宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展說課課件

1、人教版七年級歷史 宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人教版七年級歷史 宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目錄CONTENTS教學(xué)分析文本生本教學(xué)設(shè)計理念流程教學(xué)達(dá)成目標(biāo)方法教學(xué)板書小結(jié)呈現(xiàn)01020304知史鑒今目錄CONTENTS教學(xué)分析文本生本教學(xué)設(shè)計理念流程教學(xué)教學(xué)分析1、文本理解 2、生本了解 01教學(xué)分析1、文本理解 2、生本了解 01 一、教學(xué)分析之文本學(xué)習(xí)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并從中獲取積極感知。課標(biāo)要求課文編排于義教版七年級歷史下冊第二單元第課，分兩部分內(nèi)容，一述宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展史實；一述宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和南移原因。宋代經(jīng)濟(jì)對我國近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。文本意圖重點(diǎn)：要學(xué)生熟知史實，了解宋經(jīng)濟(jì)重心南移概況難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)方面內(nèi)容瑣碎，較

2、為枯燥，如何理解經(jīng)濟(jì)重心和南移的原因，教法上要有探索和創(chuàng)新。重點(diǎn)難點(diǎn)文本分析 一、教學(xué)分析之文本學(xué)習(xí)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并目標(biāo)預(yù)設(shè)度恰當(dāng);采取切合學(xué)生想像力的形象直觀的教學(xué)方法進(jìn)行。對于“經(jīng)濟(jì)”、“經(jīng)濟(jì)重心”等抽象名詞不能很好地理解，但思想活躍，形象思維及想象力發(fā)達(dá)，經(jīng)思考可通達(dá)。學(xué)生學(xué)過三國、唐代經(jīng)濟(jì)，初步知道經(jīng)濟(jì)發(fā)展涉及領(lǐng)域；學(xué)過兩宋政治，能理解政治對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。以生為本以學(xué)為主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)知力教學(xué)分析之生本目標(biāo)預(yù)設(shè)度恰當(dāng);采取切合學(xué)生想像力的形象直觀的教學(xué)方法進(jìn)行。教學(xué)達(dá)成1、教程目標(biāo) 2、教學(xué)方法02教學(xué)達(dá)成1、教程目標(biāo) 2、教學(xué)方法02知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展史

3、實具體表現(xiàn)。農(nóng)業(yè)發(fā)展興在哪、手工業(yè)盛在哪、商業(yè)繁在哪通過自主學(xué)、互學(xué)、列表法獲取。在教師展示圖片時能運(yùn)用比較法理解宋經(jīng)濟(jì)重心由北向南轉(zhuǎn)移過程；能運(yùn)用整理歸納法從人社會政府氣候等因素概括宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。增強(qiáng)對兩宋是我國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展階段、宋經(jīng)濟(jì)重心南移是一個漫長歷史過程的認(rèn)識；并通過認(rèn)識增強(qiáng)民族自豪感，理解經(jīng)濟(jì)在國家發(fā)展重要地位，感知經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史和現(xiàn)實價值。ABC二、教學(xué)達(dá)成之目標(biāo)技能目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展史實具體表現(xiàn)。農(nóng)業(yè)發(fā)展興在哪、手合作探究法、整理歸納法、比較法、信息研究法直觀展示法、列表點(diǎn)撥法、圖片法學(xué)法教法教學(xué)達(dá)成之方法合作探究法、整理歸納法、比較法、信息

4、研究法直觀展示法、列表點(diǎn)教學(xué)設(shè)計1、理念滲透2、流程描述03教學(xué)設(shè)計1、理念滲透2、流程描述03一閱 13二思 10三導(dǎo)6四論7三、教學(xué)設(shè)計之流程流程設(shè)計為四環(huán)一閱二思三導(dǎo)四論。力求從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來設(shè)計和組織教學(xué)，學(xué)生活動占比高，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位和把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念。一閱 二思 三導(dǎo)四論三、教學(xué)設(shè)計之流程流程設(shè)計為四環(huán)01閱 就是閱讀，導(dǎo)入課文后學(xué)生通過1、初覽：知宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涉及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三大板塊；2、細(xì)閱：能列表例舉出各經(jīng)濟(jì)板塊發(fā)展史實的具體表現(xiàn)。用表格反映農(nóng)業(yè)發(fā)展足在哪(蘇湖熟，天下足)？手工業(yè)盛在哪(宋瓷、景德鎮(zhèn)瓷名揚(yáng)海外、船)？、商業(yè)繁在哪(早市、夜市、草市、海外貿(mào)

5、易、最早的鈔票交子、清明上河圖)？這些都以學(xué)生熟知文本，實現(xiàn)知識目標(biāo)的達(dá)成。01閱 就是閱讀，導(dǎo)入課文后學(xué)生通過1、初覽：知宋代經(jīng)濟(jì)宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展說課課件02思 通過以問導(dǎo)學(xué)、合作探究進(jìn)行文本深度開發(fā)，做到不僅學(xué)文本，還會用文本。此環(huán)節(jié)設(shè)計有兩人互相探討商業(yè)繁榮原因是什么？手工業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展興盛原因是什么？之間有何關(guān)聯(lián)？有小組合作探究比較三國、唐代、宋代經(jīng)濟(jì)分布圖你能得出哪些結(jié)論？運(yùn)用整理歸納法你怎么總結(jié)宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素？一方面實現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，實現(xiàn)技能的提升，一方面達(dá)到以思維發(fā)展為前提的課堂效果。02思 通過以問導(dǎo)學(xué)、合作探究進(jìn)行文本深度開發(fā)，做到不僅比較三國、唐代、宋代經(jīng)濟(jì)分布，歸納整理比較三國、唐代、宋代經(jīng)濟(jì)分布，歸納整理03導(dǎo) 作為教師課堂主要行為，可能存在于各環(huán)節(jié)。過程上注意學(xué)生思維、學(xué)習(xí)生成、價值認(rèn)知方向上引導(dǎo)。這層面考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備。03導(dǎo) 作為教師課堂主要行為，可能存在于各環(huán)節(jié)。過程上注04論 運(yùn)用信息研究法談?wù)剬W(xué)習(xí)宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和南移給我們帶來什么現(xiàn)實價值？提供參考信息有：一帶一路(政府提倡)、美國南海攪局(社會穩(wěn)定)、環(huán)保(氣候適宜)、中美貿(mào)易戰(zhàn)(阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展)學(xué)生可按信息項分組，也可在課外進(jìn)行信息研究延伸。04論 運(yùn)用信息研究法談?wù)剬W(xué)習(xí)宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和南移給我們帶教學(xué)板書1、教學(xué)小結(jié)2、過程呈現(xiàn)04教學(xué)板書1、教學(xué)小結(jié)2、過程呈現(xiàn)04宋