自己的估量進(jìn)行驗證,在驗證的過程中發(fā) 現(xiàn)問題、解決問題,這樣調(diào)動了每一個同學(xué)參與的愛好；俗語說：聰慧出在人的手指尖上,孩子們自己動手,自 己驗證,這樣獲得的學(xué)問將終身難忘,這樣的課也使我體會 到了與同學(xué)在課堂上溝通,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的愉悅！名師精編 優(yōu)秀教案它們會生熱嗎評課劉艾英優(yōu)點

11、：1.老師在教學(xué)過程中留意以學(xué)為本,細(xì)心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用課件對整個教學(xué)加以貫穿,激發(fā)同學(xué)對觀看 到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想,并引導(dǎo)同學(xué)自主探究,用試驗的名師精編 優(yōu)秀教案方法來驗證自己的猜想,用科學(xué)的觀點說明問題,在比較、歸納中的得出結(jié)論；2整個探究過程,同學(xué)在老師的鼓勵下能積極參與觀看試驗,愿與他人合作；3.老師能夠多給同學(xué)一些摸索的空間 到的成效；,產(chǎn)生出很多意想不4.老師給了同學(xué)充分的時間,讓同學(xué)結(jié)合自己已有的學(xué)問體會對問題進(jìn)行分析,表達(dá)了“ 以人為本” ；5.同學(xué)回答后,老師能夠把產(chǎn)生的問題返回給同學(xué),老師沒有急于做出解答,讓同學(xué)摸索的更深化；建議：1.同學(xué)通過一段時間的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)有才能進(jìn)行簡潔的科學(xué)試驗設(shè)計了,關(guān)鍵就看我們有沒有給我們充分的時 間,有沒有給同學(xué)適當(dāng)?shù)奶崾荆徊灰?/p>