論“律動教學”在合唱指揮教學法中的內涵

1、論“律動教學在合唱指揮教學法中的內涵內容摘要：在高師音樂學的教學中，合唱指揮課是一門必修課程，同時也是涉及其他相關學科最多的一門綜合課程；合唱指揮課就是檢驗一個學生創(chuàng)造才能、分析判斷才能和客觀處理作品才能的一門綜合課。本文運用“律動教學內涵及功能，在合唱指揮教學過程中有機地做了一些探究與理論。關鍵詞：合唱指揮律動教學在音樂學領域中，合唱指揮課有著與其他音樂課程不同的表現(xiàn)形式，其特殊性就在于合唱指揮技能技法是需要運用手、臂及身體語言來表達和指揮合唱作品。因此學生在學習過程中掌握起來有一定的難度；而合唱指揮技能技法的訓練，又是整個學習過程中最難掌握的一個局部，它需要學生在學習過程中可以非常協(xié)調地、

2、有規(guī)律地運用指揮技能技法來排練和指揮合唱作品。因此，將“律動教學有機地融入到合唱指揮這一教學過程中，是進步學生掌握合唱指揮技能技法的重要方法之一。一、律動教學的思想內涵“律動就是在音樂學習過程中，學生可以根據(jù)音樂語言所要表達的、富有規(guī)律的、較為協(xié)調的節(jié)奏、節(jié)拍而進展身體動作，從而充分準確地提醒音樂作品的思想內涵、情感。在歌唱中始終要遵循的一個原那么是律動關系，律動的快慢、大孝強弱取決于整個作品的演唱風格。試想一首中板速度的作品突然改變律動關系而加速變成快板，那將會到達怎樣的一種效果呢?可想而知，律動在演唱中、在指揮中是非常重要的。合唱指揮技能技法因其所具有的特殊性，必須通過手、臂及身體語言來表

3、達和指揮合唱作品。因此，在合唱指揮的教學過程中，運用律動教學會收到意想不到的效果。二十世紀初，瑞士音樂教育家埃米爾雅克達爾克羅茲提出了律動教學，并逐步完善而成為一種新的音樂教學法。在歐洲被稱為“節(jié)奏教學法，在北美洲被稱為“律動舞蹈體操，在我國被稱為“體態(tài)律動教學法“和樂動作等。達爾克羅茲的體態(tài)律動學主要從以下兩個方面來進展研究：首先根據(jù)人所具備的最根本的一種本能節(jié)奏進展，并加以訓練，使其在音樂訓練過程中可以將這種本能的律動感與音樂的根本節(jié)奏和速度保持一致。在這個練習過程中，要求學生自始至終要可以以自己的親身體驗作為最終所要到達的學習目的。在這種節(jié)奏律動關系訓練中，要求身體的各個局部要可以給予積

4、極的、充分的配合，并同時運用手、手臂、雙腳、眼睛、頭和整個身體來感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等音樂中的各種要素和在這種音樂要素中特有的律動關系。如：在合唱指揮中就需要可以運用手、手臂及肢體語言來完成指揮過程，因為手臂在表達合唱作品時是需要運用不同的指揮手段來加以進展的。起聲在歌唱發(fā)聲時是一個極其重要的環(huán)節(jié)，這對聲音的形成有著舉足輕重的作用。起聲是歌唱者的喉部聲門從未曾發(fā)聲的呼吸狀態(tài)轉變?yōu)榘l(fā)聲狀態(tài)的瞬間所采取的方法。起聲無論在聲樂演唱還是合唱中都很重要，試想一下，一個獨唱演員起音不到位會給觀眾留下什么樣的印象?那么，合唱就更重要了，假如合唱中起聲不統(tǒng)一，會影響整個合唱的效果，因此合唱指揮就需要通過

5、手勢給出準確的合唱指揮語言。在一些力度比擬大、氣勢較宏偉的合唱作品中多用“硬起，如：?中華人民共和國國歌?(義勇軍進展曲)、?在太行山上?等，此時指揮在手勢的運用上應該做到有力、剛毅?！笆嫫鸲嘤糜谝恍┦闱樾院铣髌?，如：?把我的奶名兒叫?、?牧歌?等，此時指揮在手勢的運用上應該做到輕柔、連接、線條流暢?！败浧鸲嘤糜谝恍┦闱樾院蛻騽⌒缘暮铣髌罚纾?祖國，慈祥的母親?、?阿拉木漢?等。此時指揮在手勢的運用上應該做到有緊有松，有動有靜。其次，達爾克羅茲體態(tài)律動學還提出了頭腦和身體之間應有對動作的控制才能和身體協(xié)調才能的反響，強調在同時完成幾個局部動作時，頭腦和身體能給予積極的反響和配合。在這個過

6、程中，要盡可能地做到放松的狀態(tài)，不要讓頭腦和身體處于一種緊張狀態(tài)之中。在特定的時間過程中，完成所要進展的學習和訓練從而培養(yǎng)對音樂的理解和感悟。達爾克羅茲的體態(tài)律動學所遵循的教學原那么就是要培養(yǎng)學生音樂聽覺身體感情頭腦之間互相配合、互相協(xié)調及反響才能的程度。他認為：“假如學生可以充分地隨著音樂產生且富有表情性的動作，那么，他的身體就會成為一種樂器。合唱指揮正是一種需要用身體來表達的樂器。學生通過聽音樂，對音樂做出反響是一種本能的律動關系。而合唱指揮課教學的目的就是使學生經過正規(guī)的學習之后，可以將這種本能的意識與學習相結合，從而正確地運用肢體語言到達這一目的。二、律動教學思想在合唱指揮教學法中的表

7、達達爾克羅茲認為節(jié)奏是根本的，可以促發(fā)各種藝術表現(xiàn)力，尤其是音樂表現(xiàn)力。對一個從未學過指揮技能技法的人應首先從節(jié)奏訓練開場，即通過節(jié)奏訓練從而掌握正確節(jié)奏的律動關系，這是律動教學最根本的第一個步驟，其次通過節(jié)奏訓練、律動訓練掌握和具備合唱指揮的根本才能。合唱指揮在指揮合唱隊時需要用各個感知通道(如視、聽、唱、動、念等)來完成整個指揮過程，這就需要在學習合唱指揮技能技法時，應充分掌握律動這種最根本的訓練。例如：在進展“拍點學習過程中，學生首先表現(xiàn)的是一種本能的律動關系；而這種本能的節(jié)奏感是無法將音樂中各種所需要的律動關系明晰、準確地表現(xiàn)出來的。假設，“拍點位置設在胸前，一開場在擊拍過程中學生不會

8、形成“拍點的概念，雙手及手臂的運用也不是非常協(xié)調的，更不能準確無誤地將“拍點擊拍到位。因此，老師在教學過程中應使學生清楚，在指揮動作中每一拍的擊拍都要有“拍點的存在，假如想非常準確地表示出“拍點，應注意手腕關節(jié)的運用，要像籃球隊員擊球那樣，練習手腕關節(jié)的控制力量。同時也要注意下墜及反射彈上來的瞬間變化，也就是在此時需要打個時間差，使之迅速完成點與線之間的關系，在這個“拍點訓練過程中，要始終能感覺到旋律中特有的律動關系，即強烈的節(jié)奏、節(jié)拍感。在經過學習與訓練之后，學生那么能將這種本能的節(jié)奏感帶入外在的這種律動關系之中，并逐漸形成這樣一種律動關系，通過不斷理論，反復體會到在擊拍時每一拍都是由三個局

9、部組成：即準備局部、拍點、反射局部；從而正確理解準備局部加速拍點反射局部減速這樣一種內在的、外在的律動關系，從而能純熟地運用手勢將這種律動關系到達非常協(xié)調的狀態(tài)，使被指揮的合唱隊員可以明晰、準確地看到手勢所要表達和傳遞的一種音樂語言，從而使合唱隊員可以強烈地感覺并承受這樣一種律動關系，使合唱隊員在演唱合唱作品時可以充分地、淋漓盡致地在合唱作品的表現(xiàn)力上、音樂感覺上到達一種新的高度。這充分地證明了律動教學在合唱指揮教學領域中的重要性。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.此時，可以讓學生傾聽兩種不同速度、不同情緒的合唱作品。如?雪絨花?和?保衛(wèi)黃河?。試著由自己設計的指揮動作來表達這兩首合唱作品。在這個理論教學

10、過程中，要求每一位學生選擇其中一首作品進展(時間為15分鐘)，包括：練聲、作品分析、指揮等。首先要將無形的“拍點位置固定下來，每一次擊拍都要能準確地拍到這個位置上，不能上下、左右、前后來回挪動，要盡可能地做到胸中有形，手上有點，以手腕關節(jié)彈動中心來練習運用手腕的彈動力，其他局部保持不動，將“拍點用力彈出，動作要迅速果斷。其次在擊拍時要注意做到放松狀態(tài)，而放松狀態(tài)的建立足感覺在擊拍過程中像拍“溜溜球而不是“拍皮球。關于這一點，著名指揮家馬革順先生說：“合唱指揮，他不但點要清楚，同時也要將音的時值負責把它拉住，合唱指揮比擬注意整個音符時值的線條。合唱指揮不是拍皮球而是拍溜溜球，拍下去然后要拉住它，

11、有根線拉住它，拉到下一拍。這里再次強調了在合唱指揮中律動的訓練是多么重要。再次是要將指揮動作盡可能地做到美觀大方、準確到位。通過這樣一個理論過程，熟悉并感知律動關系在作品演唱中、學習合唱指揮中的重要性，是律動教學思想在合唱指揮教學法中的詳細表達。因此，作為一名學習指揮的學生應力求在指揮動作上追求簡捷、準確、美觀、大方的指揮原那么，并不斷加深對音樂作品思想內涵的理解和表達。三、運用律動教學充分挖掘學生潛在才能“理論是檢驗真理的唯一標準。通過理論使學生將所學到的專業(yè)知識及綜合才能充分運用到這個過程中。1、理解作品風格、把握作品律動關系例如：在指揮排練(意大利波爾卡)這首合唱作品時，要求學生查找這首

12、作品的背景資科，理解這首作品是根據(jù)20世紀初俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫所寫的一首器樂曲，由葉戈羅夫編寫成同名合唱曲，后又由我國著名指揮家楊鴻年先生簡化改編成童聲合唱曲。它是一種源于歐洲波西米亞地區(qū)的民間舞曲，所以音樂風格富有動感及韻律。在案頭準備工作中，要在分析合唱總譜的過程中，先找出這首?意大利波爾卡?在一定程度上的律動關系，其次根據(jù)作品的律動關系設計出指揮方案。2、分析作品，把握其作品風格，寫出指揮方案方案?意大利波爾卡?在曲式構造上是一首完好的帶再現(xiàn)的三部曲式。圖示：A+B+A，A段是e小調(116小節(jié))，又分為兩個樂句。第一樂句(1一8小節(jié))，高聲部始終用哼鳴演唱旋律。樂曲因剛進入就處于

13、高聲部的低聲區(qū)，因此必須用高位唱法結合深呼吸來做好進入的準備工作。這首作品的頭三個音是在這一小節(jié)的第二拍的弱拍上，進入分寸難以把握，這就要求指揮能在這一進入時給一個明顯的提示動作，假如指揮者本人律動感不好，很有可能就會發(fā)生失誤，進入速度不夠準確。因此要求指揮者在指揮這一進入時，要可以很巧妙地運用呼吸提示，手勢提示給出這一富有彈性的跳音，并要求合唱隊員在演唱這一旋律時，要非常注意強調弱拍重音，作為伴奏聲部的中低聲部，八分音符要演唱得飽滿而富有彈性，四分音符時值要準確，配合高聲部的弱拍重音，充分表現(xiàn)出波爾卡活潑且富有彈性的音樂特征。在唱至第八小節(jié)時，要注意兩個聲部在節(jié)奏上的銜接要自然不著痕跡的過渡

14、。第二樂句(916小節(jié))用du母音演唱，要注意控制音色，不要唱得過強。A段中的兩個樂句由不同聲部用不同唱法演唱，但自始至終要運用高位唱法，只是在頭腦和胸腔的比例調整中略有不同。這樣，巧妙的調整那么使這個段落在演唱風格上輕盈柔美，同時既典雅又富有變化。在這一段落的指揮上作為指揮者的手勢要可以做到活潑且富有彈性，要可以用“模(Legat)、“彈(Staat)和“挑(Sfzut)等根本技能技法來完善指揮手段。B段為宏大調(1648小節(jié))，也是由兩個樂段組成，第一樂段1632小節(jié)，第二樂段3348小節(jié)。樂段由兩個八小節(jié)的樂句構成，構造方整。此段為全曲量難的局部。高聲部由連續(xù)不斷的十六分音符不連續(xù)地在PP力度上用哼鳴演唱，氣息控制要求極為嚴格，要多加練習才能掌握。這一段旋律始終在做級進運動。因此，在音準上要求頗高，這就要求指揮者在指揮這一段落時手勢要能給得明晰準確，形成旋律性且富有動感的指揮線條，氣息在這一段落運用時，要注意腹肌的控制及張力感要到位，否那么難以唱出持續(xù)的旋律級進運動。再現(xiàn)部又回到A段上，情緒要比先前要更加熱情一些、奔放一些。3、運用指揮技能技法，準確掌握律動關系準確運用指揮技能技法，完成指揮全過程是合唱指揮的職能工作，指揮者在指揮這首?意大利波爾卡?時，要將雙手的位置根本建立在胸前與肩部這兩個“拍點上。并能運用“模(Leg